北京版数学五年级上册《小数乘法》课堂实录

北京版数学五年级上册《小数乘法》课堂实录第一课时
教学目标：
1、明白得小数乘以整数的运算方法及算理。

2、培养学生的迁移类推能力。

3、引导学生探究知识间的联系，渗透转化思想。

教学重点：
小数乘法的算理及运算方法
教学难点：
确定积的小数点位置的方法
一、复习导入
师：不明白大伙儿对前面的知识学得如何样，老师想考考大伙儿，请快速算出以下题目的得数，同时说一说在运算的时候要注意什么生1：25x6=150 3x12=36 生2：运算的时候要注意数位对齐
生补充：千万不要不记得进位，不要不记得写末尾的零
师：同学们说的真不错！
师，关于整数以及整数乘法大伙儿都学得不错，那么谁能说一说下面三组整数与小数的区
别与联系？
生：把0.1扩大10倍就成了1 15是1.5的10倍
把0.15扩大100倍确实是15 师：要把小数变成整数，只要将它扩大1 0倍或者100倍或者1000倍
（学生试一试）
师：那假如要把一个整数变成一个小数该如何办呢？
生：缩小到它的1/10 1/100 1/1000 师：请同学们试一试
把353缩小到它的1/10是多少？
那缩小到它的1/1oo 1/1000 呢？
二、探究新知
师：小明去买风筝，售货员出示的价格如下，要买3个3号风筝，小明应对多少钱呢？
生：（上前板演）
35x3=105（元）
风筝太贵了
师：真不行意，看错价格了，正确的价格如下：请同学们重新摸索并运算
生：我用的是加法运算
3.5元+3.5元+3.5元=10.5元
师：同学们说说他刚刚说的这种算法行不行？好不行？
生：是能够如此运算，然而不太方便，要是买25个呢？太苦恼了。

生：我的方法比较好，把3.5元看作是3元5角，然后分别乘以3，得出10.5元
只是我自认为也有一点苦恼
生：也能够把3.5元看作是35角，运算的结果是105角，也确实是10元5角
师：同学们说得都不错，第几种方法比较简便呢？
生：最后一种
师：现在请同学们把表格完成，任意指定风筝的数量，再自己运算总价，你认为刚刚哪种
方法比较好，就用那种方法。

最好用最后一种
师：那以后在运算钱的时候，能够把钱换成整数，再进行运算，那假如不是钱，不能进行
换算该如何办呢？
如题：0.72x5= 师：能够想想我们刚刚复习过的整数乘以整数以及整数与小数的联系的知识进行摸索
生：（板演）
将0.72扩大到100倍变成72再乘以5，再将得出的结果缩小到它的1/ 100 点上小数点后，再把末尾的0去掉
生：我认为确实是直截了当用整数乘法运算，再加小数点
师小结：对了，关于小数乘法，我们按照整数乘法的运算方法进行运算，只是在最后加一
个重要步骤，确实是加上小数点，大伙儿有什么要提醒的吗？
生：运算过程中不要加小数点
生：依照小数的差不多性质，末尾的0要去掉
生：一定要先点上小数点再去0 师：关于，如何加小数点，老师也也有一点看法，两个因数里面有几位小数，那么结果就
有几位小数。

师：请同学们猜一猜一下算式的结果会有几位小数
生回答
三、课堂小结
师：今天
师：我们再看比较专门的题：0.35x0.04= 大伙儿先算一算，看有什么发觉？
生：小数位数太多了
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

师：那如何办呢？我们下节课再来讨论，有爱好的同学能够试试看
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记
几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。