“互联网+”背景下高职院校中华优秀传统文化教育及传播创新路径研究

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“互联网+”背景下高职院校中华优秀传统文化 教育及传播创新路径研究
米娜
(兰州石化职业技术学院，甘肃兰州730000)
摘要：身处新时代，履行新使命。

“互联网+”时代的到来，为高职院校中华优秀传统文化教育带来机遇和挑战，结合高职院校教育教学特点，创新基于“互联网+”的高职院校中华传统文化教育新模式，探索将中华传统优
秀文化融入职业教育新路径，针对不同学生群体，立足职教特色，分类施策，切实将中华传统优秀文化渗透
到教育教学各个环节，探索立德树人的独特路径。

关键词：“互联网+”；中华传统文化；创新路径
1弓丨言
近年来，我国经济快速发展、综合国力不断提升，“互联网+”“智慧校园”“智慧社会”的观念深入人心，极大地影响并颠覆着人民的生产和生活，教育 行业也深受影响。

职业教育的目标是培养拥有高尚的 职业素养、扎实的技术技能并兼具人文情怀的综合型 人才，所以在职业院校中与时俱进地开展中华传统优 秀文化、从中汲取营养，提升学生综合素质尤为重要。

智能数字的渗透，不仅面临着新的机遇，更是新的挑 战。

需要学校教育在传统与现代中找到契合点，让学 生在现代生活中学习、接受传承传统文化，在传承同 时借鉴现代技术，这二者相辅相成、相锝益彰。

2运用中华优秀传统文化推进职业教育的现实意义中华优秀传统文化是中国人的血脉和灵魂，有着 丰富的素材和优秀的思想，是国家内在驱动力的精神 力量之源。

习近平总书记发表“弘扬中华民族优秀文 化传统”重要讲话，多次强调了弘扬优秀传统文化的 重要性，强调建设社会主义文化强国，必须立足于中国 优秀传统文化，提取营养，获取力量，赋予时代精神。

传统文化是中华民族文化的传承，是道德思想、精神观念的总和，是中华民族的精神命脉。

借助于新 媒体优势，创新传统文化的传播方式，让中华优秀传 统文化修养身心，启蒙智慧，具备现代转化力与传播 力，像空气雨露一样润物于无声。

3高职院校中华优秀传统文化在育人教育中存在的问题职业院校作为祖国“工匠摇篮”的培养基地，更应从优化校园文化、强化制度保障、提升师资水平、激发学生主体性等环节入手。

高职教育的重心是学生 尽可能多的掌握实用性、操作性的专业技能，采用针 对性强的人才培养理念，以培养社会需要的技能人才。

但这种育人理念并不适用到内涵丰富的中华优秀传统 文化教育中，这是由于其对学生的教育更多是思想内 心的，更多需要教师教学的持续介入以及校园文化的 不断熏陶。

笔者在调查中发现，大学生对传统文化的常识性 内容识记程度较高，但存在概念混淆的现象；文科类 学生的文化修养略高于理工科学生；在年级变化中也 反映出显著差异，刚刚结束中学教育，入学一年级学 生的文化修养高于其他年级学生，二、三年级学生的 得分逐级递减，说明进入大学后，学生的学习方向有 了明显变化，高职院校更注重实践技能的培养、锻炼；在调查中发现，学生对传统节曰的认同度最高，其次 是诗歌词曲等文学作品，绝大多数学生都愿意更多地 了解中国传统文化；生源地因素也呈现出变量，受社 会环境、城市氛围、家庭影响等多方面因素综合影响。

4原因分析
4.1面临新媒体文化和大众文化冲击的双重压力
在高职院校中传播基于“互联网+”的高职院校 中华优秀传统文化面临着两大压力：一是进入新时代 以来，新媒体文化五花八门、各有特色、各具千秋，早已融入到学生学习生活曰常之中，新媒体文化传播 手段多、传播形式多样，人人皆可传播，容易在青年 学生群体中形成传播效应，这对中华优秀传统文化的
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传播产生了巨大的冲击力，相对新媒体文化而言，中 华优秀传统文化在高职院校中不具优势，传播面比较 窄、传播形式也比较单一；二是相对大众文化的传播 而言，中华优秀传统文化的传播还属于初级阶段和探 索阶段，其传播速度比较慢，传播所形成的影响力还 达不到应有的效果，其能量还未能充分发挥出来。

4.2传播观念和思想滞后，不能与时俱进
随着信息时代的到来，“互联网+”的应用越来 越广泛普及，使得信息传递的方式和文化传播的形式 也随之发生了较大的变化，逐渐成为了信息传递和文 化传导的主流方式。

在调查调研中发现，有些高职院 校教育工作者不能与时俱进、因时而变，而是按部就 班，喜欢用老旧的一套，用比较传统的传播方式在学 生中开展传统文化教育，在实施和传承文化教育的过 程中，侧重于理论知识的灌输，喜欢用比较传统的方 式测试检验学生对中华传统文化的理解与掌握情况，比如对于传统文化融入教育教学的检验仅限于试卷测 试，缺乏过程性教育和培养，未能在高职教育教学中 系统深入融入中.华传统文化价值取向、情感模式、修 身养性等思想精华和精神内涵，学生也未能切实感受 到信息技术所带来的融入感，对知识的接收和吸收的 针对性、时效性不强。

作为高职院校教师，我们所做 的是因材施教、切实理解、真实感悟，充分利用“互 联网+”所带来的便捷，将传统文化中所蕴含的道德 情操、民族精神、工匠精神、人文素养等融入到学生 曰常教育中，进一步加强师生之间，学生之间的互动 交流，头脑风暴，产生知识的火花，让学生对传统文 化感兴趣，深入推进信息技术与传统文化的结合。

5基于“互联网+”的高职院校中华优秀传统文化教 育创新路径
习近平总书记指出，“要培育和践行社会主义核 心价值观，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新 性发展。

在发展的新时代，就需要不断增强优秀传统 文化的影响力、驱动力和吸引力。

如果把优秀传统文 化丟掉了，不仅是割断了精神命脉，而且也失去了根 本的发展力量。

”营造浓厚的文化育人氛围，是高职 院校改革发展的重要抓手，是提高人才培养质量的关 键所在。

5.1将优秀传统文化理念与学校精神文明创建紧密结合
中华优秀传统文化中蕴含诸多“重创新”“求变 革”“精益求精”的高尚品质，与职业院校的定位有 诸多相似之处。

所以职业院校应立足实际，深入挖掘，利用专业特色凝练文化品牌，不断创新方法手段，对 角度宣传，在“润物细无声”的潜移默化中营造学校 立德树人实践氛围，使学生逐渐从内心接受并认可，用以指导日常学习生活。

例如我校的核心理念“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。

”（唐•韩愈《答李 翊书》）立足兰州，长期接受着彩陶文化、本土文化、“茶马互市”文化、建筑文化、黄河文化、穆斯林文 化等丰富的地域文化的滋养，为学校推进自身的校园 文化建设汇聚了更多的文化滋养和文化营养，让本校 的文化建设更具地域文化特点和鲜明的地缘特色。

5.2将优秀传统文化宣讲与学校专业文化建设紧密结合
高职院校孜孜追求工匠精神的培育，是对质量精 益求精的追求、对技艺不断改善的匠心、对制作不竭 余力的理想。

传统文化中有许多弘扬“工匠文化”、恪守“工匠精神”的篇章，如《考工记》中：“天有 时，地有气，材有美，工有巧”等。

通过挖掘各类素 材，结合专业文化、专业特色，旁征博引，让优秀传 统文化精髓浸润青年人的心田，促进专业学习，打造“大 国工匠”。

我校国家级技能大师、“大国工匠”马延斌说，“工匠”就是把一个技术反反复复磨炼，做到精、尖、专。

5.3将优秀传统文化传播与学生校园文化生活紧密结合
中华优秀传统文化的核心理念“以人为本”，职 业教育要引导青年以坚定的文化自信做中华优秀传统 文化的忠诚传承者、弘扬者，用传统文化之光照亮民 族复兴之路，自觉履行文化传承创新的大学职责，将 中华优秀传统文化融入学生校园生活，增强学生的文 化认同感。

我校举办的家乡文化、中华优秀传统文化 主题月活动，包括民族舞蹈、曲艺演奏、中华武术、舞龙舞狮等传统节目表演，还有书法、猜灯谜等传统 文化功底比拼、踢蹴鞠等传统体育项目竞技、华服、礼仪等传统文化展示表演。

通过活动，切实增强大学 生对民族文化的自信、自觉和爱国情感，让传统文化 成为青年的新时尚。

学校文化管理是一种思想管理和思潮管理，指引 学校运用和建设具有特色的学校文化进行校本管理。

在“实•化”核心理念的指引下，我校重视文化管理，全方位营造富有人情味和积极上进的文化，让学校自 上而下富有“人文性、人性化、人情味”的氛围，能 够充分理解人心、尊重人格、顺应人性，逐渐实现“无 为而治”的隐性管理，达到“不治而治”的文化自觉。

5.4将优秀传统文化与社会、家庭紧密结合起来
习近平总书记在党的十九大报告中明确指出，“文 化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化兴国运兴，文 化强民族强。

没有高度的文化自信，没有文化的繁荣 兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。

当今社会节奏越 来越快，传统节曰的庆祝方式也在不断更新，我们都 觉得“年味”淡，传统节日与过去的“味道”不同，但这些“中华民族的特征”并没有从我们的生命中消 逝，那些隽永、磅礴的文学典籍在一代代传承者口中 代代吟诵、那些经典的思想、传统的技术（手艺）在 一辈辈继承者中传承、发扬。

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5.5将传统文化、工业文化与学生职业规划紧密结合
中华优秀传统文化很早就对工匠精神进行过诠 释：《诗经•卫风•淇奥》记载“如切如磋，如琢如 磨”，表现出工匠们专注且精益求精的精神；孔子的 “事思敬”“执事敬”“修己以敬”，体现出爱岗敬 业、尽职工作；卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”是追求完美、精益求精的形象体现；《庄子•养生主》中庖丁解牛的故事，贴切地诠释了专注执着的品质；这些都是专注执着的工匠精神的集中体现。

优秀传统文化对大学生职业生涯规划同样有积极 影响，孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，以 及古语“上不怨天，下不尤人”“天行健、君子以自 强不息”等，无不激发大斗志，鼓励大学生在平凡的 岗位上创造非凡的价值。

不同的学生对待职业的看法 不同，社会上有千差万别的职业价值观。

所以在文化 熏陶教育养成时，正视传统文化的价值，发掘它们蕴 含的现代性力量，引导大学生树立崇高的社会责任感、胸怀天下为己任的家国情怀，争做中华文化的笃信者、传承者、躬行者。

5.6将优秀传统文化与模范代表联系起来，昭示榜样 的作用
学校精神是学校在长期的办学实践中自觉提炼 的、全体成员认同的精神支柱，它对全校师生具有导 向和激励作用。

我校长期总结出的铁人精神——爱国、奉献、务实、拼搏，一如既往地释放着不朽的价值和 永恒的生命力。

铁人王进喜（我校杰出代表）是大庆 石油人的杰出典范，是中国工人阶级的光辉形象，是 共产党人的优秀代表，是社会主义建设时期的民族英 雄。

铁人精神既是王进喜崇高思想、优秀品德的高度 概括，又是我校长期以来的精神代表。

铁人精神就是 我校精神一^ “爱国、奉献、务实、拼搏”的典型化 体现和人格化浓缩，是中华民族精神的重要组成部分。

6端正心态对待文化传播中的误读
在跨文化传播中，文化误解常有发生，要把文化 误读与西方国家意识形态对中国文化的扭曲和攻击区 分开来。

正确认识和应对新形势下中国文化“走出去”遇到的文化误读是我们面临的一项课题。

我们要从文 明互鉴与文化共存的角度出发，对外来文化加深理解 的同时，也要把一个真实的中国介绍给世界。

特别是 在全球抗击疫情中，中国率先取得重大抗成就、经济 实现正增长的时代背景下，我们要传承和改进传统方 法，又要认真研究实施有效推动中华文化走出去的新 方法新途径。

提升国家文化影响力，先要了解其他国家的文化，这样才能得到广泛的认可。

比如：汉字音
和形的分离，导致我们的文化产品很难准确的传达我
们文化特点。

所以要善于运用外国语言，减少文字翻
译过程中的异译，这样有利于国际的交流沟通，也就
能更好地被世界理解、支持和认同。

同时积极探索文
化交流的平台，充分利用国内外媒体的力量，来吸引
全世界的目光。

构建能熟练掌握各国的文化和语言的
高端文化交流的平台，为世界各国提供一个认识中国
文化的平台。

作者简介：米娜（1986-)，女，籍贯：甘肃天水，学历：
硕士，职称：讲师，研究方向：高职教育研究及跨文
化交际。

课题项目：甘肃省十三五教育科学规划课题，课题名
称：优秀传统文化在高职院校的传承与创新路径研究；
课题编号：G S【2018】GHGBZ009。

注释：
① 张琴琴，李新枝.中华优秀传统文化在高职院校中
的传承实践研究[J】.绿色科技，2021，23(01):251- 252.
②邓梦兰.中华优秀传统文化与高职院校工匠精神培
育研究[J】.名作欣赏，2021(05): 23-24.
③ 央宗.高职院校运用中华优秀传统文化幵展文化育
人的路径探究[J].冶金管理，2020(17):175-176.
④ 平章起，郭威.培育和践行社会主义核心价值
观必须立足于弘扬中华优秀传统文化[J].华夏国
学，2015(01): 14-15.
参考文献：
[1] 张欢欢.高职院校校园文化与地域文化互动 性研究——以无锡工艺职业技术学院为例U].考试周
刊.2016(86):20,161.
[2] 李晓燕.浅析中华优秀传统文化融入高职人 文通识教育的途径与方法D].科学咨询（科技•管 理）.2020(11):70.
[3] 吴晓璐，尚云.中华优秀传统文化和高职思政 教育融合的创新途径探究[J].中国多媒体与网络教学学
报（中旬刊）,2020(10):76-78.
[4] 张文成.高职院校中华优秀传统文化教育模式研究U].中国多媒体与网络教学学报（中旬 刊）,2020(08):92-94.
[5] 张帆，李响，曲富有.浅谈优秀传统文化教育对大学生职业生涯规划的影响⑴.中国培训，
2019(02):69-70
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