艺术学习与学生艺术素养的终身发展介绍PPT课件(13张)

艺术学习与学生艺术素养的终身发展 介绍(PP T13页)
艺术学习与学生艺术素养的终身发展
世界中小学艺术课程的发展趋势
• 后现代时期，曾被科学知识 型“压抑”或“剥夺”知识权 利的知识——个性知识、地方 性知识、缄默知识以及被认为 是“准科学”或“非科学” 知识如：哲学、历史、艺术、 教育学等知识重新成为“知识 共和国”中合法成员。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
一、纲要修改的基础工作：
第一方面，完成对各国、各地区艺术教育与艺术课程 进行比较研究
比较报告—— • 世界中小学艺术课程的发展趋势 • 各国中小学艺术课程的类型 • 我国学校艺术课程改革的视角 • ……
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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不不不 同同同 地风时 域格代 的的的 艺艺艺 术术术
借艺术范例 分模块选学
注重拓展
由鉴赏切入
表演艺术类 造型艺术类 实用艺术类 其他艺术类
按艺术门类 分社团活动
自主拓展
（侧重技能）
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• 对西方艺术教育思潮的反思 20世纪，西方艺术教育界一直 处于强调自我表现还是注重艺 术本体这两种观念的冲突中： A——能够帮助学生表现自己丰 富的想象力，实现精神理想与 人生目标。 B——强调教授造型要素、音乐 元素及其原理，教授美术史， 音乐史，教授美术、音乐的技 能技巧 。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
一、纲要修改的基础工作 二、纲要修改的基本要点
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第二，课程设置采取两种类型：其一分科的美术、音乐课程； 其二为综合各门类的艺术课程。各地、各校可以进行选择。
第三，注意激发学生艺术学习兴趣，也注重美术、音乐等学科 内在结构和特点，充分发挥艺术各学科在促进学生的成长以及对 社会贡献方面的独特功能。
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领域，领域的划分是相对的，每一领域各有侧重，互相交融， 紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构。阶段目标从 四个学习领域加以具体描述。
7—9年级 5—6年级 3—4年级 1—2年级
造型 表现
设计 应用
欣赏 评述
综合 探索
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
世界中小学艺术课程的发展趋势
• 新的一代在媒体影像 （流行音乐、商业广告、 电脑游戏）中成长， • 把艺术教育扩展为能 包含所有在生活环境中 所能接触到的艺术现象 的学习
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
艺术学习领域—— 整体性、人文性、选择性
高中 阶段
重不同基础 的拓展
九年 义务 教育
重共性基础
综合性的 艺术文化
艺术文化
扩展的 表演艺术
扩展的 造型艺术
艺术美
音乐
一
美术
（分科）
至 七
（分科）
年
级 唱游
造型游戏
综合的 艺术
分科的 艺术
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 介绍(PP T13页)
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我国学校艺术课程改革的视角
艺术学习与学生艺术素养的终身发展 介绍(PP T13页)
艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我国学校艺术课程改革的视角
• 我国学校艺术课程改革的方向 我国学校艺术教育长期注重知识、技能的传授，忽视了艺术个性、 艺术创造力的发展。国家的课程改革方向——
第一，课程目标的制定、教学内容的选择以及教学方式、评价 方式等方面，始终贯穿以学生发展为本的思想。
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我教育部艺术领域课程标准特色
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艺术学习与学生艺术素养的终身发展
我教育部艺术领域课程标准特色
美术课程义务教育阶段划分为四个学段。内容分为四大学习