打造小学语文高效课堂心得体会

打造小学语文高效课堂心得体会
随着社会的进展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求进展”。

而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。

以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成果，那么老师应如何发挥能动作用，让同学学得主动，学得积极，使学校语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。

一、备好课
备好课是上好每一节课的重要环节之一。

老师需要要做好充分的、切合实际的预备工作。

课前要仔细研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，讨论教材。

弄清所授课的重点、难点。

讨论同学，了解同学的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，同学才会简单明白，如何启发引导，如何指导同学理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，讨论可能涌现的课堂问题等。

备课时，老师要努力使自己成为同学的化身，站在同学角色地位上，用同学的价值观念和思维方法去洞察同学的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让同学带着问题、爱好、情感去阅读课文。

老师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，实时了解所教学科的进展新动向。

对教材内容作须要的拓展延伸。

才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习
预习是课堂教学的预备。

做好课前预习，既是顺当地进行课堂教学的预备,又培育同学独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习技能。

在以往的课堂教学中，我发觉真正能得到思索的只是一小部分同学，许多同学是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。

久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。

为什么会这样呢?缘由是他们课前没有预习。

因此，我们需要重视和抓好课前预习。

使他们熟识课堂内容，有思索的时间和空间，都有自己的想法和答案。

但是，认识到预习的重要性，未必就能让同学喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，需要做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次同学的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并予以适当的激励。

不然同学就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了同学预习的积极性和主动性。

三、激发同学的学习爱好
爱好是最好的老师，激发同学的爱好就好比是点燃火药的导火索。

为此，老师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开始上课就把同学的爱好给调动起来。

如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。

在教学中引
导同学参加竞争也是引导同学学习爱好的.方法。

如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动同学的学习积极性。

此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发同学学习语文的爱好。

四、教学要面对全体同学
在教学中，要多留意学困生的表现，老师要上心去援助和感动他们，要擅长发觉其优点，并实时予以表扬。

上课回答下列问题时，不能只局限于好的同学，要使人人都有回答和练习的机会。

学困生回答下列问题时，只要比原来有所进步，都要实时予以鼓舞，让他们随时感受到老师的关怀和爱惜，使他们重新树立学习的信心。

五、合理利用多媒体
语文是以培育同学阅读、写作、听话、说话技能为主要内容的文化基础课。

有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让同学理解和感受到的。

这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动同学的感官，使同学开展丰富的想象。

尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可同学还是难以感受到，这时采纳视频教学，同学就可以一目了然，直观的感知教学内容，援助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。

六、营造和谐课堂氛围
在课堂教学中，老师要留意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分开展，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，同学自主创新的潜能才会得以开发。

也才能提高课堂教学效率。

总之，构建学校语文有效课堂的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。

打造学校语文高效课堂心得体会
学习了高效课堂理论后，我感受特别的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。

我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。

在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。

而不是花架子。

它的简约自然更令我感觉深刻。

对于高效课堂我有以下的体会：
一、明确同学的主体地位
同学是学习的主体，老师是同学学习的组织者、引导者与合。

高效课堂转变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。

同学会的老师不教，同学能学会的老师不教。

老师在课堂中抓住机会、创设条件让同学深入学习、合作探究。

老师想尽方法调动同学的学习积极性，提高同学自主学习、合作学习、
探究学习的技能。

老师要设置丰富多彩的展示平台，鼓舞同学用适合自己的方法和策略汇报探究结果。

是同学性格得到张扬，潜能和制造性得到较好的发挥，真正表达“我的地盘我做主”。

二、建立高效的教学模式
教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和同学单方的接受。

在整个教学过程中老师与同学共享彼此的思索、阅历和知识，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的进展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同进展。

同学是进展的人、生动活泼的人、有尊严的人，进展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把同学的潜能开发出来。

要转变以往指令式的、生硬的教育方法，要用商量、激励性的语言与同学沟通。

在教学过程中，提倡探究式学习。

探究式学习使同学在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发同学的探究热忱、加强探究意识、学会探究方法，从而培育同学的创新精神和实践技能。

以上这些观点表达老师的教要为同学的学服务，一切从同学的实际出发，从同学的生活体验、已有的阅历着手，一切为了同学，为了同学的一切。

二、教学目标把握要精确。

在教学时，我们要仔细研读《课程标准》，严格根据《标准》
的要求进行科学有效的教学。

在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感立场与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。

否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。

教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。

依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。

对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班，体会学习的欢乐，从而激发他们的学习积极性。

三、高效课堂重视课前的备课
(1)仔细确定课堂教学目标。

老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。

所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教学设计要关注同学学习过程。

备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。

老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。

要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同
学简单产生分歧或独特见解，如何应对等。

(3)制造性地运用教材。

课程改革实施以来，老师们都认识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。

老师要制造性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。

而制造性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。

老师要制造性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为同学服务。

其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。

四、高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是老师的“教”和同学的“学”双边互动的过程。

课改思想提倡同学自主、合作、探究的学习方式，而同学的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。

要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。

因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。

如何提高老师高效课堂教学行为的有效性呢?我认为：
(1)老师要着力打造同等、和谐的师生关系。

老师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与同学沟通。

只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。

这就需要老师树
立以进展同学为本的观点，坚持教学为同学服务的思想。

老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合、参加者。

此外，老师还要时刻牢记同学是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

(2)老师要创设学习情境，激发同学学习爱好。

爱好是最好的老师。

教学中老师要尽可能地联系同学的实际，从生活或详细情境中引入数学新知，让同学在有效的情境中产生学习和探究的爱好。

老师要擅长了解同学的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发同学的学习爱好，引导他们积极、主动参加到学习中去。

老师通过创设情境使同学产生学习新知的动机，积极投入到探究新知的活动中。

(3)高效课堂来自贴近同学生活的问题设置。

力求从同学熟识的生活情景与童话世界出发，选择同学身边的、感爱好的数学问题，以激发同学学习的爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系。

数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、知识背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新知识的积极性，主动有效地参加学习。

五、高效课堂重视课后的教学反思
“教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。

一堂课不会十全十美。

我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对
每一个教学环节预设与实际吻合、同学学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。

促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。

总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。

课堂是教育教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它需要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。

让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。