小学英语教师教育随笔(精选7篇)

小学英语教师教育随笔（精选7篇）
学校英语老师教育随笔（精选7篇）
就使用分布区域而言，英语是最流行的官方语言，但以英语为母语的人数在世界上排名第三，仅次于汉语和西班牙语。

以下是我预备的学校英语老师教育随笔范文，欢迎借鉴参考。

学校英语老师教育随笔精选篇1
几年的教学阅历让我体会到作为一名英语老师应做到：
1.敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和自信念。

2. 把英语教学与情感教学有机结合起来，创设各种合作学习的活动，促使同学相互学习，相互关心，体验集体荣誉感和成就感，进展合作精神。

3 特殊关注性格内向的同学或学困生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。

4. 建立融洽民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相长。

因此，我想在今后的教学中，努力朝着敬重。

实践。

体会。

爱好。

留意运用生动。

活泼。

好玩的教学方法，实行丰富多彩的教学形式，营造轻松开心的学习气氛的目标而努力，挖掘同学的学习潜力，促使同学学好英语。

学校英语老师教育随笔精选篇2
本学期我除了任教五年级三个班级的英语课，还兼了低段一、二
年级的英语课。

回顾自己短短的4个月教学，我发觉我常常会利用嬉戏来关心自己的教学，由于嬉戏受到同学的宠爱。

每次我一进教室，同学就很“high”，认为又可以玩嬉戏了。

的确，课堂上唱唱跳跳，玩玩说说，没有负担又随心所欲，使同学体验到快乐和欢乐。

但时间一久，我发觉：许多同学只是关注嬉戏本身，而忽视了授课的真正目的，对于需要把握的单词与句型，一概不予重视。

往往是前一堂课上过的内容到后一节课上时，班级中仅有五分之一的同学能够回忆。

这样的结果是相当不乐观的。

面对这样的低效的状态，这经常陷入苦痛的反思中。

其实，嬉戏本身并没有错。

我在课堂教学中运用嬉戏来帮助教学也没有错，孩子们爱玩的天性更不能遏制。

那么毕竟是哪个环节需要改进呢？翻看《英语课程标准》，里面明确指出：我们培育同学的爱
好主要是为了学习和把握英语，嬉戏只能作为学校生学习英语语言学问的手段。

因此，我们在激发同学对学科爱好的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中，而应注意学科本身，从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好，挖掘同学学习的内驱力。

语言学问本身具有的魅力，才是同学长久学习的驱动力，才是取之不尽，用之不绝的能源。

为此，我认为嬉戏作为关心同学学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其帮助教学的功能，达到寓教于乐，。

学校英语老师教育随笔精选篇3
一、正确熟悉学校英语口语评价的目的
评价不是最终给任课老师或每位同学打出一个等级，而是让老师发觉问题、改进教学、提高教学质量。

更重要的是让每位同学通过评价测试的过程受到鼓舞，增加英语学习的爱好，评价是同学自我诊断、激励学习的手段，我校毕业班的口语评价注意语言的正确性和流利性。

语言的正确性包括语音语调、词汇及语法；语言的流利性包括语流、运用语言的力量。

因此，学校英语口语评价的目的在于激发同学学习英语的爱好，提高同学学习英语的乐观性，让同学乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英语，为其终身学习英语做好预备。

二、运用科学而全面的口语评价方法
1、值生报告
每天开课前5分钟请两名同学做英语展现，话题不限，之后由全班同学向他们提问。

最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。

先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。

这是一个共同复习、取长补短的过程，同学在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误，最终，老师和同学从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。

值生报告的评价是师生互动、培育同学英语说的运用力量.
2、课堂表现
每个星期结束，英语老师将对这一星期同学上课纪律、课堂回答问题、课堂运用英语状况记录在家校联系册上，让同学及家长准时了解这一周同学的英语学习状况。

这是老师对同学平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进同学更好了解自己的进步，家长也能进一步关心同学更好学习，增加同学和家长的信念。

3、课外运用
英语口语的关键是学必用，同学必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。

课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是鼓舞那些不敢讲英语的同学，许多胆小的同学在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语。

4、个人自评与同学互评
每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行同学先自评，同学互评的方法使全体同学参加口语评价，表格的指定是基于新课程标准
相关的目标所定。

同学自己填表与给同学填表这种评价，体现了同学成为学习的仆人，每位同学都有权对自己和他人进行评价，这是同学自我熟悉、自我提高的过程，也督促同学间的相互学习、监督与关心。

5、家长评价
英语口语评价不能仅限于同学学校的活动，同学回到家里家长对同学听磁带的状况、背课文的语音语调、流利程度，看图说话的句子运用以及周末实际运用英语的状况作出评价，写在家校联系册的回执栏里，即使家长不懂英语也没有关系，他也要监督同学完成英语口语作业。

这一评价方式使家长及同学双方感受到同学学习英语点点滴滴的进步，并且督促同学养成每天听说英语的习惯。

学校英语老师教育随笔精选篇4
每当到了月末，慢慢地习惯了总结过去，反思一下自我。

“有则
改之，无则加勉”嘛。

这个月中，我把教学面对全体，关注情感培育，并且注意其交际的进展。

在我的教学中，要面对全体，要为同学全面进展和终身生展奠定基础。

创设各种情境，鼓舞同学，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的态度。

为同学带给自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。

鼓舞同学，透过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合潜力。

创设条件让同学能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。

在我的教学过程中，多关注同学的情感，创设民主、和谐的教学气氛。

同学只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他进展，情态是学好
英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每个同学，专心鼓舞他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。

把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活
动，促进同学相互学习，相互帮忙，体验成就感，进展合作精神。

关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们制造语言的机会。

建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互鼓舞和帮忙，做到教学相长。

学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。

两人之间的对话活动是最常见的两人活动。

要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求同学进展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的争论、辩论、商议等活动。

两人活动，很简单在课桌上开展，不需要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的同学转身和后排的同学进行两人活动。

时间过的很快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！
学校英语老师教育随笔精选篇5
第一次给三年级上英语课，同学们不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”热忱地向我打招呼。

他们所表现出来的对英语的热忱好像很高。

然而刚开头的奇怪与爱好之后，有些同学就为把握
英语单词和基本的对话发愁了。

如何有效的激发和维持同学学英语的长久爱好，明显单纯地枯燥地仿照和机械记忆是不行的。

低年级同学主要以培育对英语的爱好为主，要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简洁的英语，并尝试着用简洁的英语口语进行日常的沟通。

在教学中，不管是教具、图片，还是英语教学场景尽量逼真、形象，尽量为同学制造真实的语言环境，这样同学才能融入其中从听听说说、读读认认、唱唱演演中身临其境的学英语。

培育同学的爱好和力量，从而达到事半功倍的效果。

第一单元主要学习几种学习用品的表达，如铅笔、钢笔、橡皮、尺子等等。

学单词我使用自己包里预备的实物；在做Let’s do嬉戏时，我让每个同学都预备好这几种学习用具，边听录音边依据指令出示物品，更好的巩固了单词。

在学完其次单元A Let’s talk后，我让同学
依据课文内容编演英语小故事，没想到他们都乐观预备，演的V ery well！还评出了最佳表演者。

不仅如此，形式多样的竞赛和嬉戏也能激发学校生的爱好。

嬉戏也迎合学校生爱玩的天性，寓教于乐；竞赛则永久是一剂课堂的兴奋剂，培育他们合作协调力量和适者生存、优胜劣汰的意识。

在学习新单词时，采纳分列传话操练。

我先小声对每一列的第一个同学说一个单词，让他们接着挨个往后传，直至最终一个同学大声地说出这个单词。

就这样不但使同学的留意力更集中，记忆的也会特殊深刻。

同样，在对话教学时，操练的方式也可以丰富多彩。

开火车——A问B一个问题，B回答后再问C，以此类推，不固定的问答方式可以使全班同学都处于乐观的状态。

低年级同学留意力集中时间短，只有不断从培育同学的学习爱好入手，最大限度地发挥同学的潜在力量，才能使同学乐观主动地参加学习的全过程，将学习变成同学自觉、自愿、兴奋的事，让同学做学习的仆人。

学校英语老师教育随笔精选篇6
先说说背单词。

有的同学为了学好英语，每天背单词，不惜把大量的时间都用到了背单词这上面来，早也背晚也背。

其结果不外乎两种：
１.背会了，但很快又忘了。

如此反复几次，最终得出结论：本人太笨，不是学英语的料。

２.背会了，也记牢了。

但就是不会用，不能完整、正确地表达其所要表达的意思。

于是得出结论：英语太难了，不好学。

不管是前者，还是后者，都是殊途同归——放弃英语学习。

词汇学习当然特别重要，但肯定要结合课文去学习，做到“词不离句，句不离篇”。

不仅如此，还要尽可能阅读大量的文章。

只有这样才能巩固和把握词汇，也只有这样才能学会运用词汇。

有的同学在
阅读英语文章时，边看边查单词。

这样，也能理解文章。

然而，这还远远不够。

学习英语和学习数学不一样。

对于数学，只要理解了就算会了。

而学英语和学语文很类似，假如你弄懂了夏衍的一篇报告文学，是不是就意味着你能写一篇类似的文章呢？否！这就要求我们对英语要反复研读，并不断体会，同时还要勤于练笔。

因此，学习英语不能只满意于“懂了”、“理解了”（好多同学由于只满意于听懂而不能进步，最终酿成憾事），更不能满意于对单词,或只言片语的理解，而要乐观创设英语的学习环境，不断地去练习，去运用，甚至要学会用英语思维。

可见，单纯地记单词和垒词而学是不科学的，并且运用重于理解。

运用小组活动与提高英语课堂教学的关系。

目前，一些地方的英语课堂教学模式还是习惯于“填鸭式”，照本宣科满堂灌，形式单调，内容枯燥。

这种传统的以老师讲授为主的英语课堂教学，不符合新大纲要求，不利于同学敏捷运用所学学问，不利于进展学生的独立思维，尤其是难以使同学的共性、仆人翁精神得到充分的发挥。

近年来，一些国家为了改革外语课堂教学，试行了外语课堂教学中的分组教学法。

采纳这种新的教学模式不但提高了同学的言语交际力量和自信念，而且也能使同学有机会相互切磋求解、相互合作。

同学的各种力量都得以熬炼和进展，同学成果能够大面积提高。

课堂教学中的小组活动是同学的独立活动。

每个同学都是学习活动的仆人，乐观主动的协调者和制造者。

老师从传授者变为指导者、参加者或观看者。

老师主要是向同学讲解小组活动开展的方法和要求同学在自己开展活动时所须运用与把握的语言学问。

学校英语老师教育随笔精选篇7
“以同学为中心”，重视进展同学动用语言力量，已成为现代英语课堂教学改革的重要目标。

这就要求在英语学习中，老师作为引导者，发挥同学的主体性，在师与生，生与生的合作互动中完成教学任务，即合作互动学习。

合作互动学习是目前世界上很多国家普遍采纳的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

它重点强调教学各动态因素之
间的主体互动合作，包括师生互动、生生互动、师师互动，即多维互动，当然也不否定其他形式的学习。

如何搞好学校英语教学，提高课堂效率，培育同学英语爱好成为学校英语老师重要任务，也是我们老师不断探究讨论的问题。

学校英语在教学中肯定要留意关注每一位同学的情感，激发同学的学习爱好。

在实际教学过程中，老师应采纳多样的教学手段，制造良好的教学情境并实行合理有效的评价体系。

同时，我发觉小组合作互动学习是英语学习中一种很有效的学习形式，它强调了小组成员之间的生生互动。

我将同学分为几个学习小组（通常4—5人）指定小组长，由小组长详细负责，组员之间相互合作，实行“一帮一”或“一帮二”的学习形式，引导小组中的差生跟上教学进程，实现全体同学共同进步。

当然在这个过程中要求发挥老师的主导作用。

每次小组合作学习前，我都制订好目标，要求小组成员明确在肯定时间内老师要求共同完成哪些任务。

另外还要实施完善的评价方式。

通常对合作互动较好，任务完成的小组实行累记加分，然后定期对分数进行总结，对表现好的小组全体成员进行嘉奖或发一个喜报或发一个小奖品。

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