沪教版九年级上册初中化学《2.浩瀚的大气 2.3化学变化中的质量守恒 物质的量》_14

《物质的量》说课稿
几个方面实行说课。

一、教材分析
本节课选自新课标人教版教材初中化学必修一第二章《浩瀚的大气》第三节《化学变化中的质量守恒》的第一课时。

物质的量是化学中常用的物理量，是一个抽象的概念，对初中学生来说在理解上有一定的难度。

这需要学生能把身边的宏观物质和微观的微粒结合起来。

是初中化学学习中深入理解微观粒子与宏观物质之间的联系重要章节。

本节内容对于培养学生的化学计算技能和定量实验技能有着不可忽视的启蒙作用。

（二）教学目标分析
其特征是研究分子和创造分子。

本课时新课标的内容要求：理解化学计量的基本单位——摩尔，能使用于相关的简单计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。

根据新课程标准要求以及学生实际情况确立如下教学目标。

1、知识与技能
（2）使学生掌握物质的量与微粒数、物质的质量三者之间的关系。

（1）通过对物质的量概念的建构，感悟科学概念形成的过程，学会自主学习的方法。

（2）通过对物质的量、微粒数和物质的质量关系的探究，学会探究问题的方法，初步建立宏观和微观相联系思维方式。

3、情感态度与价值观
（1）在“物质的量”引入的理解过程中，体会新概念的产生源于科学研究及解决实际问题的需要。

（2）在概念形成过程中，体会自主学习的快乐。

教学重点：物质的量、摩尔质量的概念的形成。

教学难点：物质的量、摩尔质量和物质质量之间的区别与联系。

二、学情学法分析
本节课学习合作伙伴是初三学生，学生的水平参差不齐，对初中自主学习方法的应用、抽象思维水平的形成有很大的欠缺。

在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的快乐，建构自己对知识的准确理解。

三、教法分析
物质的量的概念及相关的简单计算是初中化学教学中的难点和重点。

学生在认知这个概念时的最大障碍在于其抽象性，同时“物质的量”、“摩尔”等极具混淆性新名词的集中涌现，不利于学生对这个概念的认知。

如果学生对概念理解不清晰，势必影响后面的相关计算，即使这些计算仅仅是简单的乘除关系。

所以，本课主要解决物质的量在联系微观和宏观方面的问题，同时也渗透这个概念对化学研究的意义。

本课的设计注重学生对物质的量的概念的理解，采用举例、分析、辨析、猜测等各种形式，使学生充分体验这个抽象概念的形成。

同时通过大量熟悉的生活实例的类比，使学生在已有认知的基础上形成新的认知，消除学生对“物质的量”这个概念的距离感，并为高中化学教学打下坚实的基础。

在充分理解抽象概念的基础上，学生对于相关微粒数的计算已不再畏惧，但从解决问题的一般方法角度考虑，以及为后续学习中摩尔质量的计算、溶液的计算、化学方程式的计算作好合理的方法铺垫角度，本课的设计中注重学生在归纳的基础上得出计算式，并进一步应用计算式解决问题。

学生对物质的量概念的清晰理解，需要教师的教学有一条清晰的线索以及各教学环节的自然过渡，本课设计从思想方法确定、集合体方法采用、集合体量的确定、物理量的规定、微粒数和物质的量的转化等环节层层递进，使学生在一定的逻辑关系引导下逐渐形成对抽象概念的理解。

摩尔质量的教学是物质的量教学的延伸，但也有其自身的特殊性。

学生已经对物质的量有所理解，将这种理解方法迁移过来是本节课的主要设计思想，这样可避免对摩尔质量概念形成过程中繁琐的讲解。

教学中延续学生理解物质的量及微粒个数关系的方法，通过设计恰当的练习，协助学生理解摩尔质量是物质的量与物质的质量之间的通道，从而协助学生建立物质的量是联系宏观的物质质量与微观的微粒个数桥梁的观点，加深对物质的量、摩尔质量、摩尔等概念的理解和理解。

四、教学程序
（一）课前预习、自学概念
利用微视频，让学生在家自学“物质的量”。

知道提出“物质的量”这个概念的原因、定义以及适用的范围。

知道阿伏伽德罗常数，会简单的计算，并完成预习作业。

（二）梳理概念，完成拓展
对物质的量的概念实行梳理，强调“物质的量”不能用于宏观物质，并且要说明微粒的种类后，总结物质的量和微粒个数之间的转化公式，并要求学生合作完成拓展内容。

讲解当物质的量表示的微粒种类和微粒个数的种类不同时，如：“1molH2O中有 mol的H，约为个H”，指出应注意下标，这是一个难点，很多同学会忽略，或者做到相同类型的题目就会错。

因为这是一个微观概念，学生无法想象，所以应在第一次教授时利用图像分析清楚，加深他们的记忆。

（三）承上启下，完成新课
利用一道选择“关于1molH2O和1molH2O2，下列说法准确的是（）
A、质量相同；
B、含有的氢分子数相同；
C、分子数相同；
D、含有的氧分子数相同。

”提出物质的量和质量之间有什么关系的疑问，利用4组同学分别计算一摩尔某物质的质量，引出物质的摩尔质量的定义，让学生观察数据得出物质的摩尔质量在数值上等于该物质的式量或者相对原子质量。

然后，学生实行相对应的练习，总结出N、N A、n之间的公式。

（四）理清思路，挑战自我。

再一次记忆三个物理量之间的关系，学生合作完成挑战内容。

教师辅助讲解。