《氧化还原反应》教学反思4

《氧化还原反应》教学反思4
走上讲台时，我故意停了一会。

同窗们看着我，不知我葫芦里四处卖的是啥药。

我问：同窗们，你们知道我刚才看了大家几眼吗？
下面先生末尾交头接耳，依然是不解的神情。

我说：我看了你们三眼。

第一眼我是看到了全班的同窗。

第二眼就只看到两个还是那儿交头接耳的同窗。

而第三眼我就在看那两位同窗究竟为什么交头接耳。

同窗们末尾笑了起来。

他们看法到，我实践在讲用双线桥法氧化恢复反响的实质的剖析。

由于在上节课我对他们说，剖析氧化恢复反响我们要看他三眼：第一眼看全体的元素化合价；第二眼就只看化合价发作改动的元素化合价；第三眼就要从量的角度看这些元素的原子电子转移的状况。

我写了两个方程式。

一个是氯气与氢氧化钠的反响，一个是二硫化亚铁与氧气生成氧化铁与二氧化硫的反响。

我让先生剖析剖析其中电子转移状况。

有的先生小声嘀咕，说这两个方程式以前没见过。

但过一会便拿起笔末尾剖析起来。

没想到先生们还都剖析得不错。

有一位同窗没有打箭头。

我在讲评的时分引入一句话。

我说：同窗们，在管理学上有一句经典名言，那就是细节决议成败。

大家能够在考试时由于这个箭头会丧失两到三分。

〔哈，又是典型的应试教育。

〕先
生们笑了，末尾反省自己的作业，表示赞同。

我末尾进入氧化恢复反响第三个阶段的学习。

第三个阶段是氧化性恢复性强弱的比拟的效果。

氧化性恢复性究竟是什么？它是权衡什么的？
我想，先生们首先对这个效果有个清醒的看法。

我写了两个方程式。

一个是铁与硫在扑灭的条件下生成了硫化亚铁，另一个是铁与氯气在扑灭的条件下生成了氯化铁。

我首先引见说，在化学研讨中有两种十分重要的研讨方法：一种是类比(compare)，一种是分类(classify)。

如今大家一同来看一下这两个反响的相反点和不同点。

先生们马上众说纷纭地叫了起来。

有的说都是化合反响，有的说反响的条件相反，都是扑灭，有的说都有铁，有的看到更深一点，说都是氧化恢复反响，并且恢复剂都是铁。

我说：看来大家都有十分敏锐的观察〔observe〕才干，有一点可以构成共识，这两个反响是在反响条件相反下恢复剂都是铁的氧化恢复反响。

我们再看看，这两个反响有何不同之处。

先生们马上说：生成的产物不同，铁的化合价不同。

我又问，产物不同说明了什么？为什么产物会不同？先生回答说：产物不同说明氧化剂的氧化才干不同，其缘由是由于一个是与硫反响，一个是与氯反响。

我提示说，在这里硫与氯都是作为氧化剂，从这两个反响我们可以体会到什么？请大家在笔记本上记下你的体会。

先生们末尾思索起来。

我走下讲台，看到了绝大少数先生这样写着：氧化剂不同，其氧化才干是不同的。

我觉得我的第一个目的到达了。

我想在先生头脑里对氧化才干有一种理性的看法。

但这还不是一种实质的看法。

于是，我继续追问：如今我们看法要向深处走一点，为什么氧化剂不同，氧化才干是不同的，氧化才干实质上是反映什么的？如今大家以下面例子作剖析，看看是氯气的氧化性还是单质硫的氧化性强。

先生们马上回答：是氯气的氧化性强。

我问：为什么？先生反响很积极：由于在同等条件下氯气把铁氧化成三价而硫只把铁氧化成二价。

我说：大家很聪明，可是我还是要问为什么？
先生们又低下头思索起来。

他们能够以为，他们曾经回答了氯气比硫氧化性强的缘由。

我提示道，在化学效果的探求中，当我们追根索底时，到最后往往答案回到了物质的外部结构中，有一句话说：结构决议了性质。

有的同窗似有所悟，但依然默不作声。

看来，他们依然没有将氧化性强弱与物质外部结构联络起来。

我于是在黑板上画出氯和硫的原子结构表示图。

我请同窗们剖析两个量之间的关系，一个是氧化性强弱，一个是得失电子的才干。

同窗们末尾入手剖析起来，他们在草稿纸上写下，氯的氧化性强于硫，氯更容易失掉电子。

我问，同窗们，你们觉得氧化性强弱与氧化剂得电子才干有关系吗？你们体会到这是一种什么关系，请在笔记本上写下你的体会。

我看到，绝大少数同窗们写下了，氧化性愈强，得电子才干愈强。

我继续问：你们看，氧化性实质上是描画什么？先生们众口一词地回答：氧化性的实质是氧化剂的得电子才干。

我又问：那么恢复性的实质是什么？他们又回答：恢复性的实质是恢复剂的失电子才干。

我说，同窗们，你们能从氧化性的实质推及恢复性的实质，你们就运用了类比的研讨方法。

这是一种很有用的研讨方法，你们在以后要多多尝试这种方法。

我在黑板上写下：
氧化剂------氧化性--------得电子才干
恢复剂------恢复性--------失电子才干
这时，下课铃已〝铛铛〞响起。