浅论未成年残疾学生的思想道德教育问题
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维普资讯
第 １ ３卷
第 ６期
井 冈 山 医 专 学 报
Ｊ ＲＮ Ｉ Ｇ ｏＵ ＡＬ ＯＦ ＪＮＧ ＡＮＧ ＨＡＮ Ｄ Ｃ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｓ ＭＥ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｖ０．３ １ Ｎｏ６ １ ． ＮＯ ． Ｏ Ｖ２Ｏ ６
２０ ０ ６年 １ １月
素 质 的提 高 的 问 题 ， 疾 学 生人 生观 、 值 观 ， 残 价 以及 真 善 美 的 判 断 标 准 主要 是 经 过 学校 教 育来 形 成 和建 立 的 。 可见 ， 残 疾 对 学 生 进 行 思 想道 德教 育 ， 特 殊教 育 学 校 的一 项 重 要 任 务 。 是 对
思想道德教育是做人 的工作 ，必须坚持以人为本 ，尊重
人 、 解人 、 心人 、 理 关 帮助 人 。残 疾 学 生 ， 为 社会 上 的弱 势 群 作
恶 标 准 的失 衡 ， 以及 人 生 观 、 值 观 的混 乱 或 缺 失 。新 时期 未 价
成 年 残 疾 学 生 的 思想 道德 建 设 的好坏 ，赢 接 关 系 到全 民整 体
【 中围 分 类 号】Ｇ １ 【 ４６ 文献 标 识码 】Ｂ ［ 文章 编 号］１０ — ７ ５ （０ ６ ６ ０ ２ — ２ ０ ８ ２ ３ ２０ ）０ —０ ２ ０ 曾经 看 过这 样 一 则 报 道 ： 有一 残 疾 人抢 劫 团伙 被 抓 以 后 ， 校 在 实 施 未成 年残 疾 学 生 思 想道 德 教 育 时应 注重 抓 好 以 下 几 方 面 的工 作 。
动、 好模仿等特点 。 这就需要我们特殊教育工作者在开展未成 年残疾学生思想道德 教育工作时， 始终都要坚持 以人 为本 。 以 学生 为中心 ， 充分理解和尊重他们 ， 改变 以前 特殊教育工作者
为 中心 的思 维 方 式 ， 育方 式 ， 未 成 年 残疾 学生 处 于 教 育 过 教 使
工 作 抓 紧 抓好 ，抓 出成 效 是 摆 在我 们 特 殊 教 育工 作 者 面 前 的
一
的 积极 性 主 动 性
未 成年 残 疾 学生 处 于 生 理 和心 理 成 长 发 育
的关 键 时期 ， 然 他 们 生 理 有缺 陷 ， 同样具 有好 奇 、 问 、 虽 但 好 好
项 重 要课 题 。
程 的主体地位 ； 改变“ 我说你昕” 的教育方式 ， 使未成年残疾学
生 由被 动 接 受者 变为 主动 参 与者 ，在 互 动教 育 中达 到 自我 教 育 的 目的 ， 残 疾 学 生 懂 得 自 己要 求 自 己 ， 让 自己 监 督 自己 。 对
我们在进行思想道德教育的时候 ，就更要讲究教育的方 式方
浅论未成年残疾学生的思想道德教育问题
旷 小莉
（ 安市 特殊 教育 学 校 ， 西 吉安 ３ ３０ ） 吉 江 ４ ００
【 摘要］根据新形势下未成年残疾学生思想道德建设的新特点 ，特殊教育工作 者应 以人为本 ，尊重未成年残疾学 生在道德教育中的主体地位 ，深化学校教育改革 ，发挥学校思想道德 素质教育的主渠道作用 。同时加强和改进 残疾学生的家庭教育 ，实现学校和家庭的互动教育模式 ，以夯实未成年残疾学生思想道德教育 的基础 ，并以体 验教育为基本途径不 断的完善社会的思想道德教育， 来达到提高未成年残疾学生的思想道德水 平的 目的。 【 关键词】残疾学生 ；思想道德建设 ；学校教育 ；家庭教育 ；社会体验
法 ， 对 不 同种 类 、 同程 度 的 残聋 儿 提 出 不 同 的 教 育 目标 ， 针 不 使 用有 区别 性 的 教 材 ， 用 差 异性 的教 学 手 段 和方 法 ， 用 不 采 运
自己 的行 为 进行 控 制 ，最 终达 到 引 导未 成 年 残 疾 学 生实 现 自
身 的 人 生价 值 和 社会 价 值 。
残 疾 学生 的思 想 道 德 建设 ， 一 定 的特 点 和难 度 。他 们 在 有
感知觉方面， 在语言的理解与表达方面， 在逻辑思维 的发展方
面 ， 比 同 龄健 全 儿 童 少 年 发 展 得 迟 缓 ， 而 ， 道 德规 范 的 都 因 对 感知 、 领悟 、 解 、 仿 、 作 和 约束 等方 面 都 有 一 定 的 难 度 。 理 模 操
其 一 生 的 健 康发 展 都 有 十分 重 要 的 意 义和 作 用 。如 何 根 据 新
ห้องสมุดไป่ตู้
体， 他们 的生活道路 比正常人更艰辛 ， 更应体现未成年残疾学 生在道德教育中的主体地位 。
１１ 开展 互 动教 育 ，调 动 末成 年 残 疾学 生 在 思 想 道德 教 育 中 ．
形 势 下 未 成 年残 疾 学 生 思 想 道德 建 设 的新 特 点 ，把 这 项 重 要
同的评 价标准 ， 以求 达到不同的教育效果。因此， 特殊教 育学
收稿 日期 ：０ ６ ０ — ７ ２０ — ９ ０ 作者 简 介 ： 小 莉 （９ ８ ）女 ， 西吉 安 人 ， 旷 １７ － ， 江 小教 一 级
１ 关 注 突 出 问 题 ，加 强 未 成 年 残 疾 学 生 的 心 理 健 康 教 育 ． ２
“ 理残疾 ， 生 不得导致心理残疾” 已成为广大特殊教育工作者 ，
一
个 国家 ， 个 民族 要 有 耻格 ， 官员 具 备 知 耻 的 品德 尤 其 重 一 而
理解 。 使广 大 青 年 学生 中树 立社 会 主 义荣 辱 观 。 参 考 文 献
要 。在 社 会 主 义市 场经 济 体 制 建立 过 程 中 ， 们 的 思想 观 念 、 人
在谈 到其 作 案 动 机 时 说 ：你 们 正 常 人 可 以工 作 赚 钱 ，我 们 没 “
有工作 ， 是残疾人 ， 抢劫是应该 的， 你们应该理解我们 。” 这样
的 回答 ， 人 惊 诧 。 从 中可 以看 出在 他 们 头 脑 中判 断 是 非善 令 但
１ 以人为本 。尊 重未成 年残 疾学 生在 思想道 德教 育 中的主体 地位
第 １ ３卷
第 ６期
井 冈 山 医 专 学 报
Ｊ ＲＮ Ｉ Ｇ ｏＵ ＡＬ ＯＦ ＪＮＧ ＡＮＧ ＨＡＮ Ｄ Ｃ Ｌ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ Ｓ ＭＥ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｇ
Ｖ０．３ １ Ｎｏ６ １ ． ＮＯ ． Ｏ Ｖ２Ｏ ６
２０ ０ ６年 １ １月
素 质 的提 高 的 问 题 ， 疾 学 生人 生观 、 值 观 ， 残 价 以及 真 善 美 的 判 断 标 准 主要 是 经 过 学校 教 育来 形 成 和建 立 的 。 可见 ， 残 疾 对 学 生 进 行 思 想道 德教 育 ， 特 殊教 育 学 校 的一 项 重 要 任 务 。 是 对
思想道德教育是做人 的工作 ，必须坚持以人为本 ，尊重
人 、 解人 、 心人 、 理 关 帮助 人 。残 疾 学 生 ， 为 社会 上 的弱 势 群 作
恶 标 准 的失 衡 ， 以及 人 生 观 、 值 观 的混 乱 或 缺 失 。新 时期 未 价
成 年 残 疾 学 生 的 思想 道德 建 设 的好坏 ，赢 接 关 系 到全 民整 体
【 中围 分 类 号】Ｇ １ 【 ４６ 文献 标 识码 】Ｂ ［ 文章 编 号］１０ — ７ ５ （０ ６ ６ ０ ２ — ２ ０ ８ ２ ３ ２０ ）０ —０ ２ ０ 曾经 看 过这 样 一 则 报 道 ： 有一 残 疾 人抢 劫 团伙 被 抓 以 后 ， 校 在 实 施 未成 年残 疾 学 生 思 想道 德 教 育 时应 注重 抓 好 以 下 几 方 面 的工 作 。
动、 好模仿等特点 。 这就需要我们特殊教育工作者在开展未成 年残疾学生思想道德 教育工作时， 始终都要坚持 以人 为本 。 以 学生 为中心 ， 充分理解和尊重他们 ， 改变 以前 特殊教育工作者
为 中心 的思 维 方 式 ， 育方 式 ， 未 成 年 残疾 学生 处 于 教 育 过 教 使
工 作 抓 紧 抓好 ，抓 出成 效 是 摆 在我 们 特 殊 教 育工 作 者 面 前 的
一
的 积极 性 主 动 性
未 成年 残 疾 学生 处 于 生 理 和心 理 成 长 发 育
的关 键 时期 ， 然 他 们 生 理 有缺 陷 ， 同样具 有好 奇 、 问 、 虽 但 好 好
项 重 要课 题 。
程 的主体地位 ； 改变“ 我说你昕” 的教育方式 ， 使未成年残疾学
生 由被 动 接 受者 变为 主动 参 与者 ，在 互 动教 育 中达 到 自我 教 育 的 目的 ， 残 疾 学 生 懂 得 自 己要 求 自 己 ， 让 自己 监 督 自己 。 对
我们在进行思想道德教育的时候 ，就更要讲究教育的方 式方
浅论未成年残疾学生的思想道德教育问题
旷 小莉
（ 安市 特殊 教育 学 校 ， 西 吉安 ３ ３０ ） 吉 江 ４ ００
【 摘要］根据新形势下未成年残疾学生思想道德建设的新特点 ，特殊教育工作 者应 以人为本 ，尊重未成年残疾学 生在道德教育中的主体地位 ，深化学校教育改革 ，发挥学校思想道德 素质教育的主渠道作用 。同时加强和改进 残疾学生的家庭教育 ，实现学校和家庭的互动教育模式 ，以夯实未成年残疾学生思想道德教育 的基础 ，并以体 验教育为基本途径不 断的完善社会的思想道德教育， 来达到提高未成年残疾学生的思想道德水 平的 目的。 【 关键词】残疾学生 ；思想道德建设 ；学校教育 ；家庭教育 ；社会体验
法 ， 对 不 同种 类 、 同程 度 的 残聋 儿 提 出 不 同 的 教 育 目标 ， 针 不 使 用有 区别 性 的 教 材 ， 用 差 异性 的教 学 手 段 和方 法 ， 用 不 采 运
自己 的行 为 进行 控 制 ，最 终达 到 引 导未 成 年 残 疾 学 生实 现 自
身 的 人 生价 值 和 社会 价 值 。
残 疾 学生 的思 想 道 德 建设 ， 一 定 的特 点 和难 度 。他 们 在 有
感知觉方面， 在语言的理解与表达方面， 在逻辑思维 的发展方
面 ， 比 同 龄健 全 儿 童 少 年 发 展 得 迟 缓 ， 而 ， 道 德规 范 的 都 因 对 感知 、 领悟 、 解 、 仿 、 作 和 约束 等方 面 都 有 一 定 的 难 度 。 理 模 操
其 一 生 的 健 康发 展 都 有 十分 重 要 的 意 义和 作 用 。如 何 根 据 新
ห้องสมุดไป่ตู้
体， 他们 的生活道路 比正常人更艰辛 ， 更应体现未成年残疾学 生在道德教育中的主体地位 。
１１ 开展 互 动教 育 ，调 动 末成 年 残 疾学 生 在 思 想 道德 教 育 中 ．
形 势 下 未 成 年残 疾 学 生 思 想 道德 建 设 的新 特 点 ，把 这 项 重 要
同的评 价标准 ， 以求 达到不同的教育效果。因此， 特殊教 育学
收稿 日期 ：０ ６ ０ — ７ ２０ — ９ ０ 作者 简 介 ： 小 莉 （９ ８ ）女 ， 西吉 安 人 ， 旷 １７ － ， 江 小教 一 级
１ 关 注 突 出 问 题 ，加 强 未 成 年 残 疾 学 生 的 心 理 健 康 教 育 ． ２
“ 理残疾 ， 生 不得导致心理残疾” 已成为广大特殊教育工作者 ，
一
个 国家 ， 个 民族 要 有 耻格 ， 官员 具 备 知 耻 的 品德 尤 其 重 一 而
理解 。 使广 大 青 年 学生 中树 立社 会 主 义荣 辱 观 。 参 考 文 献
要 。在 社 会 主 义市 场经 济 体 制 建立 过 程 中 ， 们 的 思想 观 念 、 人
在谈 到其 作 案 动 机 时 说 ：你 们 正 常 人 可 以工 作 赚 钱 ，我 们 没 “
有工作 ， 是残疾人 ， 抢劫是应该 的， 你们应该理解我们 。” 这样
的 回答 ， 人 惊 诧 。 从 中可 以看 出在 他 们 头 脑 中判 断 是 非善 令 但
１ 以人为本 。尊 重未成 年残 疾学 生在 思想道 德教 育 中的主体 地位