江苏省徐州市三十六中学2020年高二语文上学期期末试题含解析

江苏省徐州市三十六中学2020年高二语文上学期期末试题含解析
一、现代文阅读（35分，共3题）
1. 阅读下面的文字，完成文后各题
我国古代传统文化典籍中，“天下”一语自先秦发轫，迄于明清，世代沿用，屡见不鲜。

作为一个具有久远生命力的词语，它既有其一以贯之的基本词义，又伴随历史的演进而被赋予新的内涵。

在中国古代，“天下”一词具有深邃的文化内涵，其间所反映的人文情怀尤其值得注意。

先秦时期，“民”的因素已经被引入到“天下”的意义中。

如《论语》中的“颜渊问仁”，子曰：“克己复礼为仁。

一日克己复礼，天下归仁焉。

为仁由己，而由人乎哉？”《孟子》中论述“天下不心服而王者，未之有也”。

这里的“天下”是天下之人的意思，亦即天下的百姓。

更为典型的是《孟子·梁惠王下》的记载，齐宣公问孟子：“贤者亦有此乐乎？”孟子对曰：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。

乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。

”这里的“天下”无疑应当理解为“百姓”或“民众”，是我国古代“民本”思想所体现的以百姓为天下的观念。

这种思想发展至北宋，范仲淹的《岳阳楼记》吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“天下”一词的人文观念继续向前拓展。

《岳阳楼记》所用“天下”一语，读者于其后可以强烈地感受到呼之欲出的“百姓”二字。

身为北宋名臣，目睹日渐加深的内忧外患，国家命运、民生艰难每每牵动范仲淹的思绪，他还在《奏上时务疏》中不厌其烦地阐述：“以德服人，天下欣载；以力服人，天下怨望。

”“勿为苛酷，示天下之慈也”“不兴土木，示天下之俭”“舍一心之私，从万人之望，示天下之公”。

可以看出，“天下”一语固有的地域概念，已经明确地向人文领域拓展，这里的“天下”更多抒发的是一种强烈的忧国情怀和以天下为己任的政治抱负，是一种自觉的主体意识。

风俗文明概念的引入，是“天下”一词向人文领域拓展的最重要表现，这是由顾炎武的《日知录》来宣告完成的。

《日知录》是顾炎武的代表作，该书卷十三以整整一卷的篇幅，对历代人心风俗演变进行总结，极具探讨价值。

其《正始》一条中有“亡国与亡天下奚辨”的史料，是其中十分重要的一篇。

文中说：“有亡国，有亡天下，亡国与亡天下奚辨？曰易姓改号，谓之亡国；仁义充塞而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下。

……是故知保天下然后知保其国。

保国者，其君其臣肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣。

”这篇文字中所用“天下”一语，其内涵已经远远逾越“易姓改号”的历代王朝更迭，而是同“仁义充塞”“率兽食人”“人将相食”紧密联系在一起。

何谓“仁义充塞”“率兽食人”“人将相食”？在顾炎武的笔下，就是明清易代酿成的道德沦丧、文化断裂及文明破坏造成的杀戮横行、相互残害。

显然，《日知录·正始》中所用“天下”一语，已经不再为旧有的地域概念所能容纳，它讲的是数千年的古国文明，是中华民族深厚而久远的文化传承、价值追求。

因此，《日知录·正始》发出的呐喊，尤其是“保天下者，匹夫之贱与有责”的大声疾呼，不唯在当时激起共鸣，到了晚清，又经学人的改造，成为掷地有声的“天下兴亡，匹夫有责”八个字。

（节选自杨艳秋《地域空间与文化情怀》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（）。

（3分）
A．在我国古代传统文化典籍中，“天下”一词的内涵不断得以拓展，逐渐由一种地域概念而发展成了一种具有人文内涵的概念。

B．先秦时期，“民”的因素已经被引入到“天下”的意义中，在《论语》《孟子》中，有时“天下”就是“百姓”或“民众”的意思。

C．自范仲淹在《岳阳楼记》中吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”后，我们就可强烈地感受到“天下”中那呼之欲出的“百姓”的内涵了。

D．在顾炎武笔下，“天下”一语，已经远远突破了地域概念的内涵，变成了数千年的古国文明，是中华民族深厚而久远的文化传承、价值追求。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）。

（3分）
A．将“天下”注入“百姓”或“民众”的内涵，表达的是以百姓为天下的观念，这是我国古代“民本”思想的一种具体体现。

B．《岳阳楼记》所用“天下”一词，是对“天下”人文观念的进一步拓展，更多抒发的是一种强烈的忧国情怀和以天下为己任的政治抱负，是一种自觉的主体意识。

C．风俗文明概念，也是“天下”一词中的人文内涵，它是对其人文内涵的进一步拓展表现，这是由顾炎武的《日知录》来宣告完成的。

D．明清易代酿成的道德沦丧、文化断裂及文明破坏造成的杀戮横行、相互残害，在顾炎武看来，这就是“亡国”的具体表现。

3．根据原文内容，下列理解和分析不正确的一项是（）。

（3分）
A．《论语》记载：“泰伯，其可谓至德也已矣。

三以天下让，民无得而称焉。

”这里的“天下”，就已经体现出了先秦时期的民本思想。

B．在传统文化典籍中，所谓“王者”、“贤者”，都应当是以“天下之人”为“天下”，能够让百姓心服，乐民之所乐，忧民之所忧的人。

C．“天下兴亡，匹夫有责”，所谓“匹夫”的“责”在于坚守我们民族深厚而久远的文化传承、价值追求，而并不包括为某家某姓去守护权力。

D．从先秦到明清，在我国传统文化典籍中，“天下”这一概念的内涵不断拓展，不仅仅是中华民族语文修辞的发展，更是中国古代民本思想的不断升华。

参考答案：
1．C
2．D
3．A
1．
试题分析：本题考查理解文中重要概念的含意的能力，能力层级为B级。

论述类文本阅读的命题者常将选项的干扰点设置在一些不同的对应关系、程度、范围等上，多多熟悉误区设置的点，无疑是提高答题准确率的关键。

C项“百姓”的内涵在先秦时就已具备。

原文“于其后”的意思是指在“天下”这个概念背后，而不是指在有了这篇文章之后。

考点：理解文中重要概念的含义。

能力层级为理解B
2．
试题分析：解答此类题的步骤是：第一步，把握全文主要内容。

“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。

具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。

对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。

第二步，把握题干，确定答题区间。

阅读题干的设置常包括三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图。

前两者是显性的，而后者是隐性的，但又是最关键的，审题时要通过分析前两者把握命题意图。

信息筛选的主要依据是题干和文本。

明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。

第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。

选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。

D项用顾炎武的观点来看，这是“亡天下”的表现，易姓改号，才谓之亡国。

考点：筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C）
3．
试题分析：此类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。

做题时要仔细推敲，认真比对。

此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。

解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。

A项这里的“让天下”，让的是政权，“天下”这一概念里不包含“民众”“百姓”等意义，所以不能体现民本思想。

考点：筛选并整合文中的信息。

能力层级为分析综合C。

）
2. 阅读下面的文章，完成下列小题。

钥匙柏菁
他彻底失望了，感到这个世界已经容不下他，过去的烙印将永远无法抹去。

每天面对冷漠的面孔，不屑的眼神，没有人看得起他，他被这个世界彻底抛弃了，回不了头了，他心灰意冷，刚刚萌发的良知和善心又泯灭了。

他想到了报复，他要报复这个世界，报复那些鄙视他的人。

他在内心酝酿着复仇计划，用仇视的目光观察着出出进进的住户，等待时机，寻找机会。

他是个盗窃犯，刑满释放后无处安身，几经周折，才被居委会安置到这个小区当保安，可小区居民大多知道他的过去，许多人投来鄙夷的目光，窃窃私语、指指点点，甚至下意识地躲着他，像躲瘟疫一样。

他忍气吞声，一忍再忍，好长时间过去了，大家对他的态度依然如故，他的忍耐已达到了极限，实在忍无可忍了，干脆破罐子破摔，他想到了报复的快感。

他曾经是个手段很高明的窃贼，无论多么复杂的钥匙只要让他瞅上一眼，就能原样配制出来，他有时很自豪，认为自己很有天赋，天生就是做贼的材料。

他想要大捞一把，然后远离这个让他痛心的地方。

做出这样的决定后他反而轻松了许多，可是机会难得，人们的钥匙都是随身携带或装在手包里，让他瞧一眼的机会都没有，这让他很着急。

今天的天气很糟，就像他的心情，乌云阴沉沉地压在头顶，让人喘不过气来，他感觉快要窒息了，他想吼叫、想爆发，他要撞破这个沉闷的世界。

忽然，眼前一亮，仿佛冥冥黑夜透进了一束亮光，他的心也随之一亮。

她来了，像一团洁白的云彩飘了过来，他的心情一下子敞亮了许多。

近日来唯一让他欣慰的就是每天能看见她，这成了他每天奢侈的享受。

他听说她是小学教师，大家都称她白老师，刚刚搬来不久，带着一个上小学的儿子，高挑匀称的身材，五官端庄清秀，经常穿白色的连衣裙，走过大门目不斜视，高傲矜持得像个公主，在他心目中她简直就是天使，尽管她同其他人一样也从没正眼瞧过他一眼，但他依然每天盼望着能看见她。

“您好，请帮我一个忙好吗？”她走到他面前问，声音甜甜的，像夏天的风轻轻吹过。

他反而吓了一跳，愣了愣神，问：“你……你是在叫我吗？”
“对，我想请您帮个忙。

”她走近一步说，“是这样，我们学校下午有活动，我不能按时回家，可我儿子早上忘带钥匙了，他回家进不了门，您看这天色又不好，我想把钥匙寄放在您这儿，让他回来到您这儿拿好吗？”
“这……这当然行，只要您放心。

”他很出乎意料，有点儿受宠若惊。

“看您说的，这有什么不放心的。

”她说,“都在一个院子里住着，那就麻烦您了”。

她一脸的真诚，把钥匙递了过去，冲着他莞尔一笑，道声谢谢，仍像一朵洁白的云彩飘走了，只留下了淡淡的清香。

他局促地接过钥匙，感觉心跳加速，有点儿心慌。

他过去做过多少“活儿”，都镇定自若，从来没有像现在这样心慌过，他也搞不清楚这是怎么回事。

看着手中的钥匙，仿佛还带着她淡淡的体温，一股暖流从手中荡漾开来，直暖到心底，他全身的血液一下子沸腾了，多少天来的压抑一扫而光，心里轻松了许多。

一阵清风吹过，乌云散去，太阳从云缝里直射下来，照着这把金光闪闪的钥匙。

这是打开他心锁的钥匙，他又仿佛看到了新生的希望。

他昂起头长吁一口气，天，竟是那么蓝，有几朵洁白的云彩悠悠飘
过。

选自《小小说选刊》2017年第9期
4. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A. 小说自如地运用第三人称来叙写“他”的故事，特别是叙写“他”激烈的内心活动，吸引着读者一探究竟，叙事视角特别。

B. 小说写“他”重心理活动无外貌描写，写“她”重外貌描写无心理活动，但都形象鲜明，个性突出。

“她”的美深刻影响“他”的心理。

C. “她”在“他”的转变中至关重要。

“她”的有意——目不斜视、高傲矜持，让“他”变坏；“她”的无意——寄放钥匙、微笑道谢，让“他”变好。

这样安排故事戏剧性更强。

D. 小说情节在客观叙述“他”的故事，直接展示“他”的心理活动基础上，加进了寄放钥匙的场景对话描写，避免了单调呆板，增强了故事的真实性和画面感。

5. 小说有几处与天气有关的景物描写，结合情节内容谈谈这些景物描写的作用。

6. 亮闪闪的钥匙打开了他的心锁，也打开了我们的心扉，结合文本谈谈小说在人的改造上给我们哪些启示。

参考答案：
4. C
5. ①烘托人物心情。

“乌云阴沉沉地压在头顶”烘托“他”的烦闷阴郁；“一阵清风吹过，乌云散去，太阳出来，天蓝云白”烘托“他”的轻松舒畅。

②推动情节发展。

“乌云阴沉沉地压在头顶”“天气不好”推动着寄放钥匙情节的呈现。

③衬托人物形象。

“洁白的云彩，悠悠飘过” “她像一朵洁白的云彩飘来又飘去，只留下淡淡的清香”，衬托“她”的形象美。

④通过天气景物的变化，烘托主人公的变化，强化小说主题。

⑤前三条各1分，第四条2分。

如答有“设置人物活动时空，渲染气氛”可酌情给分。

6. ①从“她”看：真诚和信任，尊重和善良，在人的改变上作用巨大。

②从“他”看：仇视和报复既害人又害己，不要老拿仇恨心理看世界，要懂得忍。

要善于发现生活中的美，懂得用欣赏的眼光看世界。

外因是辅，内因是主。

自我挣扎，自我救赎，自我唤醒，追求真善美永不止步。

③从“他们”看：鄙视和冷漠，不屑和躲避，无助于人的改变，暖心的对待改变人
4. 试题分析：本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。

C“她”有意不正眼瞧他，缺乏根据；“她”有意让“他”变坏，缺乏根据。

5. 试题分析：本题考查景物描写的作用。

景物描写的一般作用有：一、交代故事发生的时间、地点，或提供人物活动的典型场景，有时也揭示作品的时代背景。

二、渲染环境气氛，烘托人物心情。

三、展示人物性格。

四、推动情节的发展。

五、借景抒情，情景交融。

六、奠定感情基调，为下文打铺垫。

七、酝酿诗情画意，深化作品主题。

本题就可以从这几个方面来回答。

6. 试题分析：本题属于探究性试题，答案比较开放，主要围绕文本内容展开，言之成理即可。

首先审题，题干问“在人的改造上”，回答本题的时候就要结合文本中有关人的改造方面展开，比如文中的“他”由于人们对他冷漠、不屑、看不起他，使他产生报复的心理；而“她”一个小学老师对他的信任，又让他放弃了报复的心理。

真诚和信任，尊重和善良，在人的改变上作用巨大。

仇视和报复既害人又害己，不要老拿仇恨心理看世界，要懂得忍。

要善于发现生活中的美，懂得用欣赏的眼光看世界。

本题可以从这几个方面展开。

3. 实用类文本阅读（25分）
阅读下面的传记，完成（1）～（4）题。

刘仙洲：新中国初期入党的知名教授牛军校
香港大学毕业后，刘仙洲本来有条件到英国留学，河北省高等工业学校也以高薪聘任他为讲师，但为了培养大批清寒有志青年出国深造，他毅然回到母校崇实中学，担任留法勤工俭学高等工艺预备班的教员。

李富春、李维汉都曾是这个留法预备班的学生。

他远见卓识地提出“工读协作制”，即学校附设实习工厂或者工厂附设补习学校，学生在学校学理论，又在工厂求实践，把学和工结合于一休，把学生和工人融合于一身，用最经济的办法造就出理论与实际兼优的工程人才。

为了倡导“工读协作制”，1920年他曾上书教育当局，提出《我国工业教育应酌采工读协作制意见书》，但都被当局以“暂缓推行”、“留备采择”为名，不了了之。

1924年，年仅34岁的刘仙洲就担任了中国近代第一所大学—天津的工科大学北洋大学校长。

这所大学从创办起就由外国教授讲课。

刘仙洲聘请茅以升等中国著名学者任教。

他原想将这所大学创办成“东方麻省理工学院”，但当时国立大学均在北洋政府统辖之下，派系影响很深，办学经费不足，难以实现意愿。

1928年，他辞去北洋大学校长职务，受聘为东北大学教授兼工学院机械工学系主任。

1931年“九·一八”事变，日本帝国主义侵占我国东北三省，刘仙洲不愿做亡国奴，随即到唐山，受聘为磨山交通大学〔今西南交通大学）教授。

1932年底，受聘为清华大学教授，参加了工学院和机械工程系的筹建工作，直至1937年“七七”事变，日本强占北平为止。

早在本世纪初，刘仙洲就认为中国工科高等教育带有浓厚的半殖民地色彩，在大学教学中都采用外国教材，长此下去，我国学术永无独立之日。

于是，他发奋编写中文教材，教一门课，便写成一本教材，由普通物理、画法几何、经验计划到机械学、机械原理、热机学、热工学等，编写了15本中文教材，不愧为我国中文版机械工程教材的莫基者。

他在编写这些教材过程中，参考了大量国外有关书刊，并注意联系中国实际，内容充实、条理清晰、深入浅出，深受师生的欢迎。

在教书育人工作中，刘仙洲素以勤奋、严格、诲人不倦著称。

他在授课期间，从不迟到早退，更不缺课，课前总是作充分准备，讲课语句简练，条理清晰，论述透彻；在黑板上写字和作图极其工整，一丝不苟。

从学者惑到容易接受，理解很深。

他严于律己，又严格要求学生。

他规定学生不得无故缺课，作业和考卷过时不收。

有个学生计算飞轮半径，把小数点错移一位，1.2英尺竟成了12英尺，他严厉地指出“半径12英尺的飞轮，哪个厂房要多高？！一个工程师这样马虎将会造成多大的损失！”他在教学过程中一贯采用理论与实际相结合的教学法。

让学生在听课的同时，观摩和接触实物或模型，在条件允许的情况下，让学生拆装有关机械，学会使用它们，从而加深理解原理及应用。

他认为严谨正规、理论联系实际是培养工程师基本素质的重要条件。

他的研究认定，早在公元130年，东汉张衡的水力天文仪就已附有机械性计时器。

1956年9月，他应邀到意大利出席第八届世界科学史会议。

刘仙洲在自己宣读的论文《中国在计时器方面的发明》中指出，公元2世纪，中国在齿轮的实用上已有相当高的水平，可以推断东汉张衡水力天文仪所附的计时器已经采用齿轮系作为传动机构。

但是，有的学者对此仍有疑。

回国以后，刘仙洲又根据有关文献和考古新发现进行深入研究，将上述论文重新修订发表，以更加令人信服的材料对这一论题进一步作了明确回答。

他确定张衡是中国创造机械计时器的第一个人，比西方约早1000
年。

（有删改）
(1)下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分）
A.作者写“李富春、李维汉都曾是这个留法预备班的学生”，是从侧面写传主，表现了刘仙洲为培养人才作出的巨大贡献。

B．刘仙洲是一个锐意革新的人，在担任天津的工科大学北洋大学校长时，打破外国教授讲课的惯例，大胆聘任中国学者任教。

C．作为一个教育家，刘仙洲严谨认真。

在教学中，他主张实事求是，既反对民族自卑，又反对夜郎自大。

D.在第八届世界科学史会议上，刘仙洲在宣读的论文中确定，张衡是中国创造机械计时器的第一个人，比西方早1000年。

E.这篇传记选材精当，点面结合。

既有表现传主人格魅力的“面”上的材料，也有栩栩如生表现传主生动形象的“点”上的材料。

(2）在教书育人工作中，刘仙洲是怎样潜移默化地影响他的学生的？请简要分析。

(6分）
(3)为什么说刘仙洲是我国中文版机械工程教材的奠基者？请简要分析。

(6分）
(4）阅读第一、二自然段，有人认为刘仙洲是一个脚踏实地的人，有人认为他是一个理想主义者，你的看法呢？请结合全文分析。

(8分）
参考答案：略
二、古代诗文阅读（35分，共3题）
4. 阅读下面文言文，完成下列小题。

袁先生传①
薛季宣
袁先生，讳溉，字道洁，汝阴人也。

尝举进士，免贡②，避地州西山中。

建炎初，集乡民为保聚，与金人及群劫抗，屡克。

后移居蜀之富顺。

先生初从二程先生学，闻蜀薛先生名。

富顺邻家薛翁以卖香自给，其子晨以香出，父则掩关待之。

子莫而归，因不复事邻里，莫详其趋步。

先生疑其薛先生也，具刺③谒之，薛翁谩骂不应。

先生固已疑之矣。

间日再往，又不得前，于是积日屡造其门，薛翁喜而见之。

先生与之语，不对；再见谈
古今百氏，又不得一言；三见纵论六经，薛翁才有喜色。

曰：“子学已博，然寡要。

夫经所以载道，
而言所以明道，何以多为！”先生曰：“如先生言，吾心将以会道尔。

”薛翁击节称善，因以所学授之。

居月余，励先生出关，薛翁因亦遁去。

先生出关至夏口，岳飞必欲延至幕下，先生一见而出，不辞而行。

语所知曰：“岳公武人而泥古，幕府无圆机之士，难乎免矣！”未几而及难。

先生因家荆州，往来夷陵、秭归诸郡，与士夫言必称善，悦其意旨，然后和之，循循然，人知其厚德君子也。

初，靖康后，天下兵荒甫起，先生家为汝阴盛族，尝有客过其舍，先生察其状貌有异，白诸父曰：“客奸人也。

”徙家人避之。

是夜客以寇来，遂与乡社义兵斗死。

后众欲据前山为保，先生争之，不听。

独将妻子聚保山后。

已而，前山果没。

金人大至，欲以万众攻山后营。

先生坞中兵不满千，召其众计曰：“虏则势盛，吾知数术，保以一箭破之。

”其夕，虏砦山阿、先生使数十人各执鼓燧，如四山伏，约虏军噪扰，燔山击鼓为应。

有谈经客愚甚，先生激使为虏装，窃虏号入宿虏酋帐下，以二矢授曰：“夜中发矢而窜。

”客如先生计，恇恇④仅能发箭。

虏营惊乱，顾见火光并起，鼓声四合，因溃自相攻杀数百人，遂不敢复至。

瓯浦薛某⑤曰：圣人之学不可复见，走于先生焉取焉？尝侍先生观弈，能为负棋，易置数子，以弱为强。

外舅强先生弈，则曰：“先人尝以弈为废事⑥，所不忍违。

”走从问义理之辨，先生曰：“学者当自求之，他人之言善，非吾有。

”走请终身诵服斯语。

（有删改）
【注释】①本文是南宋哲学家薛季宣为其师袁溉所作的传记。

②免贡：没有考中③刺：名帖，名片。

④恇恇：害怕，惊恐。

⑤薛某：“某”与下文的“走”，均为谦辞，指作者。

⑥废事：耽误做事
9. 下列对句中加点词的解释，不正确的一项是()
A. 子莫而归莫：傍晚
B. 励先生出关，薛翁因亦遁去遁：逃跑
C. 天下兵荒甫起甫：始，刚
D. 如四山伏如：到……去
10. 下列各组语句中加点词的意义和用法，相同的一项是()
A. 与金人及群劫抗吾与点也
B. 其子晨以香出失其所与，不知
C. 因以所学授之因宾客至蔺相如门谢罪
D. 先生一见而出抢榆枋而止
11. 下列对文中语句的理解，不正确的一项是()
A. 因不复事邻里，莫详其趋步
于是不与邻里往来，没有人了解他的行迹
B. 幕府无圆机之士，难乎免矣幕府里没有圆滑机巧的人，灾难可以免除了
C. 窃虏号入宿虏酋帐下
窃取敌人的口令进入，并在首领的帐下过夜
D. 圣人之学不可复见，走于先生焉取焉
（如果）圣人的学说不能再见到，我到先生那里学习什么呢
12. 根据第二段内容，请用三个词语从不同角度概括薛翁这一人物的特点。

参考答案：
9. B 10. D 11. B
12. 声名远扬（闻名遐迩），鸿儒硕学（博学多才），深居简出（真人不露相，神龙见首不见尾），不慕荣利（淡泊名利），洞若观火（洞见症结，高屋建瓴）
【9题详解】
本题考查学生理解文言实词含义能力。

近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。

因此考生拿到考题时要运用联想，联想已学过的课文中的词句。

还有可以联想现代汉语双音节词和成语，此外，还要注意古代汉语中通假字、偏义复词、一词多义、古今异义四种情况。

本题要求选出“加点词的解释，不正确的一项”，B项，遁：离开。

故选B。

【10题详解】
本题考查考生常用文言虚词的意义和用法掌握能力。

做此类题目，要着眼“意义”和“用法”两点，“意义”是就表意而言的，“用法”是就词性而言的。

最方便快捷的方法就是将所学教材中的虚词的意义和用法代入课外的语句中比较验证。

对于材料中的虚词，要结合上下文语境去推敲；对于常用的文言文虚词，特别是教材中的典型句子要重视积累。

本题要求选出“中加点词的意义和用法，相同的一项”，A项，与：跟，通/与：赞同；B项，其：代词，他的/其：代词，指自己的；C项，因：于是，就/因：通过；D项，而：连词，表承接/而：连词，表承接。

故选D。

【11题详解】
本题考查学生文言文翻译能力。

文言翻译是文言文的必考内容，翻译以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。

平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。

本题要求选出“对文中语句的理解，不正确的一项”，B项，“幕府无圆机之士，难乎免矣”应该翻译为：他幕府里没有灵活变通之人，免于灾祸就很难了！故选B。

【12题详解】
本题考查学生把握文章内容要点，筛选信息，分析概括人物形象能力。

解答此类题，要仔细阅读文言文。

从文章筛选出能概括人物形象特点的句词，在结合文章中对人物言行的刻画，分析概括人物形象。