小学英语情境教学感悟
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用
浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用★清华大学★英语系测试：为中小学生英语量身定做.官方网站：/清华大学英语教授研究组提供浅谈情境教学法在小学英语课堂中的运用随着英语在小学阶段的开展，随着教学改革的推进，很多活而又新教学方法展现在课堂教学中。
经过几年的教学实践，我认为情境教学法在教学中占有一席之地，下面我想谈谈我在教学中的一点粗浅感受.一情境教学在小学英语课堂中的运用的必要性所谓情境教学就是教师运用一定的手段，创设所需要的教学情境，使学生根据这种特定的情境理解和运用知识。
它可以从多方面激发学生的感知，调动学生的积极性和参与意识。
运用情境教学到课堂教学中，很大程度提高了课堂教学效果。
1.情景教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣小学英语是儿童学习英语的启蒙阶段，在这个关键时期，兴趣尤其重要。
我国的小学生在学习英语时缺少像学习母语时的真实语言环境，兴趣也难以得到提高。
利用情景教学为学生创设听说英语的语言氛围，刺激学生感官，对培养和提高学生学习英语的兴趣很有帮助。
2.情景教学有助培养学生运用英语的实际能力我们学习知识的目的是为了更好地运用知识，这一点在语言教学中尤为突出。
英语教材中教学内容均放在一定的语言环境中。
我们根据教材的具体内容，经过自己的加工，给学生设置一个切实可行、恰如其分的语境，学生也就自然而然地随着我们引导进入角色。
如在教学pep 教材四年级下册购物单元时，教师可以根据本课的词汇和对话将课堂设计成一个商店的场景。
在情景中学习，然后在情境中运用，这样可以使学生更清晰地理解对话的含义，更能使他们身临其境，从而激发他们兴趣，积极专注地进行新知识的学习。
3.情境教学有助于学生掌握知识，突破难点英语教材中的有些难点重点直接表达出来非常枯燥、乏味，学生听起来不一定能理解，但是放在一定的语言环境中去引导学生学习就轻松多了。
如在教学pep五年级第一单元A 部分的对话Who s your math teacher? Mr. Zhao. What’s he like? He’s thin and short .he’s very kind.学生直接这样学很枯燥并且很难掌握，我就利用多媒体，将自己学科老师在教室上课的情景照片放在大屏幕上，让学生一看就知道自己的老师并描述老师的特征，学生很感兴趣，都想描述他们，这样他们不自觉的学会了教难的句子，并能灵活的运用.因为不同老师的特征是不同的,实际上要求学生对前面词汇也要很好的掌握，学生为了想说，想办法去记这些单词。
小学英语教学随笔感悟10篇_小学英语优秀教学随笔
小学英语教学随笔感悟10篇_小学英语优秀教学随笔作为一名小学英语教师，如何在现在的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我们去深思，去探索。
下面是小编给大家整理的小学英语教学随笔感悟，仅供参阅!小学英语教学随笔【1】心理学家的研究表明：语言自我是外语学习者在母语习得体验中逐步建立起来的并且具有保护性能的一种心理障碍，语言自我是否具有灵活性是学好外语的一个重要因素。
小学低年级的学生对母语的正规学习也是处于起步阶段，母语具有的保护性心理尚未建立起来，整理提供语言自我灵活性高，接受和学习性的语言能力强，此时学习新的语言信息就容易摄入。
可以这样说，低年级学生正处于从话语向信息转化的过程中，对语言最敏感，是学习语言的黄金时期。
在一学期的教学研究与实践中，我们对低年级的英语教学有了一些体会和认识。
一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提“兴趣是学习活动的重要动力”，培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键，教材的选择非常重要。
教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求，以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点，循序渐进地设计课程，充分体现现代教学理念和素质教育思想，寓教于乐，寓学于做，强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展。
力求体现素质教育思想。
本册教材就是因为教材突出了对学生兴趣的培养，它以小学生喜爱的童话故事为每一单元的课文，主人公是活泼可爱的小动物和与学生年龄相仿的儿童，每一单元都围绕主要人物展开。
书中安排的课堂活动以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式，激发了学生的参与感，使学生的学习兴趣能持久保持，且教材的辅助材料非常丰富，既有学生用书、卡片，又有教师用书、教学卡片、挂图、原版录音带，更有生动有趣的小布偶以及多媒体课件，好的教材为学生乐学、学好提供了前提条件。
二、灵活多样的教学方法是保持学生学习兴趣的关键。
小学英语情境教学法心得体会(共5篇)
小学英语情境教学法心得体会（共5篇）小学英语情境教学法初探内容提要英语是进行国际交往的重要工具。
从小培养英语交际能力是提高整个中华民族素质促进中国与世界交流的重要途径之一。
但是英语是一门外来语言毕竟没有像学母语那样来得容易。
因此在英语教学中教师就应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
笔者通过文献研究和调查研究结合自身实习经验从情境教学法的相关理念出发探讨情境教学法在小学英语教学中的运用。
关键词小学英语情境教学法运用前言目前我们不少老师在日常的英语教学中仍然自觉不自觉的使用传统的“满堂灌英译汉”课堂气氛沉闷学生被动接受。
这种教学根本不适合学生的心理和年龄特征使学生产生厌烦心理从一开始就不愿意和英语打交道继而学好英语成了一句空话。
再者缺少语言习得和使用环境是中国学生外语表达能力差的一个重要因素。
丹麦语言学家斯帕森说过“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语使用外语学外语就像游泳一样学生必须潜在水中而不是偶尔沾沾水学生头浸在水里才感到自由自在。
这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。
”从他的言论中我们可以这样认为语言的习得只有在一定的语言环境中才能得到全面完成。
因此在英语教学中教师应该给学生创设一种学“母语”的英语学习氛围——进行非常必要的“情境教学”。
教师一定要想方设法创造各种语言学习环境让学生亲身体验理解不同情境所表达的信息和语言材料激发他们表达思想的欲望在情境学习中锻炼运用语言的能力。
一、情境教学法的理论依据一情感和认知活动相互作用的原理情绪心理学研究表明个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。
动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。
情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验直接提高学生对学习的积极性使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学
小学英语课堂是培养学生英语语言能力的重要阶段，而情境教学是一种优秀的教学方法。
情境教学是以营造真实情境，模拟实际语境为特点的一种教学方法，旨在让学生在真
实场景下进行沟通、交流和学习。
在小学英语教学中，情境教学有以下几个特点：
1. 通过模拟真实情境来提高学习兴趣和参与度
在情境教学中，教师可以创建与学生生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。
通过真实情境的模拟，学生更容易理解并参与到教学过程中，从而提高学习兴趣和参
与度。
2. 营造语言交流环境，促进语言输出
在情境教学中，教师可以创设某些语言情景，以鼓励学生使用英语进行口语表达。
通
过创造语言交流环境，学生更容易输出所学的英语知识，从而加深对语言的理解和记忆。
3. 以小组合作方式进行教学，促进学生的合作精神和批判性思维
情境教学通常以小组合作的方式进行，学生们需要在小组内协作完成一些任务。
通过
小组合作，学生们可以相互支持、协作解决问题，培养了学生的合作精神，同时也促进了
学生的批判性思维。
4. 与学生的现实生活紧密结合，增强学习的实用性和应用性
情境教学通常以与学生生活经验相关的情境为蓝本，例如学生的日常生活、社交场景等。
这样能让学生在实践中理解英语知识，加深了英语在实际生活中的应用性和实用性。
基于以上特点，小学英语教师可以通过运用情境教学的方法，创设一些富有趣味性和
激情的教学情境，来增加学生的兴趣和参与度。
同时，通过与学生的现实生活结合，营造
语言交流环境，促进学生的合作精神和批判性思维，让学生在情境中获取英语知识和技能，从而更好地掌握英语语言。
小学英语情境法教学之我见
小学英语情境法教学之我见【摘要】为了培养小学生的英语交际能力，我们必须从创设教学情景入手。
人们常说中国人学习英语缺乏的就是英语环境（情景）。
从这个意义上来说，情景教学模式的研究是非常必要而有价值的。
在小学英语教学中，适当“创设情景”能使学生学得有兴趣，愿学、乐学、会学。
它能激发学生的情感，发挥学生的主体作用，有利于培养学生的思维能力，英语的听说表达能力，促进学生素质的发展。
【关键词】小学英语；语言交际；情境教学；能力发展《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。
因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。
小学英语情景教学模式是以设计教学情景为基础，以培养学生的语言交际能力为目标来组织实施课堂教学过程的。
教师应善于利用各种方式创设教学情境，多方面地调动学生的感官，让学生在情境中交流、发展，从而使学生较快地掌握所学的知识和学习能力的发展。
创设情境的方法很多，现从课堂教学和课外教学两方面进行作以浅谈。
课堂教学创设情境应从以下几个方面入手：1 把握“实”──应创设自然生动、贴近生活实际的教学情境案例：《Where is the …？》（导入环节）1）教师把钢笔放在一个学生的笔盒里，用动作表示他在“找”笔，边找边说“Where’s the pen？”2）学生从教师的动作中猜出句子“Where’s the pen？”的意思。
反馈：S1：我放在笔盒里的钢笔为什么不见了？S2：我怎么找不到钢笔了？S3：我的钢笔就在笔盒里，为什么看不见了？……反思：英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”正如此只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
案例中的情境创设，教师充分利用了教室里的实物，让学生从教师的表演中理解语言，这种情境创设简单、方便。
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
在小学英语课堂中创设有效教学情境的实践与思考
随着我国经济全球化和国际化的发展，英语在中小学教育中扮演着越发重要的角色。
在小学英语课堂中，创设有效的教学情境是提高教学效果的重要手段。
一、创设多样化的教学情境
小学生的兴趣爱好各不相同，因此在小学英语课堂中创设多样化的教学情境，可以满足不同兴趣爱好的学生的需求，使他们更加主动积极地参与到学习中来。
例如，在学习颜色时，可以邀请学生带来自己喜欢的颜色物品，通过分类、搭配、抽样等活动加深记忆。
二、创造愉悦的学习氛围
在小学英语课堂中，创造愉悦的学习氛围也是非常重要的。
教师可以在教学中适时地加入小游戏、童话故事、歌曲、视频等丰富多彩的教具，让学生在玩的过程中学习英语，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
三、轻松愉快地进行课堂交流
课堂交流是小学英语教学中必不可少的一部分。
为了让学生能够轻松愉快地进行课堂交流，教师应该充分考虑到学生的实际情况，从学生熟悉的物品出发，引导学生进行自我介绍或者是描述物品的细节等等。
四、创设充满挑战的学习情境
在小学英语课堂中，通过一系列富有挑战性的任务，让学生充分发挥他们的想象力和创造力，学以致用。
例如，“我的英语口袋”是一个很好的学习情境，学生需要用自己学过的英语单词和短语来向同学介绍自己的口袋里的物品，同时也为学生提供了一个自主创编的机会。
总之，创设有效的教学情境能够激发学生的兴趣和潜力，提高他们的学习效果。
小学英语教师应该根据学生的实际需要，从多方面入手，创造一个适合学生学习的愉快环境。
情景教学心得体会8篇
情景教学心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、演讲致辞、条据文书、应急预案、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, speeches, written documents, emergency plans, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!情景教学心得体会8篇只有将心得体会写好，我们的内心感受才能得到记录，深刻的心得体会是智慧的积累，它们指引着我们做出更明智的决策，以下是本店铺精心为您推荐的情景教学心得体会8篇，供大家参考。
小学英语情境教学法的实践与深层思考
３ ． 借助游戏创设 教学情境 。把要掌握 的知识 以各 种游戏形式进 行渗透 ， 加深 头脑 里 的印象 。这 样不仅 可 以让学 生尽情投入到游戏 中 ， 还可 以减 轻孩子 的心 理压力 和负担 ， 给他们一个 轻松和谐 的语 言环境 。常
Байду номын сангаас用 的游 戏 形 式 有 ：
（ １ ） Ｍａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ． 即 由教 师给 出一 个单 词 ， 学 生 接上 另一个单词 ， 要求 该词词首 的字母 与老师所 给单 词 的词 尾相同 。 这个游戏虽 然简单 ， 却 十分有效 ， 可迅 速 调 动 课 堂 气 氛 ，并 可 复 习 到 大 量 的单 词 。 如 ：
Ｅ动 时尚
有 生成课程设计 者预设 的错误 ， 我 们要想办法 引诱学 生 犯错误 ， 即再 生资源 ， 从而使 问题解决得更 深入 、 更
有 内涵。 ５ ． 不可忽视 的新 的数学 分支——竞 赛数学 （ 奥林
匹克数学 ） 。在前人 的基础上 ， 杜威更系统 、 明确地 提 出了经验性 学 习的理论 ， 主张 以经验 的生长和改造 作 为教 育 的基础 ， 提 出了“ 做 中学 ” 的思想 ， 主张让儿 童 从经验 中学 习 ， 通过解决 问题来学 习。 四、 评 价反思 ， 提升学生素养 教学过程 中 ，除了教师恰 当地评 价学生 的想法 ， 注意激励学 生外 ， 还要组织小组 之间 、 学生之 间 、 师 生 之间开展积极有效 的评价 。 让 学生通过评价他人解决 问题 的过程 ， 形成 自己对 问题 的明确 见解 。 同时 ，问题解 决 的 目的不 仅仅 是找 出 问题 的答 案， 更 重要 的是通 过解决 问题 的过 程 ， 来 培养 学生 的 思维 能力 和创造力 。因此 ， 教学 中要重视学 生解题 策 略 的 回顾 和总结 ， 经常 引导学 生思 考 ， 要 解决 什 么问 题？解决这个 问题怎样进行 思考？有 哪些 不同的解答 方法 ？要引用哪些知识 ？使学生学生会从不 同的角度 运用 不同 的知识 和方 法解决 问题 ， 养 成勤思 、 善想、 深 钻 的 良好 习惯和不断探索的科学精神 。
浅谈小学英语课堂情境教学
浅谈小学英语课堂情境教学随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也逐渐从传统的课本教学模式向情境教学转变。
情境教学是一种将学习内容和学习环境相结合的教学方法，通过在真实的语境中学习英语，让学生能够更好地掌握语言知识，提高语言运用能力。
小学英语课堂情境教学的应用不仅可以增加学生学习英语的兴趣，还可以提高学生的语言运用能力，培养学生的综合语言素养。
本文将从情境教学的概念、特点、实施方法和教学效果等方面对小学英语课堂情境教学进行探讨。
一、情境教学的概念情境教学是指教师在教学过程中创造一种真实的、与学生现实生活紧密相关的学习情境，让学生在这个情境中进行学习。
情境教学是一种贴近学生实际生活的教学模式，能够激发学生学习的兴趣，增强学习的动力，使学生更容易理解和掌握知识。
在小学英语课堂中，情境教学可以通过设置情境、创设情境对话、角色扮演、游戏、故事阅读等形式实现。
在学习英语动词时，可以通过让学生模仿不同的情境来学习动词的用法，比如通过模拟购物情境，让学生学会用英语表达购物的对话。
1. 贴近学生生活：情境教学能够将学习内容与学生的现实生活联系起来，让学生在真实的情境中学习英语，更容易理解和掌握知识。
2. 启发学生思维：情境教学能够激发学生的兴趣，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的创造力和实践能力。
3. 培养学生语言运用能力：情境教学注重学生的语言实践能力培养，通过在真实的语境中使用英语，提高学生的英语口语交流能力。
4. 提高学习效果：情境教学能够使学习更加生动活泼，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、情境教学的实施方法1. 创设情境：教师可以通过图片、多媒体、实物等教学资源，为学生创造一个真实的学习情境，让学生能够在情境中进行学习。
2. 角色扮演：教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在扮演不同角色的情境中学习英语，比如模拟在餐厅用餐的情境，让学生通过角色扮演来学习用餐的英语对话。
3. 游戏：教师可以设计一些英语游戏，让学生在游戏中进行英语学习，增加学生学习的趣味性和参与度。
小学英语课堂开展情境教学的几点思考
小学英语课堂开展情境教学的几点思考一、情境教学的定义情境教学是指利用真实的或虚拟的情境进行教学，在教学过程中，学生扮演情境中的角色，进行沟通和交流，从而达到学习目标的一种教学方式。
情境教学不仅仅是知识的传授，更是在真实的情景中培养学生的语言运用能力和交流能力。
1.真实性情境教学强调教学情境的真实性，要求学生在真实的情景中进行学习和交流。
这样可以增加学生的学习动机，使学生更加主动地参与到教学活动中来。
2.角色扮演情境教学要求学生扮演情境中的角色，进行交流和互动。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解和运用语言，提高语言的表达能力和交流能力。
3.体验式学习情境教学强调学生的体验式学习，让学生在实际情境中进行学习，通过亲身体验来理解和掌握知识。
这样可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
1.利用游戏和故事在小学英语课堂中，教师可以通过设计各种游戏和故事情境，让学生在游戏和故事中学习英语知识。
教师可以设计一些寓教于乐的游戏，让学生在游戏中进行英语交流；或者教师可以讲述一些富有情感的英语故事，让学生在故事中体验英语语言的魅力。
教师可以组织学生进行一些生活化的角色扮演活动，让学生在情境中进行英语交流，提高语言表达能力和交流能力。
教师可以设计一些日常生活情境，让学生扮演相应的角色，进行英语对话；或者教师可以安排一些英语话剧表演，让学生在表演中锻炼语言运用能力。
3.开展实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，让学生在实际情境中进行学习。
教师可以带领学生到动物园或者植物园进行参观，并进行英语交流和讨论；或者教师可以组织学生到超市或者餐馆进行购物或点餐，并进行英语交流和实践。
4.建立情境化语言环境教师可以通过布置教室环境和创设教学情境来营造情境化的语言环境。
教室的墙上张贴一些英语图片和标语，让学生在情境中接触英语语言；或者在教室里布置一些英语学习角，让学生在情境中进行英语学习。
在小学英语课堂中开展情境教学对于学生的语言学习和交流能力的提高具有积极的促进作用。
小学英语情境教学对学生语感培养的反思
小学英语情境教学对学生语感培养的反思【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2012）11-0107-01小学英语教学，主要不在于知识传授和语法训练，关键在于培养学生母语之外的另一种语言的语感。
所谓语感（sense of language），就是一种能比较直接和迅速地感悟语言的能力，是对某种语言具有一定水平的综合能力的体现。
表现在对语言文字分析、理解和体会、吸收的过程中。
语感是理解语言文字最重要的一个能力。
小学英语课程的开设，其主要教学任务和目标就是培养学生对英语的语感。
小学生英语语感的培养，就大多数中国的基础教育条件来讲，主要依靠英语课堂上老师对情境教学的创设、把握和控制，给学生创造一个与母语有别的学习外语交流的环境。
应该说，小学英语教学对情境的依赖是非常明显的，而情境教学对小学英语教学的开展的重要性也是非常明显的。
因为情境教学就是在教学过程中，教师有目的地引入和创设具有一定情绪和感情色彩的、有某些形象主体预设的场景，比如朋友之间的见面，早上一家人一起吃早餐等等，以激发学生对某种情境进行体验，从而理解语言在特定的语言环境中的表达。
因此，在小学英语教学中，情境教学是非常重要的教学法，但是我们必须对情境教学法进行反思，因为任何一种教学方法都只展示了一个侧面，我们还必须对其容易把教师和学生引向误区的地方揭示出来，以便更好地把这个方法运用在实际的教学活动中，才能更好地培养学生的语感。
首先，必须避免情境教学对情境的请进引入和创设生硬刻板。
情境教学法的创造，其理论基础是情感和认知的相互作用。
情绪心理学的相关研究证明，个体的情感对于认知活动至少有动力、强化和调节这三方面的功能。
相应地，脑科学也表明，人的大脑左右两个半球各有功能分工和合作，大脑左半球是掌管逻辑、理性和分析的思维，包括言语的活动。
情境教学法就是依靠某种具体情境，激发学生的情绪，以便激发他们对某个认知对象的求知欲望、强化他们对知识的理解、调节他们对于认知内容的记忆和储存，以及运用。
谈小学英语中的情境教学(罗 维)
谈小学英语中的情境教学罗维（玉屏县印山民族小学，贵州玉屏554300）新英语课标明确提出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多的从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。
” 在小学英语课堂教学中，老师大多利用图片或者是道具为学生创设操练情境，但是，这往往给学生一种不够真实的感觉。
在这种非真实的情景中，教师无法让学生在身临其境的感觉中进行大量的操练。
为了给学生提供较真实的英语情境，根据教学的需要，我更多地是运用多媒体技术制作具有图像、声音、文字的英语情境，同时以现实生活的形式再现生活情境英语，下面我就此谈点个人做法：一、校园的生活情境英语教学1、校园“英语墙”。
在校园区域中不同地点，配置英语名言警句、警示牌、标志牌和树木名称牌等，创设英语语言环境，达到潜移默化的教育效果。
充分利用学校墙报、黑板报等。
内容可以是英语学习方法介绍、幽默对话，英语国家的风俗习惯，也可是习题解法等，以便让学生更多的接触英语。
2、班级“英语角”在教室里按期张贴一些学生自制的英文图片或卡片，自制的英语小报和墙报。
鼓励学生定期制作班级英语小报、墙报，并进行评比，交流学习资源；把班级分成若干个六人小组，每个小组由小组长负责，建立小组“资源档案袋”。
教师鼓励学生充分利用图书馆、电视、网络，小组长负责把获得的英语学习资源收集起来，建成档案袋。
我们设计的学习档案袋除了学生自我设计的部分外，主要包括以下几个方面：1）简单的英语歌谣2）英语儿歌3）英语幽默小故事4）简单又好玩的英语游戏5）简单的中西方文化知识6）英语绕口令在指导学生设计档案袋时，以激励为主，根据小孩子好胜的心理特点，处处让他们感到“我能行”，让他们体验成功，诱发学习的积极情感，让他们通过多种途径查找资料，对照和反思，制作出满意的作品。
共享资源。
鼓励每个小组都要利用平日收集的档案袋的资料为教师平常的英语课堂教学提供相关的帮助。
小组之间每月互相评比一次，比一比哪个小组的档案袋制作最精美，内容最丰富，对教师平日的英语教学和同学的英语学习帮助最大。
小学英语老师教学心得感悟范文(精选4篇)
小学英语老师教学心得感悟范文（精选4篇）
篇一：
作为小学英语老师，我深深感悟到语言教育的重要性。
正如人们常说的，语言是沟通的桥梁。
通过学习英语，孩子们可以开拓视野，增加交流的机会，为将来的发展奠定坚实的基础。
在教学过程中，我始终秉持着"趣味是最好的老师"的理念。
我
认为，如果让学生在愉快的氛围中学习，他们会更加专注，更有积极性。
于是，我注重课堂互动，尽量让学生主动参与其中。
我常常使用游戏、音乐等多种方式来教授英语知识。
通过这种形式的教学，学生们能够在愉快的氛围中学习，提高学习英语的兴趣，积极主动地去探索和学习。
此外，我还十分重视培养学生的实际应用能力。
许多学生抱怨学英语很无聊，因为他们觉得学了这么多英语知识，却不知道怎么用。
因此，我在课堂上注重培养学生的听说能力。
除了课本上的对话和练习外，我还加入了一些日常生活中的实际对话，让学生们在情景中学习，从而更好地应用所学的知识。
除此之外，我还鼓励学生积极参加各种英语角和英语比赛，培养他们的口语表达能力和自信心。
我相信，只有身临其境地去使用英语，学生们才能更好地掌握和运用英语。
总之，作为小学英语老师，我要不断反思自己的教学方法和理念，不断挖掘和尝试新的教学方法，为每个学生提供更好的学习环境和机会。
小学英语情境教学
小学英语情境教学篇一：如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境如何在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境小学英语是学生学习英语的起步阶段。
刚刚接触这门新课程的小学生都怀有新鲜感、带有好奇心。
《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
那么，教师在课堂上面对活泼好动的小学生以及课本上如此少的语言材料，如何才能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让他们死记硬背，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，让他们掌握语言运用的能力。
要达到这个目标，教师就要在课堂上积极运用情境创设的手段，来激发学生学习的兴趣，提高他们学习的效果。
我所教学的小学新标准英语第八册第十模块的内容“We are going to speak Chinese.”, 从一开始我就通过“Tomorrow is Saturday, what are you going to do? 来引出我们这个模块的中心句型“be going to”。
接着谈论“We are going to go to m iddle school this September.” 出示同学们熟悉的峨边中学和乐山外国语中学的图片以拉近英语语言与现实生活的距离，让学生体会到英语学习与实际生活没有距离，从而消除心理障碍，积极投入到英语学习。
一、什么是情境教学情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。
二、为什么要运用情境创设进行小学英语教学英语是一种语言，而非一般的知识。
小学英语情境教学的思考
小学英语情境教学的思考在小学英语教学的实践过程中，我们逐渐认识到情境教学有着十分重要的作用并能收到良好的效果。
创设情景，运用活泼多样的操作形式，使学生在学习语言知识的同时，学会正确应用这些知识，已成为小学英语教学的首选方式。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我觉得可以从以下几方面进行尝试：一、利用教材内容激活情境小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。
教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。
语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。
让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。
二、利用教材文本创设表演情境利用教材文本创设情境，可为学生提供互动的机会，开发和挖掘学生运用语言的潜力，激发他们创造性运用语言的能力。
情境表演使英语课不再只是背背单词，学习枯燥的语法，而是从学生的心理和生理特点出发，从情境表演中理解英语，习得英语。
而且它不拘于课本内容，你一言，我一语，充分发挥各自的优势，随意地表达自己想表达的情感和意愿，把课文内容和实际生活淋漓尽致地展示出来。
在我教学生购物这一课时他们编出了这样一个对话：s1：good morning. s2： good morning. s1： can i help you？ s2：a hat， please. s1： what about the white one？ s2： no， thank you. s1： what colour？ s2： red. s1：ok.here you are. s2：how much？ s1：twelve yuan， please. s2：ok.here you are.这个对话让学生们事先准备好了各种衣物，表演对话时把它们拿出来。
要求不同的小顾客买不同的东西，同时要求小营业员作出不同的语言反应和动作反应。
小学英语情景教学随笔
小学英语情景教学随笔英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中.课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展.自由发挥的天地.在小学英语中,我们着重培养孩子的学习兴趣.下面就跟随小编一起看看老师们的教育随笔吧.关于小学英语情景教学随笔【第一篇】:教学随笔情境教学是在教学中充分利用形象,创设具体的生动的场景,激起学生的学习情绪,从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方法.目前我们的情况是,有不少老师在日常的英语教学中仍然自觉或不自觉地使用传统的〝满堂灌.英译汉〞,课堂气氛沉闷,学生被动接受.这种教学根本不符合小学生的心理和年龄特征,使学生产生厌倦心理,从一开始就不愿意与英语〝打交道〞,继续学习英语成了一句空话.以〝学生为本,以学生发展为本〞自然成了泡影,为了改变这种现象,可以根据不同的教学内容,采用相应的方法.手段,来激发学生学习英语的兴趣.一. 通过游戏创设情境,激发学生学习英语的兴趣.无论干什么事情,兴趣是很重要的,有了兴趣,就会干劲十足.兴趣是学生学习的源泉,是学生学习的动力.我在英语教学中培养学生的学习兴趣的方法之一是开展游戏.将游戏这种学生乐于接受的活动充分引入课堂,充分调动学生学习的积极性和主动性,让他们主动地参与到课堂活动中来.如利用教材中一些现成的日常对话,让学生进行分角色表演.在新教材〝开心学英语〞中,学生们最喜欢表演的是Gogo,我就利用Gogo作为利诱,看谁最快举手,就让谁扮演Gogo,另外的还可以和Gogo说说话呢!这时就有很多学生争着出来了.二.创设愉悦的对话情境,调动学生学习英语的积极性.活跃好动是小学生的天性.创设情境在教学中恰恰符合小学生的特点.它可以尽可能的活跃课堂气氛,形成人人精神专注自由对话的局面.对话的方式应多样化.教师首先可以找班级中接受能力和反应能力强的学生同他们进行示范对话,然后学生同座之间对话,或者让几名学生上前进行表演.教师可以让学生自由组合并分配角色,分成小组进行表演,让每一个学生积极参与到课堂教学活动中来,力求课堂教学英语化.这样为学生听说训练打下良好的基础.另外,课堂上尽量用英语组织教学.讲解单词,用英语问候.纠正错误.表扬学生.这样,学生不仅能够有机会开口,而且能够使他们置身自己于语言境界之中,激发他们的表现欲望,其它学生就会主动要求回答问题,调动学生学习英语的积极性.三.加强听说训练,培养学生用英语交际的能力.在小学英语教学中,教师要根据英语教学原则,在确保学生有足够的训练时间来培养用英语交际的能力同时,解释一些基本的语言点,而这种训练需要设置适宜的情境,才会更加有效.因此教师应当设法创设各种各样的语言情景,给学生创设更多的机会使用英语,让学生的大脑始终处于一种活跃的状态.总之,在小学英语教学中,要使学生在英语课堂中真正得到实效,教师应该转变教学观念,更新教学方法,必须以学生为中心,创设愉悦的情景,激发学生学习英语的兴趣,培养用英语交际的能力.做到寓教于乐,在轻松愉快的环境中欢快成长,才能有效地提高英语教学质量.关于小学英语情景教学随笔【第二篇】:教学随笔作为一个小学英语教师,尤其是三年级英语教师,倘若仅满足于对单词.句型的概念化的解释和程序化的分析,而不求助于情景的感染和形象的描述,就会使课堂语言平淡.气氛沉闷,学生不能全身心地投入英语学习中.那么,学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽.所以我们应该多多吸收直接教学法的长处,重视情景教学.孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的.直观的形象最能引起学生的注意.在教学时,我通常采用的直观情景有实物.图片.头饰.玩具.简笔画.如在教学习用品pen.pencil.book.ruler等单词时,直观的实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple.pear.banana.melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing.dance.draw.write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出.这样排除了母语作为中介,从而促进学生逐步利用母语的心译过程.同时,教师正确的身势语也是重要一环.教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景,伴随着老师讲话而产生的语气.姿势.表情,有着强烈的解释性和提示性,它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点,也是排除母语为中介,把事物与英语直接连接的有效手段.如在进行猜谜游戏时,请小朋友们自己设计肢体语言进行表演,然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物.从中,小朋友不仅培养了表演的才能,更提高了他们学习的积极性.要使学生具有创新意识,教师必须要有创新精神,敢于对教材进行新的探索与研究,而不要教材的奴隶,照本宣科.如把儿歌引入课堂,在教学数字时,请小朋友自己编数字儿歌,于是就有了One,two,three, I can read;Four,five,si_, I can write; Seven,eight,nine, I can jump; Ten,leven,twelve, I can draw.这样一来,班里的〝英语小博士〞越来越多,学习兴趣大大增强.又如,本堂课中的儿歌,在巩固新知识的基础上又进行了拓展,使学生通过儿歌了解〝What have you got?〞and 〝What have I got ?〞两句话的意思,在不忘根本的基础上又了创新.要使学生〝吃得好,吃得饱〞,〝巧设情景.以动激趣,力求创新〞的教学思想应贯彻始终.关于小学英语情景教学随笔【第三篇】:教学随笔英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中.课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展.自由发挥的天地.乌申斯基曾经说过:〝儿童是用形象.声音.色彩和感觉思维的.〞而表演正是集形象.声音.色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式.我在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大.例如我在教句型〝May I have a look? Sure, Here you are.〞时,让学生互相邀请:_ _ _ ,please,然后进行对话练习,讲的流利.标准.响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然.于是在欢乐愉快的情境中学会了句型.在教句型Are you __? Yes, I am.(No, I\ m not, I am __.)时我设计了一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker.teacher等等.然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问,扮演者可根据问题进行Yes,I am或No,I\ m not.I am __ .的回答.通过实践,我发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广.在介绍〝打电话〞这一课时,我将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,我介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等.学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听.说能力.通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听.说能力.关于小学英语情景教学随笔【第四篇】:教学随笔在我的小学英语教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础的个人教学反思.1.创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度.2.为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间.3.鼓励学生,通过体验.实践.合作.探究等方式,发展听.说.读.写的综合能力.4.创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题.关于小学英语情景教学随笔【第五篇】:教学随笔在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主.和谐的教学气氛.学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学习效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松.民主.和谐的教学空间,要做到:1.尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中尝试,保护他们的自尊心和积极性.2.把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神.3.关注学习有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会.小学教师随笔感悟点滴【八篇】教学随笔可以说〝教学一得〞,主要是写教学中某一点体会最深的心得.小学教育随笔怎么小学教育随笔教学典型案例十篇教育是一门艺术,而且是一门非常特殊的艺术,因为他的对象是人.小学教育随笔怎么写呢?小学班主任随笔感悟点滴八篇为学生的一切而努力,为教育的发展而奋斗,是教师的职责.关于班主任教育随笔怎么写?教师个人教学心得随笔七篇撰写教育随笔虽然是简单的叙事,可它却是教学实践过程的载体,记录着教学实践中许多细节。
英语听课感悟和心得简短(通用7篇)
英语听课感悟和心得简短(通用7篇)英语听课感悟和心得简短篇112月8日，本人有幸参加了县组织的小学英语课堂教学观摩研讨会。
这次观摩活动使我受益匪浅。
我们共观摩了四节课，这四节课让我充分领略了课堂教学无穷的艺术魅力。
老师们以丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。
一、创设情境，寓教于乐。
在三节精彩的课中，教师都非常注重情境的创设，将会话教学至于真实的情境中，让学生在真实的情境中进行语言的交流，体会到学习英语的乐趣，学生的语言交流能力得到了锻炼和提高。
如：李阳老师的四年级的一节课，让学生在真实的情境中学会单词。
让学生体验吃西餐。
真实的情境充分的激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，教学效果非常好。
同时几个老师都非常的注重课堂气氛的营造。
二、备课充分，步骤紧凑。
通过观摩，我深深地体会到每一位教师在备课上所花的工夫是我们无法想象的。
他们从课堂开始与学生的打招呼，到导入到情境创设，一环扣一环，衔接自然，学生能够很好的跟进，没有断点。
而且从一些教学细节上，更可见各位教师备课时的独具匠心。
三、教法多样，别出心裁。
这几堂课中，每个老师的教学方法各不相同，设计别出心裁。
如：李宽宽老师在学生读单词是反复使用高低声，加强学生的印象。
这样的教学方法非常值得我们借鉴。
四、教态自然，口语流利。
每位老师整节课都是用流利的英语组织各项课堂教学活动。
他们口语流利，发音准确。
可见各位参赛的教师英语水平之高，这也是进行英语教学的前提。
而且各位教师还展示了自己规范的英文书写功夫，精湛的简笔画技艺，制作多媒体课件的高超水准，以及他们歌唱、表演的多方面才能也充分展现出来。
在这次活动中我们还聆听了教研员的讲座。
老师建议我们要掌握学生的学习规律，合理安排课程和作业。
当然，一堂好课并没有绝对的标准，学无止境，教无定法，这些说起来好像很容易，但真正做起来却很难。
我深深地感到自己的不足，在今后的教学中，我将加强学习，在实践中不断探索总结，来丰富自己的教学经验，提高自身的素质。
培育英语思维,创设情境,让英语学习更加生动有趣——小学英语教师亲身实践
培育英语思维，创设情境，让英语学习更加生动有趣——小学英语教师亲身实践2023年，随着全球化的深入发展，英语已经成为全球最为普及的语言之一。
对于小学生来说，学好英语是一项必不可少的能力。
在此情况下，小学英语教师需要通过创设情境培育英语思维，让英语学习更加生动有趣，以便更好地激励学生的学习兴趣和积极性。
本文将通过一个小学英语教师的亲身实践，阐述如何创设情境来培育英语思维，让英语学习更加生动有趣。
身为一名小学英语教师，我深知传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味。
因此，我采用了一些富有创意性的方法，以创设情境的方式来增强学生的兴趣和积极性。
例如，我会将课堂上的英文教材与电影、动漫、游戏等学生熟悉且喜欢的元素结合起来，让学生在享受娱乐的同时，也能够有效地学习英语。
在课堂上，我曾经通过给学生带来一些“魔法道具”，来创造出一个“魔法世界”的情境。
这个“魔法世界”包括了一份“魔法合约”，“麻瓜转换器”等魔法元素。
在这种情境下，我让学生通过模仿、角色扮演、小组合作等互动方式来学习英文语言，提高了学生的英文水平，同时也让他们的学习过程更加生动有趣。
另外，我也会通过创造一些“英语角”的情境来加强学习效果。
在这个独特的情境中，我通过设置一些场景装饰、提供丰富多彩的英语资料和工具等，让学生们能够在完全沉浸的英文环境中学习和交流，从而更有效地提高他们的语言能力。
除此之外，我还利用视频、音频、图片和文字等多媒体元素，创建吸引人的情境，使学生的英语思维得到更好的培育。
总之，通过以上这些亲身实践的方法，我发现创设情境可以显著提高英语学习的效果，让学生更加愉悦地学习。
当然，在创建情境时，还需要遵循一些原则。
例如，在创设情境时，需要具体、生动、富有趣味性和参与性，并且需要可渐进化和适应性。
只有这样，才能更好地培育学生的英语思维，让英语学习更加生动有趣。
总之，在2023年的今天，我们需要不断地改变教学方法，不断创新教学方式，增强学生的学习兴趣和积极性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于小学英语情境教学的感悟
情境教学是指在教学中充分利用形象,创设具体的、生动的情境,激起学生的学习情绪从而引导学生从整体上理解和运用语言的一
种教学方法。
布鲁姆认为:“成功的外语教学课堂应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料”。
同时,语言是用来交流的工具,在情境中进行学习语言有助于克服“哑巴”英语现象的发生。
一、激情引趣,诱发学生求知欲望
心理学的研究表明,新奇的刺激容易引起人的注意,唤起人的兴趣。
因此,新课初始,教学情境的创设一定要新颖,尽量使学生获得新的感受,充分发挥情境教学重情趣的特征,以便更好的激发学生
观察情境和描绘情境的热情,激发、保持、提高学生的学习兴趣,使学生更加积极主动的参与到教学活动中来。
(1)以歌曲组织教学导入。
马克思说:“音乐是人类的第二语言”。
而唱歌是用人声唱出与语言结合的音乐。
所以说,音乐歌曲是一种语言,它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。
经研究证明,有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比,前者比后者记忆有效率高2.17—2.50倍,由此可见,音乐对于语言学习的重要作用。
从心理上来看,唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。
歌词和旋律可激发人的情绪和想像力,因此有助于情绪记忆。
而少年儿童的记忆特点是:形象记忆和情绪记忆要先与词语——逻辑记忆。
因此,在小学英语教学中,根据小学生爱唱歌的心理特点,把与教学相关的内容配上乐
曲,在课的开始教给同学,不但能提高教学效果而且能激发学生的
学习兴趣。
(2)会话导入。
会话导入就是通过同学之间、师生之间的自由会话,导入新课。
英语就本身而言是一种语言,学习语言的目的就是为了交流。
没有了交流的功能语言就失去了它的意义和作用。
鉴于此,课的开始首先要设置贴切的情境,让学生充分感受语言氛围。
再者,创设各种各样的生动活泼的英语应用情境,发展学生的语言能力。
围绕所预设的情境,展开讨论,让学生在交流讨论中产生疑问,并进而产生解决疑问的决心。
(3)提问导入。
有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性,他们往往用设问的方法,造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的好效果。
由复习旧知识导入新知识,既符合小学生年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则,同时启发了学生思维,加强了学生对所学知识的感悟程度,使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,把新旧知识很自然地联系在一起,有利于排除学生理解新语言的一种障碍,为新语言的教学创造条件。
二、创设情境,巩固兴趣,扩展学生的创造思维
(1)规范课堂语言,激发学生学习兴趣。
课堂教学中教师的语言应具有动情、得体、幽默、真诚、优美等特点。
英语教学语言是一种特殊的教学语言,它不仅是讲解知识和教授技能的工具,同时也是
所要传授的知识和技能本身。
学生学习英语的目的是为了交际,因
此学生关心语言的形式,包括教师的用词及语音语调。
教师在课堂教学组织过程中运用语言的能力对课堂教学的效果有重要的影响。
可以说其课堂教学语言的质量在一定意义上就是它的基本素质的
缩影。
教师的课堂教学既要有科学性,更要有艺术性。
如果教师的课堂语言欠佳,就不可能取得好的教学效果。
(2)采用直观教学方式,创设情境,增加兴趣。
兴趣是人们探究事物的一种积极的认知倾向,它能使人产生一种强烈向往的心情,从
而积极、主动的去认识事物。
在教学中借助实物、图片、简笔画、多媒体、录音机等形象的教具,调动学生眼、耳、口、手多种感觉器官的参与,提高学生学习兴趣。
在实际的教学过程中,还可以通过学生自己动手动脑,加强学生的参与意识,由他们自己创造一些与
教学内容有关的实物,并且在创造过程中同桌用英语对话,遇到不
会的可向同学或老师请教,在交流中及时发现学习过程中的问题和难点,这样不但激发学生的求知欲,使学生在轻松愉快的气氛中学
到了新知识,同时也就达到了教师在教学过程中引导学生积极主动的思维,主动发现问题,降低教学难度的目的。
(3)以发展思维为重点,着眼创造性学习。
学习的最终目的是创造,所谓创造性学习是指学习者在学习以有知识的过程中,不拘于书本,不迷信于权威,不依循于常规,而是以已有的知识为基础,结合当前的实践,独立思考,大胆探索,积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法,别出心裁,真正掌握所要学习的内容。
(4)采用多种形式组织教学,活跃气氛,培养能力。
学生的学习兴趣激发起来后,还需要加以保护和巩固,强调学生对学习过程的参与,这样才能持久,并成为一种自觉的动机。
在具体的过程中可采用自编短剧,调动学习积极性的方法。
学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。
我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。
每节课,教师可以花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。
自编自演课本剧,让学生在笑声中复习,巩固旧知识,避免了让学生紧张的窒息的提问复习法,而收效可能远远超过后者,这种
方法能使学生降低疲劳程度,始终处于积极主动的学习状态,同时
也能培养学生的创造思维能力。
三、反馈评价,促进学生共同发展
反馈是为了调控教师的教学和学生调节自身学习的重要环节。
教学反馈对学生的直接作用是使学生了解自己的学习结果,得知自己的学习结果,能够强化学习动机,积极主动的专心听讲,认真思考。
学生从教师的有关讲解、评价中了解自己的学习情况。
从积极方面讲,看到自己的成绩会得到某种满足,并产生自信感,进而引发兴趣,提高学习的积极性,对学习表现出极大的热情。
从消极方面看,能使学生认识自己在感知、理解、应用、记忆等方面的不足,从而有针对性的加以克服和弥补。
总之,情境教学以思维为核心,以情感为纽带,将情境贯穿教学过程的始终,强调凭借情境促进整体发展,从而将学词句篇、听说读写的训练统一在具体的语言情境中,让学生通过主动参与体验到学习
的快乐和成功的喜悦,使他们不仅掌握了语言知识,而且发展了语言能力。