构词法在英语教学中的应用

构词法在英语教学中的应用
张东平
【摘要】记忆单词一直是英语学习的难点之一.一方面学生英语水平的高低很大程度取决于词汇量的大小,另一方面词汇量严重制约听、说、读、写、能力的提高.文章通过对日常英语教学经验进行总结,将构词法学习引入教学活动中,并提出一系列行之有效的教学方法.通过探求词汇起源,分析词汇构成机理,重点强调掌握词根、词缀,在应用中强化能力,有效增加学生词汇量和提高英语综合能力.
【期刊名称】《林区教学》
【年(卷),期】2015(000)006
【总页数】2页(P49-50)
【关键词】构词法;英语教学;词根;词缀
【作者】张东平
【作者单位】辽宁省广播电视学校,沈阳110015
【正文语种】中文
【中图分类】H313
张东平
(辽宁省广播电视学校，沈阳110015)
1.缺乏有效的单词学习方法
多数学生对英语构词法相对陌生，所掌握的词根、词缀廖廖无几，于是机械地记忆成了唯一的学习方法。

面对海量的词汇，学生往往不知所措、无从下手，进而信心
渐失。

这主要是因为学生不了解词汇的构成机理。

在许多学生眼中，一个单词是一个整体，是一串无意义的字符，殊不知大多数单词是由若干有意义的部分合并而成，只有了解单词的内部结构，才能有效地掌握运用。

当前的英语教学很少涉及构词法，或者浅尝辄止，多数学生不会运用好的词汇学习方法，学习变得枯燥乏味。

学习中的诸多困难和问题直接影响单词学习效率，抑制学生的学习兴趣。

胡勤，王健芳(2000: 301)曾就构词法在单词学习中的作用做过对比实验，证明了构词法的实用性。

因此，有必要给予构词法高度重视，提高其在英语教学中的地位。

2.语义拓展不足
词汇语义具有多面性，很少有单词只有一个词义。

可是现实中，很多学生只知道单词的基本词义，不了解其拓展词义，在不同语境中词汇被赋予了不同的语用意义。

胡滢(2008:120)曾指出:“大多数普通英语的常用词用到不同的专业技术领域中却
成为专业技术用语，具有严格的科学含义。

”例如，“culture”一般理解为“文化”，在医学专业英语中，这个词通常指的是“细菌的培养或培养物”。

3.推断词义能力不足
学生在进行英语阅读时，经常会遇到不熟悉的单词，大多数学生会求助于字典，这么做无可厚非，但是在很大程度上影响阅读速度，特别在考试中出现生词，会直接影响对整篇文章的理解。

如果学生掌握了基本的构词法，再结合语境，会很快推断出词义，从而极大地提高阅读效率。

例如，单词“incredulous”看上去很陌生，可是如果将其拆开看，就会发现: in-(不)，cred(信任)，-ulous(容易的)，继而推出词义:不轻信的。

掌握了构词方法，就可以把生词变成可理解的词汇。

4.词汇局限，不了解新生词汇、口语词汇
当今世界日新月异，新生事物层出不穷，新词汇也应运而生。

俞碧芳(2012:135)
指出:“词汇是语言最敏感、最活跃的因素，社会生活的发展变化，必然伴随着语
言和词汇的丰富和发展。

”然而许多学生只掌握常用词汇，对英语新词很少关注。

在听英语广播、阅读报纸、浏览英文网页时会有些力不从心。

此外，学生掌握的词汇多以书面语为主，口语词汇知之甚少，这会影响对外交流的效果。

1.强化重点词根、词缀
构词法主要有合成法、转化法、派生法和缩略法四种。

这四种方法中，派生法构成了主要的英语词汇。

俞敏洪(2009:2)曾统计过，英语词根、词缀组成了英语中80%的词汇。

词根是一个单词的核心，同时也是一组单词的共同核心，它表示出一组单词共同的基本意义。

英语单词数量虽多，但构成单词的词根、词缀却很有限。

蒋争(2009: 5)指出，最为常用的词根约有三百个，常见前缀、后缀不过只有一百多。

这几百个词根、词缀不难掌握，却可以使现有的词汇量成几何级数增长。

2.从词源入手，求本溯源
每个词汇都有它产生的根源。

只有当我们沿着它产生发展的路线逆流而上，才会有深刻全面的了解。

例如，在讲解“disaster”一词时，应深入分析: dis-(不)，aster(星)。

这个词原义是“星位不正”;古罗马人相信星象，认为星位不正预示着
大难降临，因而得出现在的词义——灾难，灾祸。

学习单词的同时，教师讲解词
汇起源，不但有助于学生理解单词，更能激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

3.举一反三，触类旁通
词根、词缀的创造力是极大的，一个词根能派生出众多单词。

例如，以词根“ag”为核心，可构成“agent”，“agenda”，“agile”，“agitate”，“agitprop”，“counteragent”等数十个单词。

把英语词汇学引入日常英语教学中，仅局限于词根、词缀是远远不够的，只有提出大量的例证，才能使其具有广泛的应用价值。

4.发挥构词法语用功能，加强练习，扩大阅读量，鼓励学生大胆推判词义
了解构词法仅仅是学习单词的第一步，既然初步掌握了构词方法，就应该在实践中
不断练习。

如此，不但可以巩固记忆，而且可以促进方法的熟练运用，进而使词汇与客观事物建立起紧密的内在联系。

教师应鼓励学生广泛阅读，遇到生词依据构词法大胆推断词义。

5.关注新生词汇产生及其构词机理
学科门类的发展，新概念的出现以及修辞上的需要都会促进新词的出现，新词中有大量首字母缩略词、派生词和翻新词。

这些词语语义生动贴切、简练明确，有着极强的生命力。

新词的构成方式代表着未来英语构词法的走向，因此对单词学习有着重要的现实意义。

英语教学工作者有责任为英语教学与研究注入新鲜血液，使学生了解掌握符合现代特点的英语语言。

英语构词法是单词学习的利器。

如果能成功地将其引入日常教学中，鼓励学生注意观察、发现并归纳总结，在英语学习中掌握利用构词法，相信在不久的未来，学生的词汇量和英语综合能力会有显著的提高。

The Application of Word Formation in English Teaching
【相关文献】
［1］胡勤，王健芳．构词教学模式探讨［J］．山地农业生物学报，2000，(4) :301—305．［2］俞碧芳．从构词法看科技英语词汇的发展趋势［J］．大学英语，2012，(9) :132．
［3］胡滢．科技英语词汇特点及专业术语的翻译［J］．南昌大学学报，2008，(4) :120．［4］俞敏洪．英语词汇速记大全［M］．北京:世界知识出版社，2009:2．
［5］蒋争．英语词汇的奥秘［M］．北京:中国国际广播出版社，2009:5．。