让习作之声成为天籁之音

让习作之声成为天籁之音
平时张老师就很重视学生的作文，每个星期的班级小报，班级博客，循环日记，作文点评，一步一步走来，学生作文兴趣浓，水平高。

可那毕竟是课外的兴趣作文，不知这课内的习作，他又会怎样继续演绎自己的精彩？
正想着，张老师已让学生读习作的第一项内容，找出关键词，既核心是什么？学生1找出：自己的感受。

张老师点拨着：要有真情实感，尤其注意内心的搏斗。

学生2找出：怎样生活或变化。

张老师提醒：要切合规律。

学生3找出：想象成大自然中的一员。

张老师告之：要会转换角色。

我听了，发了好一阵子愣，平时自己就是让学生找关键词，然后动笔做个记号，谈谈自己的感受，完了开写。

张老师针对关键词一一进行的提示则让学生有了明确的方向，绝对不会出现迷路（离题）之事。

“自然现象指哪些现象？”问题一出，答案精彩纷呈，“刮风、下雨、打雷、闪电、海啸、彩虹、火山爆发……”“对，就把自己当成一种植物或一种动物来写。

”张老师拿起一本书：“这又是什么呢？不是动物不是植物，是一物，你也可以把自己当成一本书，一张桌来写。

所以在文中的‘当成一种植物或一种动物’后加进‘乃至万事万物’。

”在一个星期的随堂课中，我知道，张老师的课堂中非常重视学生的思辩能力的培养，学生不但敢说真话实话，而且敢于向权威挑战，质疑课文。

张老师对教材的补充这一招，从逆向推理可得出“有其徒必有其师”！我想，这定是他文本细读的成果。

此时，张老师带领学生开始作文游历，去寻找作文中美丽的风景了。

他让学生闭上眼想：你
准备写什么？写你最想写的！——四人小组交流——全班交流（红领巾、三聚氰胺、某某某的鞋子、路边的树、仓鼠、流浪狗、老虎、小草、海底的个巨人……）学生的想象，真是天马行空，无所不有。

张老师告诉同学们关键点在第二点：想想它们在大自然中是怎样生活或变化的？并出示参考题目《的梦》、《的自白》、《的奇遇》、《历险记》、《24小时》、《我盼望》。

平时自己教写作时，明明已把要求讲得清清楚楚了，很多学生写作时，就是不知道该写什么，看他们举笔维艰，无从下手的样子，真是可气又可叹。

当张老师提供半形式题目展示在我面前的时候，我忽然间明白了张老师的习作课为什么能教得那么好？原因很简单，他是在用心思考着，用心教学生，用心做好每一个细节：如何教会学生构思，如何让学生切合规律地展开，如何出题？张老师就这样一步一个脚印，一步一个台阶，让学生写作时如虎添翼，下笔如有神，自然能踏实、流畅的直抵习作的顶峰！看着学生埋头写作，沙沙沙地写字声就是此刻最美的音乐！。