人教部编版九年级语文下册20课曹刿论战导学案

九年级语文导学案《曹刿论战》
设计：赵金凤年级组：九年级语文组审核：黄太清王忠丽侯国平
学习目标：
1.理解文章大意，培养正确、流畅地朗读文言文的能力。

2.积累文言文常用的实词和虚词,能正确翻译疑难的句子。

3.学会赏析鲜明的人物形象，即曹刿和鲁庄公，学习曹刿“位卑未敢忘忧国”的优秀品质。

第一课时
作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家十三经之一，是一部为《春秋》做注解的编年体史书，作者相传是与孔子同时代的鲁国史官左丘明。

《左传》比较完整地记述了自鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）250余年间各诸侯国的政治、军事、外交、文化诸方面的情况，揭露了统治阶级的残暴和荒淫，赞美了许多杰出人物的历史功绩，表达了重视人民作用的民本思想。

一、自主学习
1.读准字音：
曹刿（）又何间焉（）鄙（）
玉帛（）小惠未遍（）小信未孚（）
登轼（）公与之乘（）旗靡（）
2.对照注释，理解识记以下词语
齐师伐我（）又何间焉（）肉食者鄙（）何以战（）小惠未徧（）弗敢加也（）
必以信（）小信未孚（）
虽不能察（）公将鼓之（）
遂逐齐师（）既克（）
公问其故（）一鼓作气（）
彼竭我盈（）故克之（）
惧有伏焉（）
3.文言句式
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判断句：夫战，勇气也。

（“……也”，表判断）
省略句：必以分人。

（省略宾语“之”，应为“必以之分人”）倒装句：何以战？（宾语前置，应为“以何战”）
战于长勺。

（状语后置，应为“于长勺战”）
4.结合注释，疏通文意
○1结合课下注释，自主翻译课文，标出不理解的字词句。

○2小组交流，解决难题
5.翻译下面重点句子：
○1肉食者鄙，未能远谋。

___________________________________________________
○2小大之狱，虽不能察，必以情。

___________________________________________________
○3一鼓作气，再而衰，三而竭。

___________________________________________________
○4夫大国，难测也，惧有伏焉。

___________________________________________________
○5吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

___________________________________________________
第二课时
主问题一:鲁庄公和曹刿在战争中各有怎样的表现？
从中体现了人物的哪些性格特点？
自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。

互学要求：组长主持，合理分工，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。

展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，脱稿发言。

主问题二:文章哪些地方详写？哪些地方略写？为什么？
自学要求：独立自主，组织好语言，把自己的看法写在草稿纸上。

互学要求：组长主持，合理分工，要求4号先回答，3号、2号补充，1号最后总结归纳。

展学要求：小组上台，大胆展示，声音洪亮，脱稿发言。

小结：《曹刿论战》一文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远虑”，
希望今后同学们无论是在学习上还是生活上遇到事，都要善于开动脑筋，三思而后行。

达标检测:
1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思
想的一句话是：_______________________________________
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2、曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：__________________
3、要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：_________
4、本文中出现的一个成语是：__________________
5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是_______________（限四个字）
6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么？_________________
7、鲁军发起反攻的时机选择在_________之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军________ 之时。

8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：_________________
9、文中“忠之属也”具体指的是_________________
10、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是_________________ 1．选出下列句子中加点词语解释错误的一项是（）。

A．衣食所安安，有“养”的意思B．小信来孚孚，信服
C．公将驰之驰，（驱车）追赶D．遂逐齐师遂，于是，就
2．下面句子加点词意思相同的一组是（）。

A．何．以战何．陋之有B．肉食者鄙．，未能远谋言语粗鄙．
C．患之属．也神情与苏黄不属．D．下视其．辙其．如土石何？
3．下列对文章内容的理解和写法的分析，不正确的一项是（）。

A．这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，所
以对于交战的具体过程则略写。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

B．面对齐军压境，庄公萌仓促迎战，乡人闭议漠视其战，曹刿却以布衣之身“请见”，
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。

曹刿入见后与庄公的一番对话，使庄公明确了战争胜利的基础是“政治上取信于民”。

C．文中塑造的鲁庄公仅是一个“肉食者鄙”的平庸的国君形象。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

D．文章突出了曹刿的从容镇定、胸有成竹、指挥若定、能详察敌情、
善于把握战机、谨慎果断、深谋远虑的特点。

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