unit10 wind教学反思

Unit10教学反思
针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：
1、在词汇教学中，我应该以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词，从而有利于创造良好的课堂氛围。

2、在第二步教学活动中，我应该让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。

3、在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：（1）正确处理教师"教"和学生"学"的关系。

教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。

教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。

教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。

（2）在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。

要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。

（3）任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。

学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证。

反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。

只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。

第二篇
本节课主要谈论发生在过去的事情，;通过讨论“发生在过去的事情”这个话题，学习过去完成时的构成和基本用法以及现在完成时和过去完成时的区别。

培养学生对发生的事情进行客观评价的能力，并学习自主解决问题的能力。

而本课是本单元的第一课，初步接触过去完成时，并且过去完成时是英语中非常重要的一种时态，占据着相当重要的位置。

首先让学生对学习目标进行了解的同时，也让他们去思考：By the time I got outsidethe bus had already left.. 这句话中用的什么时态？为什么要用这个时态？从而引出过去完成时，直接进入时态的讲解。

通过图片展示时间的前后，动作的先后，让学生直观的理解过去完成时。

老师不断的强化句型练习，让学生有个模式，为后面的讨论做铺垫。

通过反复操练，巩固句型，体会句型的结构，让学生更直观的了解这个时态，从而为下面的学习做好铺垫。

然后通过SectionA 1a的图片，讲述图片上发生的事情，强调过去完成时的结构和用法：(had+pp)。

把优化课堂教学当成教育的主渠道，尽最大可能为学生创设运用英语的情景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

同时加强运用相关的目标句型，围绕着本单元的教学目标，让学生完成任务培养学生在实际活动中运用本单元所学的内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。

通过本节课的学习之后，学生充分地意识到不及时做某事而造成的危害，学生学会了合理安排自己的学习和生活，守时守信的重要性。

以教材为基本，但又不拘泥于课本，利用多媒体创设情景，促使学生感悟和体验教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。

教学语言重点、难点突出，学生在活动中运用知识学会做事，教学内容注意开放性。

注意语感教学。

加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养学生语言学习兴趣。

学生根据所学的知识，能够流利地讲述自己曾经有的特别的一天，使他们能够在运用中感受自己的成就感，体会到学习的快乐，很好
地激发了他们学习的热情。

不足之处在于：让学生根据听力内容，运用1b中的信息，首先理解对话、模仿对话，进行表演对话。

这一环节能够很好地体现出学生合作学习、互相交流的精神，培养语言能力和创新精神。

课堂上进行练习的不够充分。

课堂教学设计不够科学实效，备课也不够充分，对于学生的课堂反应估计过高。

小组合作竟学这个模式，自己运用的不够充分，熟练，很牵强。

今后要多加强小组合作竟学模式的运用，贯穿于自己的教学中去。

学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

反思：我们老师应该给予学生进行独立思考、独立解决问题的空间。

而如何培养学生的自学能力，我们教师在其中起着极为重要的引导和启发的作用应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

课堂效益意识体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。

课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，要重视学习方法的指导，在教学中恰当地拓宽教学内容。