小学语文人物形象分析教学文稿
人物形象分析教案
人物形象分析教案一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的鉴赏能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和分析能力。
二、教学内容：1. 人物形象分析的概念与方法2. 文学作品中的典型人物形象分析3. 现实生活中的人物形象观察与分析三、教学重点与难点：1. 教学重点：人物形象分析的方法及其运用。
2. 教学难点：如何准确地把握人物形象的性格特征及其在作品中的作用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解人物形象分析的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品中的人物形象，引导学生学会观察和分析。
3. 实践操作法：让学生在现实生活中观察人物形象，并进行分析总结。
五、教学准备：1. 教材：相关文学作品选读。
2. 课件：人物形象分析的案例及图片。
3. 教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一幅著名文学作品中的人物画像，引导学生关注人物形象。
2. 讲解人物形象分析的基本概念和方法：介绍人物形象分析的定义、作用以及分析方法。
3. 分析文学作品中的典型人物形象：以具体文学作品为例，分析其中的典型人物形象，引导学生学会观察和分析。
4. 实践操作：让学生选取一部文学作品，对其中的一个人物形象进行分析和总结。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调人物形象分析的重要性和方法。
七、课堂练习：1. 请学生选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的一个人物形象。
2. 学生互相分享自己的分析成果，讨论人物形象的特点和作用。
八、课后作业：1. 请学生课后继续观察现实生活中的人物形象，记录下他们的特点和行为。
2. 写一篇短文，谈谈自己对人物形象分析的理解和体会。
九、教学反思：1. 教师在课后要对课堂进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了人物形象分析的方法。
2. 针对学生的课堂表现和作业完成情况，调整教学策略，以便更好地提高教学效果。
人物形象分析教学设计
人物形象分析教学设计一、教学目标1、让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，能够准确、深入地理解文学作品中的人物形象。
2、培养学生的阅读、思考和表达能力，提高学生的文学鉴赏水平。
3、引导学生通过分析人物形象，感受文学作品的魅力，培养学生对文学的热爱。
二、教学重难点1、教学重点掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理、神态描写等。
学会从细节描写中分析人物形象的性格特点和品质。
2、教学难点理解人物形象与作品主题的关系。
能够综合运用多种方法，全面、准确地分析人物形象。
三、教学方法1、讲授法：讲解人物形象分析的相关知识和方法。
2、讨论法：组织学生讨论作品中的人物形象，激发学生的思维。
3、阅读分析法：引导学生阅读文学作品，通过分析文本理解人物形象。
四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好！今天咱们要一起走进文学的奇妙世界，去探索那些生动鲜活的人物形象。
比如说，大家都看过《西游记》吧？里面的孙悟空神通广大、机智勇敢，猪八戒贪吃懒做但又憨厚可爱。
那你们知道作者是怎么把这些人物塑造得这么深入人心的吗？这就需要我们来好好分析一下人物形象啦！（二）知识讲解1、首先，咱们来聊聊什么是人物形象。
人物形象啊，就是作者通过文学作品展现出来的人物的外貌、性格、品质、思想等方面的特点。
就像我们身边的人一样，每个人都有自己独特的样子和性格。
2、那怎么去分析人物形象呢？这就得靠一些小技巧啦！咱们先来说说人物描写的方法。
外貌描写：比如说，“他身材魁梧，浓眉大眼，一脸正气。
”通过这样的描写，我们就能大概想象出这个人的样子，可能是个很有正义感的人。
语言描写：“‘哎呀，这可怎么办呀？’她着急地说道。
”从这句话，我们能感觉到这个人可能比较慌张、没什么主意。
动作描写：“他猛地一跺脚，转身就走。
”这动作是不是能体现出他的生气或者果断呢？心理描写：“我心里暗暗想着，一定要考个好成绩。
”能让我们了解这个人的想法和决心。
神态描写：“她的脸上露出了甜甜的笑容。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)一、教学目标：1. 让学生了解人物形象分析的基本概念和方法。
2. 培养学生对文学作品中人物形象的欣赏和评价能力。
3. 提高学生对现实生活中人物形象的观察和理解能力。
二、教学重点：1. 人物形象分析的基本概念和方法。
2. 文学作品中人物形象的欣赏和评价。
三、教学难点：1. 人物形象分析的深入理解和实际运用。
2. 文学作品中人物形象的多元解读。
四、教学准备：1. 教师准备相关文学作品和现实人物案例。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考什么是人物形象，为什么要进行人物形象分析。
2. 讲解：教师讲解人物形象分析的基本概念和方法，包括外貌描写、心理描写、语言描写等。
3. 案例分析：教师给出一个文学作品中的人物形象案例，学生分组讨论并分享自己的分析结果。
4. 欣赏与评价：教师引导学生欣赏和评价文学作品中的人物形象，培养学生的审美能力。
5. 实践与应用：教师给出一个现实生活中的人物形象案例，学生进行分析和讨论，提高学生的观察和理解能力。
7. 作业布置：教师布置相关的课后作业，巩固学生对人物形象分析的理解和应用。
8. 教学反馈：教师根据学生的表现和作业完成情况进行教学反馈，及时调整教学方法和内容。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生阅读更多的文学作品，进行人物形象分析的实践。
2. 教师可以组织学生进行人物形象分析的写作活动，让学生通过写作表达自己对人物形象的理解和感受。
七、教学评价：1. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果。
2. 教师可以设置人物形象分析的测试题，测试学生的理解和应用能力。
八、教学建议：1. 教师应该注重引导学生从多个角度进行人物形象分析，培养学生的综合思维能力。
2. 教师应该鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的表达和交流能力。
九、教学资源：1. 教师可以利用文学作品、电影、电视剧等资源来进行人物形象的分析。
人物形象分析教学设计[五篇范例]
![人物形象分析教学设计[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/525ebad6534de518964bcf84b9d528ea81c72fe8.png)
人物形象分析教学设计[五篇范例]第一篇：人物形象分析教学设计《人物形象分析》教学设计教学目标：1、学习分析人物形象的方法。
2、进一步规范做题步骤。
教学重难点：学习分析人物形象的方法。
教学步骤：一、导入由《水浒传》的一个视频导入，分析里面人物的性格。
刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为初中语文阶段乃至于中考记叙文阅读最重要的考核点之一。
人物形象分析，不是指外表特征，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。
二、人物形象分析的方法1、从人物的正面描写（直接描写）入手通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等，解释人物思想品质和性格特点，反映作品的主题。
（如果要求结合具体语言或动作，分析时一定要将具体词语找出来。
某动作或语言表现出……）1.1行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。
言为心声，人物的语言也体现着人物的心理，体现人物的思想性和品质。
记叙文阅读中，大多一句人物的时间来分析人物性和和品质。
所以，在概括人物形象时，人家要仅仅抓住事件，从中体会表现了人物的哪些性格和品质。
1.2心理描写分析人物的心理描写，能很好的揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。
有时描写了人物的外貌、行动、语言，同事也反映了人物的内心世界。
2.从人物的侧面描写（间接描写）入手概括地说就是通过其他人物的言行，简介写主人公。
如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。
3、从人物的细节描写入手所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、申请变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。
分析细节描写，首先要注意细节的真实性，要经得起推敲；其次看是否具有典型意义，看其是否经过精心选择，巧妙安排。
4、从对比、抑扬结合等写作手法入手不同人物形象的对比，人物自身不同言行、境遇的对比，多人对同一事物的不同态度对比等，都能有力地揭示人物性格。
小学语文教材中的人物形象分析
（小学语文教材中的人物形象分析）一、引言小学语文教材是孩子们学习语文知识的基础，其中丰富的人物形象为孩子们提供了丰富的情感体验和道德教育。
这些人物形象具有不同的性格、背景和经历，他们所表现出来的品质和行为，对孩子们的成长和发展具有重要的影响。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其特点和意义。
二、人物形象分析（一）英雄人物在小学语文教材中，英雄人物是常见的形象之一。
这些英雄人物通常具有勇敢、坚强、正义、无私等品质，他们为了国家和人民的利益，不惜牺牲自己的生命。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，他们为了掩护群众和主力部队的安全，选择了死守狼牙山，最终壮烈牺牲。
这些英雄人物的形象，不仅激发了孩子们的爱国情感，也让他们明白了什么是真正的勇敢和无私。
（二）普通人物除了英雄人物外，小学语文教材中还有许多普通人物的形象。
这些普通人物通常具有善良、勤劳、诚实等品质，他们通过自己的努力和奋斗，成为了生活中的楷模。
例如，《司马光》中的司马光，他机智勇敢地砸破水缸救出了小伙伴，这种乐于助人的品质值得孩子们学习。
此外，教材中还有许多普通的家庭成员、老师、同学等形象，他们所表现出来的善良、勤劳、诚实等品质，对孩子们的成长具有重要的影响。
（三）反面人物在小学语文教材中，反面人物的形象也是不可或缺的。
这些反面人物通常具有恶劣的品质和行为，如自私、贪婪、欺诈等，他们的存在是为了让孩子们更好地认识和抵制这些不良品质。
例如，《小木偶的故事》中的小红狐，他为了骗取小木偶的钱包，不惜撒谎和欺诈，最终受到了法律的制裁。
通过反面人物的形象，孩子们可以更好地理解什么是真正的善良和诚实，以及如何与他人建立良好的关系。
（四）童话人物小学语文教材中还有许多童话人物的形象。
这些童话人物通常具有神奇的力量和特点，如勇敢、聪明、善良等，他们通过自己的行动和智慧，帮助孩子们认识世界和成长。
例如，《卖火柴的小女孩》中的小女孩，她虽然身处困境，但却始终保持着对生活的希望和勇气。
人物形象分析教案
人物形象分析教案一、教学目标1. 让学生理解人物形象分析的概念和重要性。
2. 培养学生观察、分析和描述人物形象的能力。
3. 引导学生通过阅读、观察和讨论，深入理解文学作品和现实生活中的人物形象。
二、教学内容1. 人物形象分析的概念和重要性2. 人物形象的分析方法3. 人物形象的描述技巧4. 文学作品中的人物形象分析实例5. 现实生活中的人物形象分析实例三、教学方法1. 讲授法：讲解人物形象分析的概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析文学作品和现实生活中的人物形象实例。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享各自的人物形象分析心得。
4. 实践法：让学生通过阅读、观察和讨论，自行分析人物形象。
四、教学准备1. 教学PPT：包含人物形象分析的概念、方法和技巧等内容。
2. 案例材料：文学作品和现实生活中的人物形象实例。
3. 分组讨论表格：用于记录小组讨论成果。
五、教学过程1. 导入：简要介绍人物形象分析的概念和重要性。
2. 讲解：详细讲解人物形象的分析方法和描述技巧。
3. 案例分析：分析文学作品和现实生活中的人物形象实例。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享各自的人物形象分析心得。
5. 实践：让学生通过阅读、观察和讨论，自行分析人物形象。
6. 总结：总结本节课的人物形象分析知识点和技巧。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的参与情况，评估学生的积极性和兴趣。
2. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析的深度和描述的准确性。
3. 作业质量：评估学生的人物形象分析报告，检查学生对所学知识和技巧的掌握程度。
七、教学拓展1. 邀请作家或艺术家进行讲座，分享他们在创作过程中如何塑造人物形象的经验。
2. 组织学生参观展览或观看戏剧表演，让学生亲身体验不同人物形象的魅力。
3. 开展角色扮演活动，让学生通过扮演不同人物，深入理解人物内心的情感和动机。
八、教学反馈1. 学生反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
人物形象分析(教案)
人物形象分析(教案)第一章：引言1.1 课程目标让学生理解人物形象分析的重要性培养学生对文学作品中人物形象的观察和分析能力引导学生通过人物形象分析深入理解作品主题和作者意图1.2 教学内容介绍人物形象分析的概念和意义分析人物形象的特点和作用探讨人物形象分析的方法和技巧1.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的概念和意义，引导学生理解相关概念案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法第二章：人物形象的特点2.1 课程目标让学生了解人物形象的特点，包括外貌特征、性格特点、行为举止等培养学生观察和描述人物形象的能力2.2 教学内容介绍人物形象的特点及其表现方式分析具体文学作品中的人物形象特点，如《红楼梦》中的贾宝玉、林黛玉等引导学生通过具体案例掌握描述人物形象的方法2.3 教学方法讲授法：讲解人物形象的特点及其表现方式案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象特点，让学生通过实例掌握分析方法第三章：人物形象的作用3.1 课程目标让学生理解人物形象在文学作品中的作用，如表现主题、推动情节发展等培养学生分析人物形象作用的能力3.2 教学内容介绍人物形象在文学作品中的作用分析具体文学作品中的人物形象作用，如《红楼梦》中的人物形象与主题的关系引导学生通过具体案例掌握分析人物形象作用的方法3.3 教学方法讲授法：讲解人物形象在文学作品中的作用案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象作用，让学生通过实例掌握分析方法第四章：人物形象分析的方法和技巧4.1 课程目标让学生掌握人物形象分析的方法和技巧，如观察细节、分析行为动机等培养学生运用方法和技巧进行人物形象分析的能力4.2 教学内容介绍人物形象分析的方法和技巧分析具体文学作品中的人物形象，运用方法和技巧进行深入分析引导学生通过具体案例掌握分析和技巧4.3 教学方法讲授法：讲解人物形象分析的方法和技巧案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例掌握分析方法和技巧第五章：总结与拓展5.1 课程目标让学生总结人物形象分析的重要性和方法，巩固所学知识和技能培养学生对文学作品中人物形象的深入理解和批判性思维能力5.2 教学内容总结人物形象分析的重要性和方法分析具体文学作品中的人物形象，运用所学知识和技能进行深入理解和批判性思维5.3 教学方法讲授法：讲解总结人物形象分析的重要性和方法案例分析法：分析具体文学作品中的人物形象，让学生通过实例进行深入理解和批判性思维第六章：文学作品中的典型人物形象分析6.1 课程目标让学生学会分析文学作品中的典型人物形象，理解其对主题的揭示作用。
小学语文教材中的人物形象分析
题目：小学语文教材中的人物形象分析一、引言小学语文教材是孩子们接触语言学习的启蒙教材，其中的人物形象丰富多样，具有很强的教育意义。
这些人物形象不仅可以帮助孩子们更好地理解课文，提高他们的阅读理解能力，还可以培养他们的道德品质，促进他们的情感发展。
本文将对小学语文教材中的人物形象进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。
二、主要人物形象分析（一）英雄人物英雄人物在小学语文教材中占据了重要的地位，他们通常具有勇敢、正义、善良等品质，是孩子们学习的榜样。
例如，《狼牙山五壮士》中的五壮士，《小英雄雨来》中的雨来等。
这些英雄人物的形象，能够激发孩子们的爱国情感和民族自豪感，培养他们的正义感和责任感。
（二）勤劳善良的劳动人民劳动人民是小学语文教材中不可或缺的一部分，他们勤劳、善良、质朴的品质是孩子们学习的对象。
例如，《愚公移山》中的愚公，《挑山工》中的挑山工等。
这些劳动人民的故事，能够让孩子们了解到劳动的伟大，培养他们的劳动观念和尊重劳动的意识。
（三）聪明机智的小学生聪明机智的小学生是小学语文教材中另一个重要的人物形象。
他们能够运用智慧解决问题，是孩子们学习智慧和勇气的榜样。
例如，《司马光砸缸》中的司马光，《称象》中的曹冲等。
这些小学生的故事，能够激发孩子们的探索精神，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
三、人物形象的教学作用与影响（一）情感教育小学语文教材中的人物形象具有很强的情感教育作用。
英雄人物的形象能够激发孩子们的爱国情感和民族自豪感；劳动人民的故事能够让孩子们了解到劳动的伟大，培养他们的劳动观念和尊重劳动的意识；聪明机智的小学生的故事能够激发孩子们的探索精神，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
这些情感教育的内容，能够帮助孩子们树立正确的价值观和人生观，促进他们的情感发展。
（二）道德品质培养小学语文教材中的人物形象也能够帮助孩子们培养良好的道德品质。
通过对英雄人物的品质和行为的了解和学习，孩子们可以学会勇敢、正义、善良等品质；通过对劳动人民形象的感受，他们可以了解到勤劳、质朴、善良等品质的重要性；而通过了解和欣赏聪明机智的小学生的故事，他们可以学习到勇敢面对问题、积极思考、善于观察等优秀的道德品质。
小学三年级语文教案理解课文中的人物形象
小学三年级语文教案理解课文中的人物形象在小学三年级的语文教学中，理解课文中的人物形象是培养学生的阅读理解能力和人文素养的重要环节。
通过分析和描写课文中的人物形象，可以帮助学生更好地理解文本内容，掌握故事情节，丰富想象力，培养情感态度，提高语文能力。
一、培养学生的观察力和理解能力在教学中，教师可以通过提问和引导，让学生对课文中的人物形象进行观察和思考。
例如，在教学《小白兔和花栗鼠》这篇课文时，教师可以问学生：“故事中有哪些动物？它们都有什么特点？它们之间有什么关系？”通过这样的问答，学生可以在教师的引导下，逐渐理解课文中不同动物的形象特点，从而培养出良好的观察力和理解能力。
二、分析人物形象的性格特点教师在教学中可以引导学生分析课文中人物的性格特点。
例如，在教学《刘海戏金蟾》这篇课文时，教师可以问学生：“刘海是个怎样的人？他勇敢吗？为什么？”学生可以通过聆听教师的解说和自己的思考，分析刘海的形象特点，从而加深对课文中人物形象的理解和记忆。
三、描写人物形象的外貌和动作在教学过程中，教师可以引导学生描写课文中人物的外貌和动作，以帮助学生更加直观地了解人物形象。
例如，在教学《七弦琴的故事》这篇课文时，教师可以让学生合作描绘小女孩拉琴的动作和表情。
学生可以用自己的语言和描写，将课文中的人物形象更加具体地展现出来，提高表达能力。
四、培养学生对人物形象的情感态度在教学中，教师可以引导学生从课文中感受人物形象带给他们的情感，并表达自己的情感态度。
例如，在教学《小咪钓鱼》这篇课文时，教师可以问学生：“你们喜欢小咪吗？她是一个勇敢的女孩吗？”学生可以通过表达自己的喜好和观点，培养对人物形象的情感态度，加深对课文的记忆和理解。
五、展示学生对人物形象的理解在教学结束时，可以设计小组活动或个人作业，让学生展示自己对课文中人物形象的理解。
例如，让学生选取一个自己喜欢的人物形象，用插图或短文的形式来展示该人物的特点和形象特征。
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析
部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析部编版小学语文教科书中榜样人物形象分析榜样人物在教育教学中起着重要的作用，他们的形象对学生的价值观和行为准则有着深远的影响。
在部编版小学语文教科书中，榜样人物形象展示出丰富的内涵和多样的特点，引导着学生向着正确的道路前进。
首先，部编版小学语文教科书中的榜样人物具有卓越的品德和正面的行为习惯。
例如，在四年级上册的《鄱阳湖的江豚》中，江豚虽然生活在不利的环境中，但它们依然坚持适应环境、互助互爱的原则，展现出了无私奉献和团结友爱的精神。
这样的榜样人物鼓励着学生们不畏困难，勇敢面对挑战，并时刻保持善良、乐于助人的态度。
其次，部编版小学语文教科书中的榜样人物充满了正能量和积极向上的精神。
以五年级下册的《中国的骄傲——神舟八号飞船发射成功》为例，这篇文章以航天员为榜样，展示了他们在追求卓越和挑战自我方面的顽强精神和坚强意志。
这样的榜样人物鼓励着学生们树立追求梦想、不断超越自我的信心。
同时，部编版小学语文教科书中的榜样人物也具备扎实的知识和广阔的眼界。
比如，在六年级上册的《两个神奇的地方》中，诗人李白和丝绸之路既展示了古代文化的博大精深，也激发了学生们对历史文化的兴趣。
这样的榜样人物鼓励着学生们不断学习、开阔眼界，培养独立思考和探索的能力。
此外，部编版小学语文教科书中的榜样人物还强调情感的价值和人与人之间的关系。
六年级下册的《师傅卖艺》中，洪生通过多年的学习和努力，成为艺术大师，并传承他的技艺给学生，展示了师生情谊的深厚和对传统文化的尊重。
这样的榜样人物鼓励着学生们珍惜亲情、友情和师生之间的纽带，培养他们的感恩之心和孝敬之情。
最后，部编版小学语文教科书中的榜样人物形象还带有时代特征和社会责任感。
例如，三年级下册的《沙漠骆驼的生存之道》中，沙漠骆驼以其顽强不屈的毅力和适应环境的能力，展现了对生命的热爱和对环境保护的意识。
这样的榜样人物鼓励着学生们关注环境问题、热爱自然，积极参与社会公益事业。
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象
小学语文教案：阅读童话故事中的人物形象一、引言童话故事作为小学阅读教材的重要组成部分，具有丰富多彩的人物形象。
通过阅读童话故事，孩子们能够增加对人物形象的理解和认知，进一步培养他们的想象力和创造力。
本篇文章将以几个经典的童话故事为例，深入探讨其中的人物形象。
二、生动可爱的人物形象—《小红帽》《小红帽》是一个广为熟悉的童话故事，故事中的人物形象都非常生动可爱。
首先是小红帽，她是一个勇敢而聪明的女孩，穿着标志性的红色斗篷。
她乖巧地听从妈妈嘱咐，前往外婆家途中遇到了大灰狼。
大灰狼则是这个故事中另一个重要角色。
他虚伪地伪装成小红帽的外婆，并打算吃掉小红帽。
大灰狼深得孩子们喜爱，因为它是一个机智、狡猾又不那么可怕的坏人。
这样引发的紧张情节增加了故事的趣味性。
在《小红帽》中，还有其他一些次要的人物形象值得一提。
比如，小红帽的妈妈是一个关心爱护孩子的母亲形象，而捡拾花朵和观察大自然的乌鸦则增添了故事的趣味性和生活气息。
三、善良勇敢的人物形象—《灰姑娘》《灰姑娘》是另一个经典童话故事，以其善良勇敢的主人公形象而闻名。
故事中，灰姑娘是一个遭遇不幸且被家里误解的贫困女孩，但她并没有因此丧失信念。
灰姑娘面对压迫和苦难，并不屈服于困境。
她努力工作，忍受欺凌，最终得到了美好结果——与王子结为连理。
通过这个故事，我们可以看到善良和坚持正义价值观对于克服逆境非常重要。
这样积极向上的主题使得《灰姑娘》成为大家津津乐道的故事之一。
四、友谊勇敢的人物形象—《三只小猪》《三只小猪》是一个与众不同的童话故事，它以友谊和勇气为主题，通过动物形象向孩子们传递重要的价值观。
在这个故事中，三只小猪分别用稻草、木头和砖头建造房屋，面对大灰狼的威胁。
第一只小猪选择了最简单易得的稻草建造房子，第二只小猪用木头做成了更坚固的房子。
但都没有能抵挡住大灰狼的进攻。
最后一只小猪则聪明地利用了更坚固耐用的材料——砖头来建造房子。
他展示了勇气和智慧，在保护自己和兄弟们安全方面发挥了关键作用。
课文人物形象分析教案
课文人物形象分析教案【教案】课文人物形象分析一、教学目标1.了解课文中的主要人物形象；2.分析人物性格特点和行为表现；3.培养学生对人物形象的观察和分析能力；4.提高学生的写作能力和表达能力。
二、教学重点1.掌握文中每个人物的基本情况；2.分析并理解人物形象的塑造方式；3.准确把握人物性格特点和行为表现。
三、教学步骤与方法1.导入在黑板上写下课文的标题和主要人物姓名，引起学生的兴趣。
2.分组讨论将学生分成小组，每个小组负责分析一个主要人物的形象。
每个小组讨论后，选择一位代表汇报分析结果。
3.人物形象分析（以下以某小说人物为例）人物姓名：李明性别：男年龄：25岁外貌特征：身高中等，黑发，黑眼睛，长相端正性格特点：坚强、坦率、正直行为表现：在故事中，李明始终坚持自己的原则，为了实现正义抗争到底，不顾个人安危。
他对友情和家庭都十分忠诚，是一个勇敢而可靠的朋友和亲人。
4.分析讨论学生讨论该人物的形象特点，并分享关于其性格特点和行为表现的观点。
教师引导学生从言语、行动、外貌等方面找出依据。
5.小组汇报与总结每个小组代表将分析结果进行汇报，并由全班共同分析人物形象的共同之处和特点。
6.写作练习要求学生写一篇关于李明形象的作文，展示对人物形象分析的理解和运用。
四、教学反馈教师根据学生的作文和课堂表现进行评价和反馈，并指导学生如何进一步加深对人物形象的理解和分析能力。
五、教学延伸1.引导学生观看相关电影、电视剧或阅读其他小说，继续分析人物形象；2.组织学生互相交流，分享对其他作品中人物形象的分析和理解。
六、教学评价1.观察学生对课文中人物形象的分析能力；2.评估学生在写作中运用人物形象分析的准确性和丰富性；3.评估学生在小组合作和讨论中的参与度和表达能力。
七、教学资源教案复印件、课文教材、黑板、粉笔等。
八、教学反思将学生分组进行讨论和分享可以增加学生思维的广度和深度，激发他们对人物形象分析的兴趣。
通过写作练习，可以考察学生对人物形象的理解能力，并培养他们的写作和表达能力。
人物形象分析(教案)
写人离不开记事，人,是全文的中心，事，则是为表现人物的形象服务的.有的写人文章是通过一件事或几件事表现某一特征，有的则是通过几件不同的事表现某几方面的特征。所以在阅读时,我们应抓住典型的事例,认真分析人物的性格特征、道德情操。
6。注意侧面烘托描写的作用.
1。学生从课本中分别找出利用外貌、语言、动作、心理、典型事例、侧面烘托等方式来表现人物形象的例子。
交往互动式教学设计
课题
人物形象分析复习课
教时
第一课时
日期
教学目标：
1.引导学生学习分析人物形象的方法，利用学习过的课文牢固掌握。
2.养好良好的阅读习惯，认真阅读，仔细思考。
重点
与
难点
掌握从不同方面分析人物特点的方法，联系学过的课文牢固掌握。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
5
核心过程
活动一：
揭示课题
1.平时生活中，爸爸妈妈总告诉我们不要跟陌生人说话，因为我们不能一眼判断陌生人是好人还是坏人。在阅读理解中,我们也经常会遇到各种各样的人物,你是怎样分析这些人物形象的呢?
2.今天我们就一起来总结一下怎样正确有效地把握一个人物形象.
学生各自说说从哪些方面分析人物形象。
学生各抒己见，教师伺机进行归纳.
2。选择一两个例子小组讨论分析所体现出的人物特点。
1。课件出示分析人物形象的方法：外貌、语言、动作、心理、典型事例、侧面烘托。
2。教师逐一分析各个方法的注意点.
3。学生根据教师的分析,选择自己最感兴趣的一种方法，从课文中找出例子,小组讨论。
4。全班讨论，感悟总结人物形象分析法。
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造
小学语文第二册全册教案之人物形象塑造。
一、人物象塑造在小学语文教学中的重要性无论是小学语文还是中学语文，人物形象塑造都是教学的重点和难点之一。
在小学语文教学中，人物形象的塑造需要注重学生的认知习惯和感知经验，让他们在阅读中形成独立的思维能力和情感体验，创造性地理解和评价文本。
通过对于人物形象的塑造，能够达到以下几个方面的目的：1.增强学生的阅读能力从孩子们初学说话开始，便开始了解周围人物的形象和特点，学会从对方的语言和行为中找出其中的意义及表现内涵。
而在小学语文教学中，教师通常会通过阅读文本来培养学生的阅读能力。
通过人物形象的塑造，能够引导学生从文本中分析人物性格和行为，学会综合分析人物在文本中的地位和角色，逐渐提高阅读理解能力。
2.培养学生的表达能力在小学语文学习过程中，培养学生的表达能力是非常重要的。
在人物形象塑造中，学生不仅需要分析人物的性格和行为，还需要具备合理表达的能力。
通过对人物形象的塑造，学生需要从多个角度去思考人物的性格属性、特点和行为，学习用正确的语言表达出自己的观点和想法，从而培养与发展自己的表达能力。
3.提升学生的情感体验人物形象塑造是可以增强学生情感体验的一种教学方法。
在学习中，通过塑造人物形象，学生能够从文本中感知人物的喜怒哀乐等情感表现，培养情感认知能力，提高情感体验，增强学习的情感体验和认知。
二、小学语文第二册全册教案之人物形象塑造具体教学方法小学语文第二册全册教案中对于人物形象的塑造的教学方法有很多，这里仅列出一些典型的案例，可以供教师们参考：1.通过图文结合的方式来进行人物形象塑造图文结合是小学语文教学中常见的教学方式，该方式也可以用来进行人物形象的塑造。
教师可以选取一些内容较为生动有趣的图画，通过和文字结合的方式给学生展示人物形象，让学生在观看图画的同时，逐步形成自己的思维和感知，进而养成自己的阅读能力。
2.通过读物文本来进行人物形象塑造教师可以选取一些适合学生阶段的读物文本，让学生通过阅读逐渐认识人物，从而理解和感知人物的行为、性格和特点。
人物分析教案模板小学
教学目标：1. 让学生了解人物分析的基本方法，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品人物的兴趣，提高文学素养。
3. 培养学生善于观察、思考和表达的能力。
教学对象：小学四年级教学时间：2课时教学重点：1. 人物性格分析2. 人物关系分析3. 人物形象塑造教学难点：1. 深入挖掘人物内心世界2. 分析人物在故事情节中的作用教学准备：1. 教师准备：课文、人物分析表格、PPT2. 学生准备：课本、笔、思考题教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学课文，引入人物分析主题。
2. 提问：你们在阅读课文时，对哪些人物印象深刻？为什么？二、人物分析方法的讲解1. 介绍人物性格分析的方法：从人物的语言、行为、心理等方面进行分析。
2. 介绍人物关系分析的方法：从人物之间的互动、冲突、合作等方面进行分析。
3. 介绍人物形象塑造的方法：从作者使用的修辞手法、象征、对比等手法进行分析。
三、案例分析1. 以课文中的某个人物为例，引导学生运用人物分析方法进行分析。
2. 学生分组讨论，分析人物性格、关系和形象塑造。
四、课堂练习1. 学生根据所学方法，对课文中的其他人物进行分析。
2. 学生互相交流分析结果，教师点评。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的人物分析方法。
2. 提问：你们在上一节课的分析中，遇到了哪些困难？如何解决？二、深入分析人物内心世界1. 引导学生思考：人物在故事中的心理变化是怎样的？2. 学生分组讨论，分析人物心理变化的原因和过程。
三、人物在故事情节中的作用1. 引导学生思考：人物在故事情节中起到了怎样的作用？2. 学生分组讨论，分析人物对故事情节的影响。
四、课堂练习1. 学生根据所学方法，对课文中的其他人物进行分析。
2. 学生互相交流分析结果，教师点评。
五、总结1. 教师总结人物分析的方法和技巧。
2. 学生分享自己的学习心得。
教学反思：本节课通过人物分析，帮助学生提高了阅读理解能力，培养了文学素养。
人物分析教案模板小学生
【课程名称】语文【课时安排】2课时【教学目标】1. 让学生了解人物分析的基本方法，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对文学作品人物的兴趣，激发阅读热情。
3. 培养学生运用人物分析方法进行思考和表达的能力。
【教学内容】1. 人物分析的基本方法2. 人物性格特点的分析3. 人物关系的分析4. 人物在故事中的作用【教学重点】1. 人物分析的基本方法2. 人物性格特点的分析【教学难点】1. 如何准确把握人物性格特点2. 如何分析人物关系及人物在故事中的作用【教学过程】第一课时一、导入1. 提问：同学们，你们在阅读文学作品时，有没有发现一些有趣的人物呢？谁能给大家介绍一下？2. 引导学生分享阅读中的有趣人物，激发学生对人物分析的兴趣。
二、人物分析的基本方法1. 介绍人物分析的基本方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等。
2. 通过实例分析，让学生了解如何运用这些方法进行人物分析。
三、人物性格特点的分析1. 举例说明人物性格特点的表现形式。
2. 引导学生分析课文《孙悟空三打白骨精》中孙悟空的性格特点。
四、课堂练习1. 学生分组讨论，分析课文《孙悟空三打白骨精》中白骨精的性格特点。
2. 每组选派代表分享分析结果。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学的人物分析基本方法。
2. 提问：同学们，你们还记得上节课我们分析的孙悟空和白骨精吗？谁能给大家分享一下他们的性格特点？二、人物关系的分析1. 介绍人物关系的表现形式：主仆关系、师生关系、朋友关系等。
2. 通过实例分析，让学生了解如何分析人物关系。
三、人物在故事中的作用1. 举例说明人物在故事中的作用：推动情节发展、衬托其他人物、揭示主题等。
2. 引导学生分析课文《草船借箭》中诸葛亮的人物作用。
四、课堂练习1. 学生分组讨论，分析课文《草船借箭》中曹操的人物作用。
2. 每组选派代表分享分析结果。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，强调人物分析的重要性。
2. 鼓励学生在今后的阅读中，积极运用人物分析方法，提高阅读理解能力。
小学三年级语文说课稿写人物形象与性格描写
小学三年级语文说课稿写人物形象与性格描写在小学三年级的语文课程中，学生开始接触人物形象与性格描写这一知识点。
本节课的主要目标是让学生了解和掌握如何通过语言描写来塑造人物形象和性格特点。
通过讲解和练习，学生能够学会运用恰当的词语和句子来描述人物形象，增强自己的写作能力。
一、导入人物形象与性格描写是一种语言表达手法，它能够使读者对人物产生生动的感觉和深刻的印象。
在我们的日常生活中，我们可能会遇到各种各样的人物，如乖巧的小朋友、稳重的老师、勇敢的小英雄等等。
我们如何通过语言来描绘这些人物的外貌特征、行为举止和性格特点呢？二、示范为了使学生更好地理解人物形象与性格描写，我将以《红色娘子军》中的人物为例进行示范。
首先，我们来看一段描写红领巾队队长五角星的文字：“五角星是一个十分机智聪明的女孩，她脸上总是带着灿烂的微笑。
她长着一头乌黑亮丽的长发，头上戴着一顶红色的帽子，凸显出她的灵气和活泼。
她的眼睛是明亮的黑色，一眨眼，就透出聪慧的光芒。
她总是站得笔直，英姿飒爽。
她勇敢坚定，为了保护同学们的安全，她总是第一个冲到最前面。
她还非常热心助人，经常主动帮助同学们解决问题……”通过以上的描述，我们可以清晰地认识到五角星的形象和性格特点。
她的外貌特征通过对她的面貌、发型、帽子的描写来展现，而她的性格特点则通过她的举止、行为和心态的刻画来体现出来。
三、练习为了让学生更好地理解和掌握人物形象与性格描写的技巧，我们将进行一些练习。
请同学们观察以下图片，然后根据自己的想象和所学内容，用语言来描绘这个人物的形象和性格特点。
（图片展示一位笑容可爱的孩子）请同学们尝试描述这个人物。
同学可以运用各种词语和句子，如外貌特征、穿着打扮、举止动作等方面进行描写，同时也要展现出这个人物的性格特点。
四、展示与分享请几位同学上台将自己的描写分享给大家，并邀请其他同学提出自己的看法和建议。
（学生进行展示与分享）五、点拨与评价通过同学们的展示和分享，我们可以看到他们对人物形象与性格描写有一定的理解和掌握。
小学作文写人分析教案模板
小学作文写人分析教案模板教案标题：小学作文写人分析教案模板教学目标：1. 学生能够理解作文写人分析的基本概念和要素。
2. 学生能够运用适当的语言表达方式，描述人物特征和性格。
3. 学生能够通过分析人物的外貌、言行举止和内心感受，深入理解人物形象。
教学准备：1. 教师准备一份人物分析模板，包括外貌、性格、行为等要素。
2. 准备一些描写人物特征和性格的图片或短文，供学生分析。
教学过程：Step 1: 引入1. 教师通过展示一张描写人物特征的图片或读一段短文，引起学生对人物分析的兴趣。
2. 教师提问学生对于这个人物的第一印象是什么，引导学生关注外貌特征。
Step 2: 外貌分析1. 教师引导学生观察图片或短文中人物的外貌特征，如身高、体型、面部特征等。
2. 教师提供一些形容词，如高大、瘦弱、圆脸等，帮助学生描述人物的外貌特征。
3. 学生根据提供的形容词，写下人物的外貌特征。
Step 3: 性格分析1. 教师引导学生观察图片或短文中人物的言行举止，以及与他人的互动方式。
2. 教师提供一些形容词，如友善、勇敢、聪明等，帮助学生描述人物的性格特征。
3. 学生根据提供的形容词，写下人物的性格特征。
Step 4: 内心感受分析1. 教师引导学生思考人物内心的感受和想法，通过观察人物的表情和行为细节。
2. 教师提供一些形容词，如快乐、伤心、紧张等，帮助学生描述人物的内心感受。
3. 学生根据提供的形容词，写下人物的内心感受。
Step 5: 综合分析1. 教师引导学生综合之前的分析内容，写一段完整的人物分析短文。
2. 学生根据之前的分析结果，逐段组织语言，描述人物的外貌特征、性格特征和内心感受。
Step 6: 总结1. 教师与学生一起回顾整个教学过程，强调作文写人分析的重要性和技巧。
2. 学生分享自己的收获和体会。
教学延伸：1. 学生可以选择其他图片或短文进行人物分析，拓展对不同人物形象的理解。
2. 学生可以尝试运用比喻、拟人等修辞手法，丰富对人物特征的描写。
人物分析教案模板小学语文
课时：2课时年级：小学四年级教材：《小学语文》四年级上册教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解人物描写的方法，学会分析人物性格特点。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，培养学生分析人物的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注人物形象，培养他们的同情心和正义感。
教学重点：1. 人物描写的方法。
2. 人物性格特点的分析。
教学难点：1. 如何通过人物描写来揭示人物性格。
2. 如何在阅读中捕捉人物的性格特点。
教学准备：1. 教师准备：课文《小英雄雨来》的相关资料，人物分析的教学课件。
2. 学生准备：预习课文，了解课文内容。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍《小英雄雨来》的作者和故事背景。
2. 提问：同学们预习了课文，谁能简单介绍一下课文的主要内容？二、阅读课文，分析人物1. 教师引导学生阅读课文，注意人物的语言、动作、神态等描写。
2. 学生分组讨论，分析雨来的性格特点。
3. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
三、人物描写方法学习1. 教师讲解人物描写的方法，如语言描写、动作描写、心理描写等。
2. 学生举例说明在课文中如何运用这些方法来描写人物。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物描写的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生完成一篇关于雨来性格特点的分析短文。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了哪些内容？谁能举例说明人物描写的方法？2. 学生回答，教师点评。
二、课堂练习1. 教师出示一篇短文，要求学生分析人物性格特点。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
三、小组合作，分析人物1. 教师将学生分成若干小组，每组选择一篇课文，分析人物性格特点。
2. 各组讨论、交流，完成分析报告。
3. 各组展示分析报告，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调人物分析的重要性。
2. 布置课后作业，要求学生完成一篇关于自己喜爱的人物分析短文。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了人物描写的方法和人物性格特点的分析？2. 教学过程中是否注重了学生的主体地位，是否激发了学生的学习兴趣？3. 教学方法是否得当，是否有助于提高学生的语文素养？教学评价：1. 课后作业完成情况。
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授课教师：许老师授课时间:授课重难点：人物形象分析的技巧方法第一部分：（名著赏析）武松打虎当武松在大青石上昏昏欲睡时，一支饿着的吊睛白额大虎张开血盆大口朝武松压来。
武松一下子酒醒了，慌忙起身应付。
只见武松飞身一跃，轻轻地落在一边，躲过了老虎的招数。
饿虎见一计未成，显得更加疯狂，眼睛瞪得更大了。
它的两只前爪往地上一按，用出浑身力气扑向武松。
武松早有防备，来了个“鹞鹰翻身”，跳到了老虎身后。
老虎又失败了。
老虎背后看人最费劲，它前爪搭在地上，身子使劲一掀，武松直往旁边轻轻一闪，老虎掀了个空。
老虎吃不到武松，但力气却用了不少，它仰天呼啸，震的景阳冈也仿佛颤动起来。
猛然间，老虎笔直了它那钢铁一般僵硬的尾巴，朝武松狠狠地一把剪过来。
说时迟，那时快，武松又是一个飞跃，躲过了。
其实这老虎吃人的招数就是一扑一掀一剪。
武松瞅准了老虎在喘息时的机会，抡起哨棒朝它劈头打去。
“啪”的一声，老虎并没有损失一根毫毛，反倒是哨棒打在树上，断成了两截。
老虎似乎有一些得意，它咆哮着又扑向武松，武松赶紧扔掉哨棒，空出双手向老虎搏斗，他利索地骑上虎背，按住了它的脑袋，使虎头不能动弹。
老虎于是扭动身子，武松不敢松手，便用脚一阵乱踢，老虎痛得在身下刨出了一个土坑。
武松趁机把老虎使劲往坑里按，又抽出右手，将铁锤般的拳头像雨点一样只顾打，他一口气打了七八拳，打的老虎七窍流血。
人物形象：(性格+人物品质）——人物描写方法片段一：武松见店家不给筛酒，以为自己赖酒喝，索性拿出银子喝个痛快。
表现了人物坦白直爽的个性。
片段二：店家一再说明“三碗不过冈”，而武松偏偏不信邪，非要喝个痛快，且要证明给店家看看，我武松到底喝多少碗还能过冈。
表现了人物不拘一格，争强好胜的个性。
片段三：店家劝武松结伴过冈，以免被虎所伤，武松不听劝阻，执意过冈，这时醉中的武松粗中有细，敏锐地觉察到店家有谋财害命之意，这虽毁了店家的一番好意，但却说明武松精细的一面，同时这一情节进一步描写了武松争强好胜的个性。
为下文武松遇虎、打虎作下了合理的铺垫。
片段四：在结果一条老虎的性命后，武松自觉体力不支，难以应付再出现的老虎，果决下山。
表现了武松虽直爽豪侠，但却颇识时务，不粗莽行事的个性。
武松的人物形象：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________1、抓住外貌描写，五官、体态、穿戴揭示人物的年龄、身份、地位、经历。
例如《小巷深处》一文中：“夏天，母亲就如同一尊雕像，执著地守候在一个大大的冰棍箱旁，毒辣的阳光把母亲原已黝黑的皮肤晒得黑里透红，日复一日，竟成古铜似的颜色。
”分析：“如同一尊雕像”表现了母亲在烈日下守候的姿态，连皮肤也变成古铜色的了，突出了母亲为了“我”，终年辛勤劳作，苦心经营，一个伟岸、高大的母亲形象就树立在眼前。
2．品味语言描写，揭示人物思想、情感、性格。
1、提示语2、与心理描写的区别例如《“两弹”元勋邓稼先》一文中：“邓稼先严肃地拒绝说：‘不，这里就是战场，我不走!”’分析：就是这么简短的一句话，我们却看到了邓稼先身先士卒，哪里有危险就出现在哪里的崇高精神。
正因为他心中装着祖国，才会有“把自己的一生献给祖国”的宏大志愿，也才会有那斩钉截铁的豪言壮语。
3．留意神态描写，揭示人物的心灵轨迹。
例如《心声》一文中：“他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。
”分析：“郑重”表明李京京已做好了朗读的充分准备，相信自己能朗读好课文；“眼睛一眨不眨”表现了李京京迫切希望程老师能给他一个朗读的机会。
这些神态描写，表现了他渴望表达亲情的愿望。
4．紧扣动作描写，揭示人物的性格特点。
例如《风筝》一文中：“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
”分析：一个“惊呼”，一个“跳跃”，就逼真地写出了小兄弟喜欢风筝到了极点。
如果不是如此喜欢风筝，又怎会这样密切地关注天上风筝的一举一动呢？又怎会让自己的情感跟随着天上风筝的起落缠绕而跳动呢？5．揣摩心理活动描写，揭示人物的精神世界。
1、幻觉式（画面）“联想回忆”2、自言自语“紧迫、紧张时刻”如《心声》一文中：“他真想站起来。
可是如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。
不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。
”分析：在公开课上，李京京是真想举手朗读课文，就是因为他心中所铭记的亲情太强烈了，想痛痛快快地表达出来，可是举手之后又担心程老师不会喊他，也担心赵小桢会嘲笑他，这种矛盾的心理，展示了人物内心的犹豫不决。
第二部分：基础讲解（省略号、引号、破折号的作用）一、省略号的作用：1、例举省略：在举例子未举完时省略。
例子：一走进花园，我便看见有兰花、水仙花、鸡冠花、、、、、、龙门阵游乐场里面有旋转木马、过山车、蹦蹦床、、、、、、2、引文省略：引用课文或诗歌、名言时未引完省略。
例子：《我的民族小学》里面有傣族、景颇族、阿昌族、、、、、、《望天门山》“天门中断楚江开，碧水东流至此回、、、、、、”孔子的名言有：“学而时习之，不亦说乎?”“温故而知新”“知之为知之，不知为不知，是知也。
”、、、、、、3、表示说话断断续续。
例子：小明一进门，妈妈就问：“怎么这么晚才回来？”她说：“我、、、我、、、我去小王家、、、玩了。
”“对、、、不、、、起，我、、、来晚、、、了。
”二、引号的作用：1、直接引用：直接引用某人说的话。
例子：“有志者，事竟成”这句格言，一只鼓励我前行。
贝多芬说：“我是来给小姑娘弹曲子的。
”2、着重论述的对象。
例子：古人对写文章要做到“有物有序”。
“有物”指的是文章要有内容，“有序”指的是文章要有顺序、有条理。
“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”，都会引起不满。
3、表示否定和讽刺。
例子：像这样的“聪明人”还是少点好。
小明“白”得像堆碳。
4、表示特定非称谓，没有感情色彩。
例子：这就是院子里人们常说的那颗“百年老树”。
5、引号里面还需要用引号的时候，外面用双引号，里面用单引号。
例子：小敏同学问：“老师，‘虐’字怎么写啊？”三、破折号的作用：1、在文中解释说明的部分。
例子：张择端画了一幅名扬中外的画——《清明上河图》穿过这条街就到了渝中区的中心地带——解放碑2、话题突然转变。
例子：小明对小王说：“今天好热啊！——你什么时候去上海？”3、用在声音延长的拟声词后面。
例子：“呜——”火车开动啦！“嗡嗡嗡——”蜜蜂正忙着采蜜。
练练手：1、爸爸一定送你一顶“蓝盔”。
（）2、这样的“聪明人”还是少一点好。
（）3、这是我们组办的“热爱大自然”的手抄报。
（）4、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）5、人们就撕掉了他们的“文明”的面具。
（）6、从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。
（）7、她轻轻地哼起了《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……”( )8、辞典可以告诉我们许多词语，包括人名、地名、制度、成语、典故……的含义。
( )9、“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。
”( )10、“生活？生活当然……”猩猩犹豫着，“不过，乐在其中，那个'乐'字总有点刺眼。
”（）11、我觉得有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”（）12、花市上，牡丹、吊钟、水仙、梅花、菊花、山茶、墨兰……春秋冬三季的鲜花都挤在一起啦！( )13、我一直想买一本长篇小说──《青年近卫军》。
（）14、“妈──”背直起来了，我的母亲。
（）15、他等了十分钟──他已经觉得时间太长了。
（）16、我们对着高山喊：周总理——（）17、你买这本书吧——这本书比那本好。
（）18、“我在珠海的公司干得挺顺心。
老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!——我能抽支烟吗？”第三部分：同步训练第一部分:基础知识积累与运用(32分)一、看拼音，写词语。
（4分）qín jiàn shàshímòshēng làzhú（）（）（）（）二、下面每组词语中，完全正确的一组（）（2分）A、忧豫不决囫囵吞枣连锦不断昂首挺胸B、津津乐道别俱一格德高忘重望而生畏C、耀武扬威气势汹汹随心所欲不拘一格D、心惊肉跳自私自利庞然大物形色勿勿三、下列一组句子中，没有语病的一句是（）。
（2分）A、一切困难都难不到我。
B、老工人在马路上协助交警保持交通秩序。
C、在抗洪抢险斗争中，许多先进人物的事迹令我一辈子终生难忘。
四、填字组词，选择恰当的填入括号中。
（8分）余音绕（）妙（）生花引人入（）美不胜（）（）俗共赏独具（）心脍（）人口巧（）天工1、这位作者真是，写出的文章情节，内容。
2、音乐会上，既有的流行音乐，也有的世界名曲，一曲终了，，令人回味无穷。
3、这些木雕艺术品太美了，真是、。
五、先用“静”字组词，然后填在括号里，注意不能重复哦。
（4分）1、明朗的月光照着古朴的小镇，让这里的夜色显得分外的（）。
2、照片上的她显得纯美又（）。
3、请你（）下来，再想点办法。
4、一天晚上，他在（）的小路上散步，听到断断续续的钢琴声。
六、按要求改写句子。
（6分）1、舞台对我有着神奇的吸引力。
（改为感叹句）2、贝多芬说“不，我是来弹一首给这位姑娘听的。
”（改成第三人称转述）3、解释下面句子的意思：伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
七、判断下面的说法，对的打“√”，错的打“×”。
（2分）1、“高山流水”用来比喻乐曲高妙或是知心朋友，也可以指某处的风景迷人。
（）2、达·芬奇用他神奇的画笔，使蒙娜丽莎“神秘的微笑”成为了永恒的美的象征。
（）3、伯牙是春秋时期楚国著名的音乐家，他断绝琴弦是为了悼念自己的知音-----钟子期。
（）4、《月光曲》一文主要写贝多芬的钢琴曲《月光曲》的意境及内容。
（）八、根据情境写话。
（4分）1、你和同学一起去看绝技表演，中途看见一个小女孩表演时有些失误，你的同学在喝倒彩，这时，你会说：。
2、伯牙绝弦的故事让我想起了一句诗，。
第二部分：阅读积累与运用（30分）（一）、阅读《月光曲》片段，回答问题。
（15分）皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁？走错门了吧？”贝多芬说：“不，我是来弹．（dán tàn）一首曲子给这位姑娘听的。
”姑娘连忙站起来让座。
贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。
盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯．（chún shún）熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。