《古诗三首》教学设计与指导(第二课时)

《古诗三首》教学设计与指导
教学目标：
1.会写“御、侯、皎”等9个生字。

2.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

教学重点：
1.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

2.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

课时安排：
2课时。

第二课时
课时目标：
1.有感情地朗读并背诵《迢迢牵牛星》。

2.借助注释理解诗句的意思，想象诗中描绘的画面。

3.结合牛郎织女的故事，感受作者所表达的思想感情，解相关中华传统节日的文化内涵。

教学准备：
多媒体课件。

教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1.过渡：上节课我们学习了描写古人过节时风俗习惯的两首古诗，今天这节课我们学习本课的另一首古诗。

（板书课题：迢迢牵牛星）
2.回顾旧知：看到这首古诗的题目，不由得让我们想起了在五年级上学期第三单元学过的民间故事《牛郎织女》，请大家回忆这个动人的故事，用自己的话讲一讲。

设计意图：
温故而知新，由故事导入，不仅激发学生的学习兴趣，而且有助于围绕传
统文化这条主线展开新的学习。

二、初读古诗，理解大意
1.理解题目。

（1）学生齐读题目，教师引导学生借助注释理解“迢迢”的意思。

（2）学生交流对诗题的理解。

（3）教师小结：从题目中我们可以读出，牵牛星和织女星相距非常遥远，牛郎和织女被银河相隔，不得相会，这么远的距离会在他们心中激荡起怎样的思绪呢？让我们通过朗读来体会吧。

2.初读，理解诗句中的叠词。

（1）课件出示古诗，指名朗读，读后教师评价，提示学生读准“纤”“擢”“札”“杼”“脉脉”的读音，并引导学生在读的过程中借助注释理解诗句中这些叠词的意思。

（2）学生再读，体会“皎皎”“札札”“盈盈”“脉脉”等叠词的韵律美，试着读出诗歌的节奏美。

（3）学生自由朗读，师生接读，全班齐读。

3.借助故事，理解大意。

（1）小组合作，组员间借助读过的牛郎织女的故事辅助理解古诗的内容，有不明白的地方再结合注释进行讨论、交流，理解古诗的大意。

（2）小组代表汇报交流，教师借助多媒体课件引导学生理解古诗。

（3）教师小结：借助学习过的民间故事，抓住诗句中的重点词语和书中的注释是理解这首古诗的好方法。

设计意图：
由于这首诗创作年代久远，对学生来说较难理解，所以回顾学过的民间故事，抓住重点词语借助注释，是帮助学生理解诗意的好方法，同时也为更好地体会诗人所表达的情感做好了铺垫。

三、再读古诗，想象诗句描写的画面，体会诗人表达的情感
1.过渡：牛郎与织女被银河相隔而不得相会的民间故事打动了一代又一代的人。

诗人对此的描绘可谓感染力极强，具有独到之处。

下面我们就用边读边想象的方法来进一步体会这首诗所表达的情感。

2.再读古诗，学生选择一两个自己印象深刻的场景，说说自己想象到的画面。

（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

①想象画面：抓住“迢迢”一词体会路途的遥远，抓住“皎皎”一词感受织女娇美的姿态。

想象遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星隔着银河遥遥相望。

②练习朗读，感受诗句表达的感情，读出诗句的韵律美、节奏美。

（指导提示：“迢迢”形容路途遥远，可以读得稍慢一些、长些；“皎皎”二字起调可以稍高、稍短）
（2）纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

①想象画面：抓住“纤纤”“弄”“零”等词想象织女伸出细长而白皙的手，心不在焉地摆弄着织机，发出札札的织布声。

她坐在织布机前，一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。

②启发思考：织女的心思并不在织布上，她在想些什么呢？此时的织女泪如雨下，你仿佛看到了什么？
引导学生体会诗句表达的思念之情，感受织女的离愁别绪。

③指导朗读：读“纤纤擢素手”时可将语调放得轻柔一点儿，读出其中的柔美之感；“札札”读得稍短促一些，使人仿佛能听到织布机发出的声响。

边读边想象织女因思念而悲伤、哽咽的样子。

（3）河汉清且浅，相去复几许。

盈盈一水间，脉脉不得语
①想象画面：抓住“盈盈”一词想象这银河看起来又清又浅，仿佛看到了织女在河水中婀娜的倒影、优美的身姿。

抓住“脉脉”一词体会织女无言中的离愁。

虽然只隔一条清澈的河流，但他们只能含情凝视，却无法用语言交谈。

②指导朗读：语调稍低缓，最后一句适当拖长语调。

重点读好“脉脉”一词，读出牛郎织女无尽的思念。

3.引导学生结合牛郎织女的故事及自己想到的画面，整体说一说《迢迢牵牛星》所表达的情感。

4.熟读诗文，理解背诵
（1）男女生对读、齐读。

（2）在熟读的基础上分层次指导学生练习背诵。

第一步：保留诗句中的叠词或诗句中的前半句，试着背诵。

迢迢牵牛星
迢迢（），皎皎（）。

纤纤（），札札（）。

终日不成章，（）。

河汉清且浅，（）。

盈盈（），脉脉（）。

第二步：只出示牛郎织女神话传说的图片，看图背诵。

第三步：去掉所有提示，全班齐背（配乐）。

5.教师小结：这首诗使用了“迢迢”“皎皎”“纤纤”“盈盈”“脉脉”等叠词，这些词语不仅使这首诗风格质朴、清丽，情趣盎然，读起来极富韵律美、节奏美和音乐美，而且也使诗歌表达的感情更加动人。

这样美的诗句让我们仿佛看到了织女面向银河的另一边，望眼欲穿的画面，仿佛听到了她因悲伤而哽咽的声音，让我们体会到了织女无尽的思念之情。

注意：
学生交流时表达的场景可能是无序的，教师可利用多媒体的功能，顺应学生的回答，随机出示他们表达的诗句，以下是按照诗句的顺序预设的。

设计意图：
有感情地朗读是理解古诗的重要方法，也是想象画面、体会情感最有效的手段。

通过不同形式的朗读，边读边想象画面，学生逐步体会到了古诗所表达的情感，并达到了熟读成诵的学习目标。

四、学习生字
1.出示本课生字，学生尝试书写。

教师根据学生的书写情况相机指导。

如，“盈”字上半部分的第一笔横折折折钩的横画要出头，“又”字最后一笔要变点。

“脉”字是多音字，结构特点与“泣”字一样，都是左窄右宽。

教师还可以范写“盈”和“脉”字，学生练习写这两个字。

3.请学生用楷书抄写《迢迢牵牛星》一诗。

4.展示学生的书写作品，重点关注“章”“泣”“盈”“脉”4个生字的书写情况。

设计意图：
识字作为贯穿整个小学阶段的重要基础目标，在每节课都应该有所体现。

六年级的学生已经掌握了很多识字的方法，也掌握了一些写字的技巧，因此课堂上在进行写字指导时可以有针对性地、有侧重地选择其中的一个或几个生字练习书写，把更多的写字时间放到课后。

五、布置作业，拓展延伸
1.背诵这一课的三首古诗，选择其中一首，练习用楷书书写。

2.再次出示上节课的表格，引导学生将这节课学到的古诗和了解到的节日习俗填入表格，课后继续用表格的方式收集和整理有关传统节日习俗的诗句。

板书设计：。