五年级上册《难忘的一课》说课稿

五年级上册《难忘的一课》说课稿
五班级上册《难忘的一课》说课稿一、说教材《难忘的一课》是九年义务训练五年制学校语文第九册第七单元的一篇讲读课文（原六年制第十二册第三单元的一篇阅读课），讲的是抗日战斗成功以后，在台湾的一所乡村学校里，见到一位老师仔细教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民喜爱祖国的深厚感情和剧烈的民族精神。

这篇课文处在第七单元中。

单元训练重点是“表达自己的真情实感”。

学习本组课文，要在理解课文内容、体会思想感情的基础上了解并学习是怎样在叙述内容的过程中表达自己的真情实感的，进一步提高理解和表达力量。

因此，我制定了以下教学要求：
1．理解课文内容，感受台湾人民喜爱祖国的深厚感情，使同学受到爱国主义训练。

2．学习抓住生活中感受最深的事进行详细叙述，表达自己的真情实感的写作方法。

3．学习本课生字新词，练习用“真挚”、“意外”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文最终两句话。

课文中反复消失“我是中国人，我爱中国！”，这句话贯穿全文，每一次消失都伴随着一段故事情节，都表达了人物
的思想感情。

它既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。

所以，我把理解“我是中国人，我爱中国！”这句话所表达的思想感情和体会是怎样表达这种思想感情的作为本课教学的重点，又依据同学的年段特点和大纲的要求，把“学习抓住生活中感受最深的事进行详细叙述，表达自己的真情实感的写作方法”作为教学的难点。

二、说教法
本文主线清楚，叙事生动，感情充足，很适合感情朗读。

因此，教学中我紧紧抓住“学习祖国文字”、“参观礼堂”这两个场面和“我是中国人，我爱中国！”这条主线，以读为主，运用“教扶放”的方法，通过“朗读理解朗读”这种教学手段教学本课。

三、说学法
由于教是为学服务的，为了调动同学学习的主动性，我引导同学运用“朗读理解朗读”的方法来读懂课文，体会所表达的真情实感，并从中领悟到表达真情实感的方法。

四、说教学程序
我认为，钻研教材，讨论教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理支配教学程序却是教学胜利的关键一环。

为了使同学学有所获，我方案三个课时授完本课，并设计了下面七个教学环节：
（一）简介背景，揭题入手。

课文记叙的事情发生在台湾“光复”初期，由于同学对这段历史背景是生疏的，课文里虽然提到一些，但很有限。

为了关心同学学好本文，体会表达的真情实感，所以，我就以介绍背景入手，把同学引入情境。

一上课，我先板书课题，然后这样引题简介：今日，我们学习《难忘的一课》，讲的是发生在台湾的事。

台湾自古以来就是中国的领土。

1894年发生了一场中日战斗，即“甲午战斗”。

这是由日本侵略朝鲜并向中国海陆军挑衅引起的。

由于清朝政府腐败无能，中国方面遭到失败。

1895年，签订了不公平的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自己祖国的文字都不准学，不准画中国伟人像等，他们企图让中国人民忘掉自己的祖国，妄图使中国永久受日本的统治！中国人民蒙受着种种巨大的耻辱，过的是奴隶般的生活！直到1945年抗日争成功后台湾才归还中国。

这篇课文就是在抗日战斗成功，台湾归还祖国后写的。

是田野。

（二）初读课文，整体感知。

这一程序旨在激发同学的求知欲望，整体感知课文内容，培育同学的概括力量。

我先让同学自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？让同学知道：课文主要写了抗日战斗成功以后，在台湾一所乡村学校里，见到一位老师在教孩子们学习
祖国文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受。

（三）再读课文，理清层次。

在同学整体感知课文内容的基础上，我让同学默读课文，思索：课文着重描写了哪两个主要场面？可分几段？只要引导同学找出“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，文章的层次自然就清晰了，这时我就让同学分段并说说备段大意。

接着，我让同学找出文中反复消失的“我是中国人，我爱中国！”这句话。

这既是串联内容的主线，又是表达情感的主线。

因此，我紧紧抓住这条主线，设计了这样的问题：每次消失这句话，是怎样详细叙述的？表达了怎样的思想感情？这样导入第四个教学步骤。

（四）抓重点词句，以读促解。

1．讲读课文第36节。

我先让同学自由朗读课文，划出详细叙述“我是中国人，我爱中国！”第一次消失的有关语句，然后认真体会这些语句表达了怎样的思想感受。

这里，我主要抓住“一笔一画地写”、“一遍一遍地读”、“老师和孩子们都显得那么严厉仔细，而又那么富有感情”等语句让同学通过反复朗读来体会台湾人民学习祖国文字的仔细态度和喜爱祖国的思想感情，懂得这里是抓住他在台湾学校里所看到的师生仔细学习祖国文字这一感受最深的事来叙述，表达喜爱祖国的思想感情。

对于难理解的重点句如“似乎每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”我则利用幻灯出示，抓住关键词语“真挚”的理解，让同学边品词品句，边朗读，在反复朗读中加深理解，再把理解后的意思和体会到的感情通过朗读表达出来，使同学在朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。

并要求同学会运用“真挚”这个词。

至此，同学已理解了这部分内容，体会到所表达的思想感情，我就准时地进行小结，使同学初步把握表达真情实感的方法。

我是这样说的：“这部分，抓住了他在台湾乡村学校里所看到的师生仔细学习祖国文字这一使他感受最深的事进行详细叙述，表达自己的真情实感。

我们学习这部分时，运用了“朗读理解朗读”的方法。

接着，我用同样的方法指导同学学习课文712节。

2．导读理解课文712节。

首先，老师范读、同学分组接读课文后，思索：①“我
五班级上册《难忘的一课》说课稿是中国人，我爱中国！”这句话其次次是怎样消失的？①师生们看到和他们一起学习，有什么反应？然后，组织同学争论最能反映中心的一个问题：“是个生疏人，突然走进教室和孩子们一起学习，他们却不感到意外，这是为什么？”让同学各抒己见，能体会到这是共同的爱国之心，爱国的思想感情，使他们彼此亲近，把他们融合在一起。

最终，我再让同学按和台湾师生当时教学的情景
那样大声地、整齐地朗读“我是中国人，我爱中国！”这句话，把体会到的感情表达出来，还要求同学留意其次次消失这句话与第一次消失时的读法有何不同，使、编者、教者、读者之心聚在一起，并引起共鸣。

3．自读理解课文第1316节。

由于教是为学服务的，教的最终目的是为了不教。

教学中要充分调动同学学习的主动性、主动性和缔造性，教给同学学习方法，培育同学“自能读书”的力量。

所以，教学第1316节时，我要求同学运用上面学到的方法，带着我设计的几个思索题自读理解课文：
①“我是中国人，我爱中国”第三次是怎样消失的？
①看到中国伟人像，为什么眼睛潮湿了？
①比较下面两个句子，看哪一句写得好？为什么？
没有别的话比这句最简洁的话更足以表达我这时的全部感情。

还有什么别的话比这句最简洁的话更足以表达我这时的全部感情呢？
然后，我逐题检查同学的自学状况（一个同学说不准或不全面，我再让其他同学起来订正或补充），老师只是适时点拔。

我估量同学回答其次个问题会感到比较困难，同学能够说出：由于很感动或感动而流泪，但为什么感动的理由不充分。

于是我便引导同学读台湾老师所说的那段话，再启发：
为什么原来画的是日本的伟人？现在“光复”了，台湾人民可以干什么了呢？同学就能领略了并有所体会到：现在“光复”了，最终能画上我们中国自己的伟人，这是多么不简单啊！所以，感动得眼睛潮湿了。

这既是发扬教学民主，又努力面对不同层次的每个同学，扎扎实实落实素养训练的内容。

为了让同学对中国伟人有更深的了解，激发民族骄傲感，我还出示了几个中国伟人像，指名同学向大家作介绍。

（当然，课前得先布置同学看看有关的课外书。

）
（五）鼓舞同学质疑问难。

质疑问难是培育同学明辨是非和解惑的好方法，我在教学中支配这项内容，意在培育同学克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

（六）总结课文。

（七）课堂练习。

读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高同学作文力量的胜利阅历。

因此，结合教材，我设计了如下两个练习：
1．填空：本文抓住了生活中____的事进行详细叙述，表达了人物的____。

2．读了这篇课文，你想到了什么？用一二百字写下来。

要求同学学习本课表达真情实感的方法写自己的感受，是本课教学的难点。

我估量同学会感到无从下手，或感到范
围太大，不好写。

因此，我给他们设计了几点提示，让同学选择感受最深的事写下来：①台湾人民有真诚的爱国热忱；
①日本占据台湾之后，不准台湾人民讲国语；①台湾被日本统治时期，学校里画的都是日本伟人，不准中国孩子了解中国历史上的伟人；①“光复”后，台湾人民仔细地学习祖国文字。

写完后，全班进行相互沟通，然后自己修改习作。

培育同学自改力量是九年义务训练教材的一个特色。

五、说板书设计
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。

使同学能够利用板书，总结全文。

我的板书是这样设计的：。