美术高中人教新课标《图像与眼睛》说课稿.

图像与眼睛
【教材分析】本课承接第一课内容什么是美术作品及美术作品的价值,分析了美术作品的“图像”。

对于图像的理解，应该和其他教材中所
提到的美术作品的“艺术形象”，或有关论著中提到的美术的“形”，是一个概念。

本课使用“图像”这个概念，其实更加强调了美术的本质——可视的图像。

“美术教育的价值系统是建立在美术的基础要
素之上的，是这种基础要素在教育的实施过程——感知、欣赏、创造
中得以发挥的结果……音乐教育围绕乐音进行的，语文教育是围绕文字和语言进行的，同样，美术教育是围绕形进行的。

（《美术及其教育》P．185，湖南美术出版社）。

”美术的分类可以从材料分为国油版雕、电脑美术等等，按照地域分为西方的东方的等等，但是最为本质的分类还是从图像本身，这一分类的结果就使美术分成了具象美术、意象美术和抽象美术。

本课教材要点分析如下表：
类别怎样理解
怎样鉴赏
作品范本
（教材资源拓展）基本概念关键词
具象对应于客观物象，与客
观物象刻画的细微，物
象的比例大小、空间表
现符合眼睛看到的真
实
真实，象
要关注艺术家要表
现的典型人物、描
绘的典型事件（情
节），叙述什么事
情，记录什么内容
《重屏会棋图》《贵
妇人》《刘胡兰就义》
（也可以适当引入学
生熟悉的作品如写实
的素描作品等，便于
对概念的理解）
意象艺术家把现实世界进
行了情感化主观化处
理，突破人们的视觉经
验，拓展我们的视觉范
围，丰富人们的审美经
主观，夸张
变形、重组、
打破常规的
色彩关系比
例关系、虚
了解艺术家的背
景，解读作品表达
的情感
《狐狸的游戏》《李
白行吟图》《荷石水
禽图》《圣维克多火
山》《生日》
（为了增加乐趣，可
验幻以让学生画卡通漫
画、老师根据时间关
系演示水墨花鸟画
等）
抽象不对应客观物象，来源
于艺术家的主观世界，
强调美术作品形式要
素的独立的审美价值
形式、形式
美
感受形式美：如旋
律、节奏、均衡、
对比、清晰、浑沌、
材质等等，了解作
品产生的背景、特
点、产生的原因，
从而解读作品
草书与篆刻
康定斯基作品、蒙德
里安作品等
（可以活用教材，从
中找到此类作品如
P51,可以多方面补充
教学资源）
【教学设想】本课作为鉴赏的第二课，是学生接触鉴赏的开始，不宜
设置较高的学习目标，应当循序渐进，随着对美术作品更多的了解而在以后的课程中增加相应的难度。

所以本课不穷尽每一件作品的意义，只要学生能进行分类，并简要说出其特点就可以为以后的欣赏奠定基础，然后视学生理解的程度和速度，决定是否增加相应的深度，
如较完整深入地鉴赏一件或两件作品．
教学中注意新课程理念的贯彻．注意培养学生的主动性探究性和创造性，同时不失去美术本身的审美特性，使学生身心得到陶养。

为此，我将采用培养反思力的方法，尽最大的努力调动学生的主动性；关注学生的反应，重视感受与体验，积极辅导，使学生养成勤于动手动脑的习惯；力求通过教学使每个学生在都能得到新的体验与认识，
得到提高。

通过预想教学效果，争取最大限度实现教学目标，重视教学的实际效果，把问题考虑在先。

至于是否能达到预期目标或者目标设置是否合理，则需要课后通过返观课堂教学、观察学生作业等活动，深入
的反思研究。

教学目标：能够感知图像中的具象意象和抽象并为之分类；能说出三种形态图像的特点；会运用观察体验，与同学讨论交流、查阅资料等
手段达到理解具象意象和抽象艺术的目的；能体会到不同图像形态的形式美感等艺术趣味、有探究和参与学习讨论的热情。

教学重点：图像三种形态的分类及其特点。

三类形态欣赏的要点。

教学难点：对意象艺术的判断，对抽象艺术的理解。

教学方法：启发诱导，讲授，练习实践
学法：观察感受，讨论交流，比较与归纳，练习体验，
教具准备：多媒体课件、资料库、实物挂图、范画演示用具
学具准备：分类表，绘画纸，自我评价表（如果每一课都这样做，集中在一个图画本上，不但操作非常方便，而且可以积累成一个学习档案。

有利于收集作品、收集自己的学习成果，随时反思评价自己的
学习效果，也可以使老师和家长了解自己的学习情况，还可以与同学交流）。

教学设计：
环节内容教师活动学生活动设计意图
导入选择1、心理诱
导
选择2、直接导
入，“人是爱分
类的动物”----
贡布里希语
选择3、练习导
入：画一个自画
像或者熟悉的
物品或者拿手讲授动手活动营造生动有趣
的课堂氛围，
使学生“进入
状态”
的形象
选择4：机动
过程列出三组作品，
让学生观察感
受，欣赏
对三组作品的
分类，由易到
难。

展示作品，提出问题：
这些作品哪些可以相
互归类？归类的理由
是什么？
观看，分析，
判断，讨论，
回答．学生可
以自由回答，
也可以由老师
“点将”式回
答，或者由学
生小组推荐代
表回答。

引发学生的反
应。

美术作品
不是时间艺
术，所以可以
同时展开，学
生从自己的认
识和经验出发
来判断。

具象意象抽象
艺术的特点是
什么？
P5思考交流题：同样
的题材，摄影家和国
画家与西方画家传达
的图象如何归类？有
何不同？
思考与交流
向老师或同学
质疑问难。

探究问题，思
考的递进，解
决问题，发展
能力
体验与创造选择其中之一练习，
1、用抽象的线条表现
P6三件作品给你的感
受．
2、画一幅画，自己分
类并说明意图
3、仿照蒙德里安的作
品进行构成变化，变
到看上去舒服为止。

选择适合自
己的题目，
动手体验
理解的验证
体验创造的快
乐，审美的愉
悦，动手可以
消除单纯思考
观看的单调乏
味。

激发学习
美术的热情。

反思评价抽查学生对自
己本节课学习
的收获
提出问题：引导学生
反思评价学习效果，
和创作结果
思考，回答
有疑问继续交
流
发现自己的知
识或能力的增
长点。

本节课
有自己思想的
闪光点，感受
到自己的进步
小结回顾重点难点反思自己的学
习成果概括总结整个教学活动
本课所期望的学生达到的能力目标：
能力递进目标（这四个目标也是相互关联的四个教学环节 A B C D
（需要得到老师更多的帮助）
一分类：基础知识
和能力。

通过感受分出具象、意象和抽象能准确分类个别地方不清楚。

不清楚意
象与抽象之间的差别，或意象与具象之间的差别分类误差较大，感受力弱
不能分类，或错误很多，对作品没有感觉，没有兴趣
二深入探究与提高。

能说出具象、意象
和抽象图像的特点能在同类作品横向比较或不同类作品纵向比较，归较完整的答案
表达的较准确不太准确，不能表达准确或跑题。

三创造性体验。

通过感觉、联想、
模仿等手段，能
体验创造一件
简单的作品，并
能说出表达的意图。

能够出色完成基本完成大体完成完成简单或
难以完成
四能反思和评价自己的得失能找出自己的优势和欠缺
通过学生作业和课堂学习记录来进行评价，以便了解学生的学习情况，跟踪辅导，因材施教。

并以此反思自己的教学过程。