中学地理教学教法

合集下载

初中地理的优秀教案

初中地理的优秀教案教案目标：1. 让学生了解亚洲的地理位置、面积、人口等基本信息。

2. 让学生掌握亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。

3. 让学生了解亚洲的气候类型及其分布特点。

4. 通过地图观察和分析，培养学生的地理观察能力和思维能力。

教学重点：1. 亚洲的基本信息。

2. 亚洲的地理特征。

3. 亚洲的气候类型及其分布特点。

教学难点：1. 亚洲地理特征的理解和记忆。

2. 亚洲气候类型及其分布特点的理解和记忆。

教学准备：1. 亚洲地图。

2. 亚洲地理特征的相关图片和资料。

3. 亚洲气候类型及其分布特点的相关图片和资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍亚洲的基本信息，如地理位置、面积、人口等。

2. 引导学生关注亚洲的地理特征，如半岛、岛屿、山脉、河流等。

二、新课内容展示（15分钟）1. 向学生展示亚洲地图，引导学生观察亚洲的地理位置。

2. 利用相关图片和资料，向学生介绍亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。

3. 利用相关图片和资料，向学生介绍亚洲的气候类型及其分布特点。

三、课堂互动（15分钟）1. 让学生分组讨论，分析亚洲地理特征的形成原因。

2. 让学生分组讨论，分析亚洲气候类型及其分布特点的原因。

3. 各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。

四、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，加深对亚洲地理特征和气候类型的理解和记忆。

2. 提醒学生注意亚洲地理特征和气候类型的分布变化，培养学生的地理观察能力和思维能力。

五、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制亚洲地图，标注出亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流等地理特征。

2. 让学生撰写一篇关于亚洲气候类型及其分布特点的短文。

教学反思：本节课通过地图观察和分析，让学生了解了亚洲的地理位置、地理特征和气候类型及其分布特点。

在教学过程中，要注意引导学生关注亚洲地理特征的分布变化，培养学生的地理观察能力和思维能力。

同时，还要注重课堂互动，让学生积极参与讨论，提高学生的地理素养。

中学地理课程教学方法有哪些

中学地理课程教学方法有哪些1.讲授法：教师通过讲解地理理论知识和概念，并结合实例进行解释和说明。

这种方法适用于介绍地理基本概念和原理，帮助学生建立起地理知识的框架。

2.实践法：通过实地考察和实际操作来增加学生对地理知识的理解和实际应用能力。

比如组织地理实地考察活动或实验，让学生亲自观察和体验地理现象和变化。

3.讨论法：鼓励学生参与课堂讨论，通过自由发言和分享经验，促进学生对地理问题的思考和理解。

这种方法可以培养学生的批判性思维和合作能力。

5.互动法：通过小组讨论、角色扮演、游戏等互动活动，激发学生的兴趣和积极参与。

这种方法可以增加学生的参与度，提高学习效果。

6.多媒体法：利用多媒体教学手段，如电子地图、动画、视频等，生动地展示地理现象和过程。

这种方法可以提供更丰富的信息和多样的呈现方式，激发学生对地理知识的兴趣。

7.问题解决法：通过提出问题和解决问题的方式，培养学生的问题分析和解决能力。

教师可以引导学生提出地理问题，并组织学生进行调查和研究，从而培养学生的自主学习和探索能力。

8.项目学习法：组织学生进行地理项目研究和实践活动，通过实际操作和团队合作，掌握和应用地理知识。

这种方法可以加强学生的实践能力和综合素质。

9.网络教学法：利用网络资源进行地理教学，如在线课程、学习平台、地理信息系统等，提供更丰富的学习资源和交流平台。

这种方法可以拓宽学生的信息渠道，促进学生的自主学习和合作学习。

除了以上方法，地理教学还可以结合其他学科、跨学科教学，促进学生综合能力的提升。

教师应根据学生的特点和学科要求选择适合的教学方法，激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养他们的地理意识和地理思维能力。

地理有哪些常用教学方法

地理有哪些常用教学方法篇1：地理教学方法(一)讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。

在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。

1.讲述法讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事象的方法。

一般在叙述地理事物、现象、特征和分布时运用讲述法。

如自然地理、人文地理教学中各种现象、景观的描述，区域地理教学中有关地形分布、水系分布、资源分布、生产分布的描述，各地风土人情、城乡景色、地理探险的叙述等，常运用讲述法进行教学。

例如，一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。

你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界——也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上;也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺缍树的躯干中、仙人掌的茎球中;或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。

你也可以想象它正在为人类作出贡献——流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的①。

”教师在运用讲述法时，除了要注意讲述内容的科学性之外，还应注意语言的口语化，讲求语调的抑扬顿挫，讲述的语言要生动、形象、优美、亲切。

并且可以结合其他一些教学方法，如：结合直观的方法，边指地图边讲述，或边绘黑板略图和示意图边讲述;结合谈话法，用讲述作为引言，然后提出问题，或者边讲述、边提问题，等等。

地理教学方法有哪些

地理教学方法有哪些初中地理教学涉及众多的地理现象以及地图知识，传统的教师单纯讲课的教学方式已经不适应新时期的学生。

随着科技的发展，教师在教学中应恰当使用现代技术来增加课堂的趣味性，但同时又不能摒弃传统优秀的教学方法，如课前预习。

下面是小编为大家收集的地理教学方法，让我们一起来学习吧!地理教学方法1、演示法。

演示法是教师通过实物展示、直观教具(如模型)、示范性实验等，使学生通过观察而获取感性知识的教学方法。

这种方法可供展示的对象有很多，而且随着教学手段的现代化，演示的范围越来越大，效果越来越好。

2、地图法。

地图法是指在地理教学中，老师运用各种地图，使学生获得地理知识、提高地理技能、发展智力的教学方法。

地图是地理的第二语言，地理学习离不开地图，地图成为地理学科最重要的组成部分。

3、纲要法。

纲要法，又可以称为“思维导图”法，是一种利用由字母、文字、数字或者其他符号组成的直观性很强的教学辅助工具的教学方法。

这种方法能够简单扼要地把需要重点掌握的知识表现出来。

4、探究法。

探究法是教师指导学生通过阅读、观察、思考、讨论、归纳等途径进行探索，发现并掌握相关原理或结论的教学方法。

5、生活教学法。

活教学法是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到更好的陶冶。

地理教学感悟与看法一、加强课前预习在地理教学中，提高效率意味着学生需要将教师上课所讲内容完全吃透，不影响下一节课教师继续讲授内容。

要做到这一点，学生进行课前预习格外重要。

比如在学习“世界的气候”时，教师就可以有目的地为学生布置预习任务：南北半球同一纬度同一经度但不同的气候是什么?为什么会产生这种情况?这种气候与别的气候的不同之处是什么?这个纬度其他地区的气候是什么?海洋在这种气候的形成中起到了什么作用等等。

让学生自己进行预习，自发寻找资料。

学生在预习过程中要留下自己的疑问，留待课堂上同教师、其他学生一起讨论，最终合作解决。

初中地理教学方法

初中地理教学方法初中地理的教学方法一、自学探究以自学或探究为主的教学方法，是指教师组织学生自学或引导学生通过探究、讨论等活动而获得知识的方法。

这一类教学方法的特点在于，改变了“教师占中心地位，学生处被动地位”，“教师讲，学生听”的传统基本格局，鼓励学生自学和探索发现，注意激发学生的学习兴趣，使学生的独立性得到发挥，从而培养和发展了学生的自学能力、创造能力、思维能力以及各种活动能力。

在以自学或探究为主的教学方法实施过程中，教师需要事先设计出让学生能顺利自学、探究的学习程序。

在采用这种方法的教学过程中，虽然学生有了较大的活动自由，但教师仍需要作为引导人或成员参与到学生的自学探究活动中去，并且事实上由于采用了自学、探究、讨论等方式致使教学活动趋于复杂化，从而对教师提出了更高的要求。

在地理教学中，以自学或探究为主的教学方法，主要有程序教学法、自学辅导法、发现法、“读议讲练”法等。

二、实际训练以实际训练为主的教学方法，主要是指通过练习、实习等活动，巩固和完善对地理知识的理解，形成地理基本技能，发展智力的方法。

对于地理知识的掌握来说，以实际训练为主的教学方法，首先可以使学生亲自检验所学地理知识的本身是否正确，检验自己对地理知识的理解是否正确;其次，它有利于加强对地理知识的理解和巩固;第三，它可以为将来在实践中应用地理知识作准备。

对于地理基本技能的形成来说，以实际训练为主的方法更是一条基本的途径。

此外，以实际训练为主的方法对学生智力的发展和意志、品德的提高也具有积极的促进作用。

三、语言传递信息以语言传递信息为主的教学方法，是指教师和学生通过口头语言或者运用书面语言传授知识、技能，发展智力，进行思想教育的教学方法。

口头语言和书面语言是人与人之间的重要交际工具，它在教学过程中则是一种非常重要的认识媒体，教师和学生之间信息的传递大量是靠语言来实现的。

对于学生来说，口头语言的训练、书面语言的表达“也是培养思维品质的一个重要方面”。

优秀初中地理教学设计7篇

优秀初中地理教学设计7篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是实施教学的主要依据，那么教学设计应该怎么写才合适呢?这里给大家分享一些关于优秀初中地理教学设计，方便大家学习。

优秀初中地理教学设计（篇1）一、教学目标：1、在地形图上熟悉我国不同走向的山脉。

2、通过地形图总结我国地形多种多样的特点。

3、分析不同地形对人们生产、生活的影响。

二、过程与方法。

使用读图和资料分析的方法获取地理知识。

三、情感态度与价值观初步树立人与自然协调发展的基本地理观念。

教学重点：主要山脉、高原、平原、盆地的名称及分布不同地形对人们生产、生活的影响。

教学难点：不同地形对人们生产、生活的影响。

教学思路及策略：充分尊重学生的主体地位，培养学生的读图能力，锻炼学生的形象思维能力。

在教学中采取灵活多样的教学方法，如图片分析法、小组讨论法等，力求突出重点，突破难点。

教学过程：(一)复习引入：1、上节课，我们共同学习了我国地势的基本特征，同学们回顾一下我国地势的基本特征是什么?我国地势自西向东分为几级阶梯?我国三级阶梯的分界线分别是什么?2、这节课，我们接着学习我国地形的基本特征。

同学们回想一下，地形包括哪五种类型?3、引导学生读图2.4(《我国地形图》)，找一找这五种地形类型在我国是否都有?(我国五种地形都具有)4、引出我国地形复杂多样的课题。

(板书)地形复杂多样(二)新课，合作探究：1、从图2.4上可以看到，我国不仅有纵横交错的山脉、雄伟广袤的高原、一望无际的平原，还有群山环抱的盆地以及起伏和缓的丘陵。

请同学们判断以下画片分别表示的是什么地形。

2、提到地形：(读图)我国有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢?同学们在《我国地形图》上分别找出来，并注意它们的方位、名称及其写法。

活动：首先教师把中国轮廓图画在黑板上，然后根据学生读图《我国地形图》，分别请三个学生把四大高原、四大盆地、三大平原都板书在黑板上。

优秀初中地理教学设计（篇2）教学目标1.使学生掌握地球的形状、大小及经纬度的划分。

初中地理教案

初中地理教案有关初中地理教案锦集5篇初中地理教案篇1一、分析本课在地理教学中的位置本节课放在九年义务教育三年制初级中学教科书第一册的第一节，是为学生从小学阶段向中学阶段转换而设置的衔接课。

通过给学生讲解有趣的地理现象和人地关系方面的地理趣味知识，以增强学生对地理学科的重新认识，提高学生上好地理课的自觉性，使学生逐步养成热爱地理科学、钻研地理科学的良好风气。

二、分析教学对象学生由小学升入初中，由于环境的巨大变化，往往给心理上造成了不适应。

为了扭转这种情况，除社会、家庭、学校采取一系列针对性的措施外，作为地理教师也应从心理学、教育学、地理教学法上入手，从这节课开始就使学生认识地理与社会环境的关系，教育他们认识地理在国民经济建设中的巨大作用。

三、分析教材内容1．教学目标：①使学生了解学习地理的内容和意义，从而激发学生主动学习地理的强烈欲望和兴趣。

②引导学生懂得学习地理课的方法，为学生学好地理课指出正确的途径。

2．知识结构（如下表）3．教学重点介绍学习地理的内容和学习方法。

4．教学难点教师要用“磁性效应”强烈地吸引住学生，使学生有效地掌握学习地理的方法。

5．教学思路①采用提问、讲解、读课文等综合方法，启发学生积极思维。

告诉学生，学习地理与人们生活的关系，培养学生浓厚的学习兴趣。

②通过“想一想”，利用彩色图片、地图册、电化教学等教学方法，演示一些有趣的地理现象，让学生初步掌握从5个方面思考的学习地理方法。

③课后组织课外地理兴趣小组。

从课外阅读、看电视、看电影、听广播中增加地理知识的学习。

办地理小专刊、黑板报。

鼓励学生积极参加地理课外兴趣小组。

6．课程类型阅读欣赏课。

7．课时安排 1课时8．教具准备①自制本课知识结构图。

②自制学习地理五步法图表（贴在教室）。

③收集有趣的地理知识图片2～3张。

9．学具准备课本、地图册、填充图、红蓝铅笔。

10．组织教学（3分钟）四、教学过程1.教师用信任的目光，将学生看一遍，然后充满激情地向学生讲道：“宁静的夜晚，我们看到天空密密麻麻的星星，它们每一个都像地球一样，甚至比地球大得多，满天的星星组成了庞大的银行系，银河系外面还有更大的河外星系。

中学地理教学法

第3节分析教材内容P75 一、研究地理课程标准要求二、分析地理教材的基本方法与要求 1、了解地理教材诞生的时代背景 2、把握地理教材结构整体分析、局部分析、分析教学重点和难点教学重点：指地理教学内容中最基本、最核心、具有共性、概括性、原理性强的知识、技能与方法等。教学难点：指学生学习起来有困难的知识、技能与方法等。
地理教师的文化知识
指除了地理学科知识以外的教师需要了解的有关当代科学和人文方面的知识，以及熟练运用工具性学科的知识。课后评课的基本方法，课后评课技能运用的具体包括：社会科学、现代科学和技术的基本要求。一般常识，以及数学物理化学生物天文历史语文政治等学科的相关知识。此外还有一定的逻辑学、美学方面的知识。教师的文化知识对学生的全面发展具有重要意义。
2、“ABCD”模式表述方法教学对象audience 行为behaviour 条件conditions 标准degree
例如：学生能在多给出的中国地形图上，列举三列我国东西走向的山脉。案例：全国高中地理选修课程“宇宙”专题教学目标
三、制定地理课堂教学目标的方法与基本要求 1、制定方法地理课程总目标——阶段地理课程目标——单元教学目标——课堂教学目标应注意：认真研究总目标和阶段目标，从总体上把握课程标准的意图与要求。其次，要具体分析课程标准中的“内容标准”，进一步明确某单元教学的基本目标要求。第三，要将“内容标准”结合教材与实际教学特点进行细化和标准化。
陈俐谋
第一章地理教师论

第一节地理教师的角色
讨论：教师是什么样的人，教师的职责是什么地理知识的传授者学生学习的引导者、合作者课程资源的开发者地理教学的研究者
地理知识的传授者

初中地理教学策略

初中地理教学策略初中地理教学是培养学生地理素养的重要环节，同时也能够提升学生综合能力的重要途径。

因此，教师应根据学科特点和学生发展特点，采用一系列的教学策略来激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

下面将介绍一些初中地理教学的策略。

1.激发学生学习地理的兴趣：教师应该从生活实际出发，让学生意识到地理知识的重要性和实用性。

可以通过组织校外考察、举办地理知识竞赛等活动来激发学生的学习兴趣。

2.运用多媒体教学：初中学生对多媒体教学较为接受，教师可以利用电子课件、地理模拟软件等工具来呈现课程内容，增加学生的学习参与度和吸收知识的能力。

3.采用问题导学法：问题导学法是一种启发式教学方法，通过提出具体问题，引导学生积极思考、独立探索，促使学生主动获取地理知识。

教师可以从实际问题入手，让学生运用所学地理知识进行分析和解答。

4.课外拓展活动：5.制定学习目标：教师应制定明确的学习目标，并告诉学生课程的重点和要求。

通过这种方式，学生能够更加有针对性地学习，提高学习效果。

6.合作学习：地理学科具有跨学科特点，可以与其他学科进行有机结合。

教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，培养学生团队合作和解决问题的能力。

7.案例教学法：通过讲解和分析具体案例，引导学生运用地理知识解决实际问题。

教师可以选取与学生生活经验相关的案例，让学生通过分析和讨论，深入理解地理知识的应用。

8.周边地理教育：通过对周边环境的观察和研究，让学生了解所处地理环境的特点和问题，加深学生对地理知识的认知和理解。

9.大课堂教学：大课堂是指教学环境中学生人数较多的教学班，教师可以通过讲解、演示等方式，系统地传授地理知识。

同时，教师也应注意教学过程中的互动和学生参与度，加强学生的积极参与。

10.示例教学：通过示例教学，让学生从具体案例中理解地理概念和原理。

教师可以选取生动有趣的实例，引发学生的思考和求知欲。

综上所述，初中地理教学策略是多样的，可以根据教学内容和学生特点灵活运用。

《中学地理教材教法》课程教学大纲

《中学地理教材教法》课程教学大纲（适用于地理科学专业）课程编码：1701613250总学时：64 总学分：2开课学期：6课程类别：学科专业基础课先修课程：自然地理，世界地理，中国地理，人文地理等。

一、课程教学目的：使学生了解中学地理教学法学科的研究对象，教学的目的、任务、内容和结构，地理教学的原则、方法和组织形式，理解地理教学过程、地理学习方法、地理学习的评价以及地理活动课程教学等，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，使学生对本课程有一个概括的认识，便于后面内容的学习。

掌握地理教学目的的制定、构成和贯彻实施途径。

在了解地理科学如何转化为地理学科的基础上，重点分析研究地理课程标准与地理教材。

使学生明确中学地理课程标准的基本理念、设计思路和内容标准以及中学地理教材的构成与特点，逐一分析地理教学过程的各个部分和环节，备课与教学设计、上课、练习、复习，使学生掌握它们的要求和方法，初步形成整体的教学能力。

地理学习的评价，分析教学评价的类型、功能和特点，试卷的编制、评价的组织和实施以及评价后的统计、分析和反馈等。

二、课程基本内容：（一）理论教学：绪论教学目标：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、分支系统和研究方法等内容，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。

教学内容：了解中学地理教材教法的研究对象和任务，理解中学地理教材教法的科学属性和系统，中学地理教材教法的学科特点，掌握中学地理教材教法的理论基础，学习中学地理教材教法的意义和方法教学重点：中学地理教材教法的研究对象和任务，地理教学法的科学属性、和研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。

教学难点：地理教学法的科学属性、研究方法，中学地理教材教法的学科特点，中学地理教材教法的理论基础。

第一章中学地理教育发展概况教学目标：认识世界及我国地理教育的发展及改革的背景，明确地理教学改革的方向和趋势，树立现代地理教育思想和改革的观念，并用改革的思想和观点指导后面内容的学习。

初中地理地区部分教案

初中地理地区部分教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解亚洲的地理位置、范围和面积。

（2）掌握亚洲的主要半岛、海陆、国家和人口分布情况。

（3）了解亚洲的地形、气候、河流等自然特征。

2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，培养学生的观察和分析能力。

（2）运用比较法，分析亚洲地区的人文和自然特点。

3. 情感态度价值观：培养学生对亚洲地区的兴趣和好奇心，增强学生的地理意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）亚洲的地理位置、范围和面积。

（2）亚洲的主要半岛、海陆、国家和人口分布情况。

（3）亚洲的地形、气候、河流等自然特征。

2. 教学难点：（1）亚洲地区的人文和自然特点。

（2）亚洲地区的差异性和联系性。

三、教学步骤1. 导入新课通过展示亚洲地图，引导学生关注亚洲地区，激发学生的学习兴趣。

提问：你们对亚洲地区有什么了解？亚洲有哪些特点？2. 自主学习让学生自主阅读教材，了解亚洲的地理位置、范围和面积。

引导学生关注亚洲的主要半岛、海陆、国家和人口分布情况。

3. 课堂讲解讲解亚洲的地形、气候、河流等自然特征。

通过对比分析，让学生了解亚洲地区的人文和自然特点。

4. 互动环节分组讨论：让学生结合教材和资料，分析亚洲地区的差异性和联系性。

每组选一个代表进行汇报。

5. 总结提升总结亚洲地区的特点，强调亚洲地区的多样性和重要性。

引导学生思考亚洲地区的发展和合作前景。

6. 课后作业布置课后作业，让学生进一步巩固亚洲地区的知识。

作业可以是绘制亚洲地图、撰写亚洲地区综述等。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 课后作业：评估学生的作业完成质量，检查学生对亚洲地区的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在讨论中的表现，了解学生的分析能力和团队合作精神。

通过以上评价，及时发现问题，调整教学方法，提高教学质量。

初中地理导入部分教案

初中地理导入部分教案一、教学目标：1. 让学生了解和掌握地理学科的基本概念和知识，培养学生对地理学科的兴趣和爱好。

2. 通过导入部分，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

3. 培养学生对地理知识的探究能力和思维能力，提高学生的综合素质。

二、教学内容：1. 地球和地图：地球的概念、地球的形状、地图的种类和特点。

2. 地理位置：我国的地理位置、我国的行政区划、我国的主要岛屿和半岛。

3. 地形和气候：我国的地形特点、我国的气候特点、我国的主要河流和湖泊。

三、教学重点：1. 地球的概念和形状。

2. 地图的种类和特点。

3. 我国的地理位置和行政区划。

4. 我国的地形特点和气候特点。

四、教学难点：1. 地球的形状和地图的种类。

2. 我国的地形特点和气候特点。

五、教学方法：1. 采用问题导入法，引导学生主动思考和探究。

2. 采用多媒体教学法，展示地图和地形图像，增强学生的直观感受。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。

六、教学步骤：1. 问题导入：引导学生思考地球的形状和地图的种类。

2. 讲解地球的概念和形状：通过多媒体展示地球的图像，讲解地球的形状和特点。

3. 讲解地图的种类和特点：展示不同种类的地图，讲解地图的用途和特点。

4. 讲解我国的地理位置和行政区划：通过地图展示我国的地理位置和行政区划。

5. 讲解我国的地形特点和气候特点：通过地图和图像展示我国的地形特点和气候特点。

6. 小组讨论：让学生分组讨论我国的地形和气候对生活和经济的影响。

7. 总结和拓展：总结本节课的主要内容，提出拓展问题，引导学生进一步思考和探究。

七、教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，提高学生的学习效果。

同时，要注重培养学生的地理思维能力和探究能力，提高学生的综合素质。

初中地理教学措施（精选3篇）

初中地理教学措施（精选3篇）初中地理教学措施篇1一、指导思想在新课标理论的指导下，以学校教导处为指导，加强课堂教学。

积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。

同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。

二、教学要求：1、加强理论学习，认真学习《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》，不断更新教育观念，明确自己的工作目标，充分认识到自己工作的必要性和重要性，不断提高自己全面的素质。

2、认真学习、领会《新课程标准》的重要内容，在教学中注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，注意培养学生的各种地理能力，重视培养学生的地理观察、调查、运用图表和数据分析等基本方法、地理思维能力、地理探究能力，同时掌握好地理学科的基本概念和基本原理。

3、以教材中的“活动”部分内容为突破口，深入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有特色的课堂教学模式。

4、注意建立过程式评价体系，注重学生的发展，给在实施新课程中的每一位学生建立成绩档案，用来记录该学生的地理学习情况，作好整理工作。

5、将新课程教学实验研究进行反思，整理自己的所做、所思、所想，将自己在这些年的教学工作中的好的做法，符合课程改革的理念的课堂教学或实践活动进行总结、提炼，继续发扬光大，并把它们记录下来，写成、活动案例、论文、实验报告等，积累经验，验证《新课程标准》的科学性和可操作性。

三、本学期世界地理的教学目标是：1.使学生知道有关世界海陆分布、气候和海洋的基础知识，以及世界人口、人种和国家等概况。

2.使学生知道世界各大洲概况和主要国家的自然地理和人文地理特征，人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。

3.使学生初步学会运用地图了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事象的内在联系，从而发展地理思维能力。

中学地理课的四步模式教学法

中学地理课的四步模式教学法店子中学毕雷摘要：随着我国的学校教育正在逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨，传统的以教师传授知识为主导的教学方式向以教师指导下的以学生为主体的教学方式过渡，学生是否具备良好的自学能力，日益成为直接影响教学质量的重要因素。

四步试导读教学法就是我们在中学地理教学培养学生自学能力的一种尝试。

关键词：中学地理；导读；教学法一、地理课四步试导读教学法的基本要求地理的四步试导读教学法过程体现了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学思想遵循“整体、部分、整体”的认知规律，吸收了整体、有序、反馈等现代教学原理，是对学生的自学能力结构和初中地理教材结构的基础上提出的。

其基本特点是：一是以一个课时为一个教学单位，按课时进行整体设计便于教学实施。

二是通过某个单元地理教材内容的教读带动其它教学内容的自读。

整体分析中对外部联系的分析过程，主要任务不是研究具体地理教材的联系内容及联系方法，而是从整体教材出发，确定主要的联系对象，并根据教材的需要与可能，安排外部联系的计划，从而使教学中外部联系的知识内容与教材内容整体化、系统化。

因此，这就不仅要求教师对地理教材内容要充分理解，而且要了解相关学科的基本内容，还要注意搜集、积累与整理实际生活方面的资料。

综上所述，中学地理教材的整体分析，为地理教师从宏观角度认识教材，提供了方法论的指导。

通过整体分析，教师能在较高的认识水平上掌握、使用教材，为发挥地理教材的整体功能，全面完成中学地理教学任务，起到一定的保证作用。

二、地理课四步试导读教学法的方法按照可操作性、实践性和结构性的要求，我们在地理课中采取教读、自读、测读、讲读四个步骤进行导读。

（1）教读指导学生按照整体阅读、段落理解、回归整理、练习自测四个环节进行自学，教会学生学习同类地理内容的方法指导怎样去学习这一类课文。

即让学生学到新的地理知识又使学生获得阅读同类课文的方法，具有示范性和指导性。

①整体阅读教会学生从自学内容的整体出发，在领会认识其中各个部分、各个地理要素的相互联系中，把握对学习内容的宏观认识，因此整体阅读要求做到概括性和关联性。

高中地理优秀教学教案

中学地理优秀教学教案中学地理优秀教学教案篇1教材内容分析本节内容是外力作用对地表形态影响的一个案例，是前面理论学问的具体应用，通过本课的学习，使学生相识到河流地貌是外力塑造地表形态的一种重要的表现形式，同时可以延长到其他外力作用。

在研读课标的基础上，比较四个版本的相关内容，可以结合课本案例和乡土案例，以达到学生学习到身边的地理，化抽象为具体，提升学生的实践实力等。

教学设计思路本节内容通过教学过程中各种河流地貌景观图片的多媒体演示，加强直观性教学，培育学生的参与意识和视察分析、综合概括实力。

通过具体案例分析，培育学生学以致用的实力。

总之，运用敏捷多样的教学方式，使学生在自主学习与探究学习的结合中，既实现本节的三维目标，又获得一些基本的地理技能和方法。

教学目标学问与技能(1)驾驭流水侵蚀地貌类型，读图分析流水侵蚀地貌的形成，说出河谷的演化过程示意图，能够分析不同阶段河流侵蚀作用的差异。

(2)驾驭流水积累地貌类型，读图分析流水积累地貌的形成，读各类河流积累地貌示意图，说明其形成缘由及地貌特点。

过程与方法(3)让学生学会搜集、整理与课堂有关的地理资料的实力，同时运用资料说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的读图分析、归纳实力。

(4)以“问题为中心”进行探究探讨和试验探讨，让学生快乐地进行自主合作学习。

情感、看法与价值观(1)丰富学生学习地理的胜利体验，激发学生学习地理的爱好。

(2)进一步培育与他人合作沟通的学习实力，加强科学、严谨的治学看法。

教法与学法多媒体教学法、动画演示法、问题探究法、小组合作法等等。

重、难点重点1 、流水侵蚀作用的三种形式，流水侵蚀地貌类型及河谷的演化过程。

2、流水积累地貌类型及形成缘由。

难点1、流水侵蚀作用的三种形式及河谷的演化过程。

2、河流演化过程中凹岸侵蚀和凸岸积累的分析以及码头的选择。

分析河流积累地貌形成过程。

教学过程[导入新课]多媒体展示：现在请大家推断下面那个图片分别属于河流侵蚀还是积累地貌?多媒体图片展示，学生回答，老师点评并说清河流侵蚀地貌与积累地貌的概念。

地理主要教学方法

地理教学的主要方法一、以语言传递信息为主的方法（一）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。

在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。

1、讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事物的方法。

2、讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理规律的方法。

3、讲读法是将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。

（二）谈话法谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。

随着地理教学改革的深入，目前在中学界的教学实践中采用谈话法已愈来愈多，不仅在复习巩固旧知识、检查知识掌握程度时普遍采用谈话法，而且在传授新知识时也较多地采用谈话法。

谈话法一般可以分为两种类型，一种是问答式谈话法，另一种是启发式谈话法。

运用谈话法时应注意以下几点：①把握提问的时机和对象。

要针对教学目的、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。

提问时要面向全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。

指定对象应顾及好、中、差不同水平的学生。

②教师的提问要有灵活性和应变能力。

要根据学生答问时的反馈信息，及时调整提问的角度、范围和深度，使学生能在教师的引导之下顺利找到问题的答案。

③拟定问题的深浅度要适当。

问题要明确、具体，切忌模糊、空泛；问题的范围大小和难易度都要适中；问题要避免带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是在猜测；重点的、主要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章；有关的问题应有系统性和连贯性。

（三）读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读地理课本和有关参考书（包括课外读物）以获得知识的方法。

如何指导学生读书，是教学过程中不应忽视的一个重要环节，我国古代的教育实践在这方面留下了许多经验。

如“俯而读，仰而思”、“循序渐进”、“熟读精思”等，都是关于如何读书的至理名言。

尤其是“置图于左，置书于右，索象于图，索理于书”的“左图右书”的读书方法，至今已演化成为地理教学中的课本和地图册相结合的读书法，为广大地理教师指导学生读书时所普遍采用。

关于中学地理教学方法有哪些

关于中学地理教学方法有哪些中学地理教学方法有许多种，以下是其中一些常用的方法。

1.课堂讲授法：这是最常见的教学方法之一，老师通过课堂讲解介绍地理知识和概念，结合地图、图片、实物等教具，使学生了解地理的基本概念和原理。

3.小组合作学习法：通过小组合作学习，可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。

教师可以将学生分成小组，给每个小组分配一个地理研究课题，让学生通过采集和整理资料，互相交流合作，进行讨论和研究，最后汇报研究成果。

4.多媒体教学法：在地理教学中，利用多媒体技术可以使教学内容更加生动和直观。

教师可以通过使用电子地图、地理软件和互联网资源等，将地理知识呈现给学生，同时也可以利用多媒体教具进行模拟演示，帮助学生更好地理解和记忆地理概念和原理。

5.问题式学习法：通过提出问题的方式进行教学，可以激发学生的思考和探究欲望。

老师可以在教学过程中提出相关问题，引导学生进行思考和讨论，通过探索问题的答案，学生能够主动地参与学习，提高自主学习的能力。

6.视频教学法：通过播放地理教学视频，可以使学生更加直观地了解地理现象和地理知识。

教师可以选择一些生动、有趣的地理教学视频，让学生观看，然后通过讨论和分析视频内容，帮助学生理解和掌握地理概念和原理。

7.课外拓展法：通过组织地理相关的活动，拓展学生的地理视野和知识面。

教师可以组织学生参观地理博物馆、观察地方特色景点等，同时还可以鼓励学生积极参加地理竞赛和地理社团等，培养学生对地理学科的兴趣和热爱。

这些教学方法各有特点，可以根据不同的教学目标和教学内容进行灵活运用。

在地理教学中，教师还应注重培养学生的地理思维和地理观念，引导他们主动学习和独立思考，使地理学科能够真正发挥出培养学生综合素质和培养他们对地球家园的责任感、使命感的作用。

初中地理教案学案设计

初中地理教案学案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解中东地区的地理位置、范围和主要国家。

（2）掌握中东地区的宗教信仰、文化特点。

（3）了解中东地区的资源分布、经济发展状况。

（4）分析中东地区冲突的原因及影响。

2. 过程与方法：（1）通过地图观察，培养学生的地理观察能力。

（2）利用资料卡片，提高学生的资料搜集和处理能力。

（3）开展小组讨论，培养学生的合作探究能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对多元文化的尊重和理解。

（2）培养学生关注时事，关注全球发展的意识。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）中东地区的地理位置、范围和主要国家。

（2）中东地区的宗教信仰、文化特点。

（3）中东地区的资源分布、经济发展状况。

（4）中东地区冲突的原因及影响。

2. 教学难点：（1）中东地区冲突的宗教、民族、资源等多方面因素的综合分析。

（2）学生对中东地区时事发展的关注和理解。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师出示地图，引导学生观察中东地区的位置和范围。

（2）学生介绍自己所知道的中东地区国家。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解中东地区的宗教信仰、文化特点。

（2）学生完成学案中的相关问题，巩固所学知识。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解中东地区的资源分布、经济发展状况。

（2）教师分析中东地区冲突的原因及影响。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论中东地区冲突的宗教、民族、资源等多方面因素。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 案例分析：（1）教师出示中东地区时事案例，引导学生关注时事发展。

（2）学生分析案例中所涉及的中东地区冲突原因及影响。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。

7. 课后作业：（1）绘制中东地区地图，标注主要国家和城市。

（2）搜集有关中东地区冲突的资料，进行深入了解。

四、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

初中地理授课教案

初中地理授课教案一、教学目标：1. 让学生了解亚洲的位置、范围、面积等基本地理特征。

2. 使学生掌握亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊等地理要素。

3. 培养学生对亚洲地理特色的认识，提高学生的地理素养。

二、教学内容：1. 亚洲的位置和范围2. 亚洲的面积和人口3. 亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊4. 亚洲地理特色三、教学重点与难点：重点：亚洲的基本地理特征、主要地理要素。

难点：亚洲地理特色的理解和记忆。

四、教学方法：1. 地图教学法：通过地图引导学生观察、分析亚洲的地理位置、范围等特征。

2. 案例教学法：通过具体案例分析，使学生了解亚洲的地形、气候等地理特色。

3. 互动教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的地理素养。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍亚洲的基本情况，激发学生的学习兴趣。

2. 教学内容的讲解：(1) 亚洲的位置和范围：通过地图引导学生观察亚洲的位置和范围，讲解亚洲与欧洲、非洲、北美洲等大洲的关系。

(2) 亚洲的面积和人口：介绍亚洲的面积、人口数量及其在世界上的地位。

(3) 亚洲的主要半岛、岛屿、山脉、河流、湖泊：讲解亚洲的主要半岛（如阿拉伯半岛、印度半岛等）、岛屿（如日本列岛、马来群岛等）、山脉（如喜马拉雅山脉、乌拉尔山脉等）、河流（如长江、黄河、恒河等）、湖泊（如里海、贝加尔湖等）的地理位置和特点。

(4) 亚洲地理特色：分析亚洲的地形、气候、资源等地理特色，引导学生理解亚洲的自然环境和人文环境。

3. 课堂讨论：让学生分享自己对亚洲地理的认识和感受，引导学生讨论亚洲地理的特点和魅力。

4. 总结：对本节课的内容进行总结，强调亚洲地理的重要性和学习意义。

5. 布置作业：让学生绘制亚洲地图，标注主要地理要素，加深对亚洲地理的理解和记忆。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生应能掌握亚洲的基本地理特征、主要地理要素，并对亚洲地理特色有更深入的理解。

在教学过程中，要注意运用地图、案例等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的地理素养。

中学地理实践设计与教法地理课程目标及其实现策略

了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。
知识与技能－－课程的基本目标
认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。侧重区域地理，从成因上认识区域差异，是对人地关系与可持续发展基本原理的领会。
学会独立或合作进行地理观察、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据。
较高层次水平，发现地理问题是前提，提出方案、对策是核心，倡导与他人合作，强调开展调查研究。高层次水平，侧重对地理学习结果的表达和交流能力，加强交流、合作，提高学生的交际能力。
运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
情感态度与价值观－－课程的终极目标
从文化景观的形态特征推断它形成的地理环境；根据农业地域类型推断其形成的区位条件。天气预报；预测全球变暖所导致的环境问题。描述地理事物的空间位置关系，地理事物和现象空间上的成因联系，地理空间分布格局；说出气温和降水的时空分布规律等。
地理方法教育的基本内容

地理“过程与方法”的体现策略
基本地理科学的过程
技能
地理观察地理分类地理交流
描
述
例
子
使用所有感觉来辨别地理现象的性质、描述地理景观、地理事物的显著征象和标志、特征；有初步的观察能力。地理现象变化过程等。
根据预定的一组性质将地理事物和现象分类。
以地图、略图、地理图表或图示等形式编辑信息；详细描述地理事物和现象。
地理演变：反映地理事物外部变化和发展过程。
地理演变学习的方法：

观察地理演变的全过程、大趋势、结果；将地理演变的全过程划分为几个不同的阶段，并把握不同阶段的特征；