沁园春雪教案锦集三篇

沁园春雪教案锦集三篇
第1篇: 沁园春雪教案教学内容
人教版九年义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级（上册）第1课《沁园春雪》。

教材分析
《沁园春雪》是毛泽东诗词的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。

全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

设计理念
立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标
知识目标
1、简介作者毛泽东的主要事迹及本文的写作背景。

2、读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

3、掌握课下注释中列出的重点词语的字形及含义。

能力目标
1、能够准确熟练地背诵全诗。

2、揣摩诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、
情感目标
体会诗歌的意境和想像，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，激发学生对祖国的热爱之情。

教学重点
1、感受诗歌的意境和想像，理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。

2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及其议论抒情相结合的特点。

教学难点
思想内容和艺术手法的理解。

教学方法
自学讨论法、阅读理解法、自主评价法。

教学资源
多媒体课件、课外资料
设计意图
一、导入新课，培养兴趣，强化动机。

1、投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头读毛主席诗词》：
掌上千秋史，
胸中百万兵。

眼底六洲风雨，
笔下有雷声。

细检诗坛李杜，
词苑苏辛佳什，
未有此奇雄。

教师略作解释，请学生发表意见。

2、今天我们就学习一篇毛泽东的代表作《沁园春雪》
山东大学历史系教授高亨对毛泽东诗词进行了高度评价，同学们通过高亨的这首词，对毛泽东的诗词会有初步的认识。

同学们可以畅所欲言发表自己的看法。

激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。

教学意图
二、简介作者与写作背景
通过多媒体向同学们展示作者简介与写作背景。

（资料略）
欣赏视频材料，对毛泽东同志的生平与写作背景进行深一步的理解。

为学生更好的理解这首词的内涵作准备。

三、配乐朗诵
事先制作教学软件：选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春雪》文字，再配以朗读录音。

观看视频材料，读准“莽”、“逊”、“娆”、“骚”、“朝”、“分”、“汗”等词的字音。

扫除文字障碍，感受诗歌的意境。

四、深入阅读，理解思想和艺术
多媒体展示思考题：
1、这首词的题目是《雪》，哪些句子是写雪的？
2、词的上阕哪些句子总写北国雪景？这些词句创造了一个什么意境？
3、赏析“山舞银蛇，原驰蜡象”
4、上阕末尾三句写的是实景还是虚景，试加以分析。

学生以小组为单位，讨论分析：
1、词的上阕
2、前三句。

创造了一个广阔博大的意境。

3、运用拟人、比喻的修辞方法；化动为静的写法；写出了山的连，原的高。

4、虚景。

从“须”可以看出。

合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。

多媒体展示思考题：
1、由眼前的景色联想到哪些内容？
2、作者对词中杰出的历史人物进行的总体评价是？
3、谁是真正的英雄人物？
学生以小组为单位，讨论分析：
1、词的下阕。

2、“惜”惜中含褒，肯定他们是英雄；批评他们缺乏文学才华。

3、新时代的`人民群众。

五、分角色指导朗读
1、再次欣赏配乐朗诵；
2、指导学生分角色朗读。

分角色朗读课文。

进一步感受诗歌的意境
六、小结
指导学生小结全文
《沁园春雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。

第2篇: 沁园春雪教案教学目标：
⑴、知识与能力目标：了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容
⑵、过程与方法目标：品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气;合作探究法，讨论法
⑶、情感、价值观目标：领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。

教学重点：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词点睛之笔，如何表现全词主旨
教学难点：下阕评古的态度及用意
教学过程:
(一)、预习交流,认定目标：
为了调动学生学习的积极性，我设计了如下导语：
我们都知道毛泽东是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。

其实，毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。

毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。

不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。

(板
书课题)
老师介绍写作背景,出示教学目标,学生预习交流.
(二)、走进文本，初读感知
请同学们放声朗读全文，想～想词的上下两片各写了什么内容。

上片：绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片：评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读
1、走进雪国，感受诗人形象
(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。

请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。

学生交流。

教师点拨：①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观! 生三：我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡!
(2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。

诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢
生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但
是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意：朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。

(把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)
师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

面对北国雪后美景，毛泽东又该如何请同学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读
请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

(学生四人小组活动，互听互评互指点)
生一：“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。

这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。

(示范)
生二：“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。

(示范)
生三：“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。

(示范)
生四：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。

(示范)
这几位老师指导的多好啊!朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。

下面请同学们一起朗诵一下下片。

师生一起朗诵下片。

注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能
不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。

这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。

这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

(四)、品读文本，激扬文字
感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。

(投影：品读文本，激扬文字) 诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。

如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。

你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一：“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。

动静结合，表现力强。

生二：我喜欢这个“望”字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

在这个环节又加入词语品析，通过词语品析来理解作者的思想感情，事半功倍。

(五)、诵读全词，升华感情
看!不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。

老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

【设计意图】诵读是不讲之讲，是熏陶。

诵读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着对作品内容的理解、感悟与态度。

诵读时的文本成了读者心灵间的一个载体，交流与沟通汇集于文本一身。

(六)、徜徉诗路，吮吸营养
一首《沁园春雪》只不过是毛泽东播撒在民族精神文化长河中的一朵小花，在毛泽东的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。

有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。

有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。

有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。

课下请同学们徜徉诗路，搜集毛泽东诗词，吮吸香甜的文
化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。

请让我们一起上路吧!
教材只是个例子，为拓宽学生视野让学生多读书、读好书，特设计此环节。

(七)拓展迁移，学以致用
1、请学生对对联：上联望万里河山见雄浑壮丽，美哉!
下联评千古帝王显胸襟气魄，壮哉!
2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字
第3篇: 沁园春雪教案一、教学目标:
1、初步学习阅读词的方法,了解词的格式。

2、理解《沁园春雪》的思想内容,抒发的革命豪情。

3、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。

4、品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。

5、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。

知识目标：
1、写景、议论、抒情的表达方式
2、背诵课文、默写课文
能力目标：理解背景、把握大意
教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”
二、教学重点、难点
1、重点①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。

②品味本词的语言。

2、难点①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。

②反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。

课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课:
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。

像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台。

”还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。

”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。

”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。

”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。

”等等,决不胜举。

毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。

(板书课题)
二、题解与背景
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。

面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。

1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。

其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。

三、初读课文,整体感知内容
1、教师范读,学生齐读,指名学生读。

学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。

2.学生齐读一遍。

3、学生思考上下两阙各写了什么内容。

明确:这首词分上下两阕。

上阕写景。

下阕议论、抒情。

四、品读课文,赏析意境
(一)、学习上阙
1、集体朗读上阙。

2、学生思考:上阕分几层意思
明确:上阕写景共分三层。

前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。

3、讨论:
(1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动
景、静景的词语。

明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。

由下而上,一静一动。

(2)、“望”字在词中的有什么作用望到了什么
统领下文(一直到“欲与天公试比高”),望到了长城、黄河、山脉、高原。

(3)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景)
(4)、“须晴日”中的“须”是什么意思有什么作用
“须”是等到的意思。

这里是在写想象中的雪景,表现了诗人对革命光荣前途的预见,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。

(5)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感
明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。

(6)、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。

(二)、学习下阙:
1、自由朗读下阙。

2、按照上阙的方法学生自己先分层理解,简单分析。

明确:三层。

一层承上启下,二层评价历史人物,三层歌颂英雄人物。

3、讨论
(1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,以及在词中的作用
明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。

从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。

(2)、上阙用“望”来统领下文,那么下阙有没有这样的一个字
明确:惜(可惜、惋惜)
(3)、诗人在“惜”什么人
明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗从哪些地方可以看出来
明确:不一样。

一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的
弱点。

“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。

“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。

(5)、诗人评说这些人物的目的何在
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。

(6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。

明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。

揭示中心思想。

(7)、总结这首词的层次与思路。

(先引导学生思考,然后教师归纳)
词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。

整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。

五、再读诗词,展开联想,畅谈感悟
1、齐声朗读,想象词中景象。

2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。

并说说你为什么喜欢这些语句。

六、拓展延伸:
1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。

(1)、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。

(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(2)、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。

(范仲淹《岳阳楼记》)
(3)、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。

(苏轼《江城子-密州出猎》)
(4)、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。

(李白《行路难》)
(5)、老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。

(曹操《龟虽寿》)
(6)、男儿何不带吴钩,收取关山五十州。

(李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。

冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
3、找几句写雪的古诗。

(1)、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(2)、瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。

(同上)
(3)、纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。

(同上)
(4)、山回路转不见君,雪上空留马行处。

(同上)
(5)、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

七、作业:
背诵、默写这首词。