初中数学多媒体辅助教学的思考

初中数学多媒体辅助教学的思考
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【内容摘要】：
辅助教学作为一种新型的教学手段,能激发学生的学习兴趣,优化课堂结构,提高
学习质量,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的
概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,学习的过程生活化，有
助于学生创造性思维的培养。

作文 /zuowen/
随着多媒体科技应用日益普及，多媒体科技给数学教育带来前所未有的冲击。

多媒体科技给教学带来种种便利的同时，也会带来一些负面的影响，我们应该如何面对？本文对教学中使用多媒体存在的优点及存在的问题及矫正措施进行了详细的论述。

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问题二：重形式，不求实效。

在相当长的一段时间里，为了推广计算机的应用，一些教育行政部门和学校对学科教学中使用计算机辅助教学做了一些硬性规定，比如：参加数学优质课评比，上汇报数学课一定要使用多媒体技术。

笔者在前段时间参加全市中学数学优质课评比听课时，发现所有参赛教师都制作了多媒体课件，有的老师还将课本上的插图、教学挂图，实物教具都通过扫描制成课件，与教师探讨这一问题时，大部份教师都认为“没有多媒体教学的课不够档次”，“如果不用多媒体，上评优课绝对拿不到好的名次”，真的是这样的吗？多媒体的使用要看是否有助于学生的学习，必须因教学内容而定。

作文 /zuowen/
有位教师在教学“１/２的认识”时，借助多媒体技术展示了“１/２”的折纸动画过程。

结果许多学生看了不知所措，怎么会产生这种情况呢？原来虽然利用多媒体技术可以制作出逼真的二维、三维动画，但最终投影到屏幕时，学生所能看到的只是二维动画。

而折纸的过程实际是一个三维动画过程，多媒体动画的折纸过程相对于现实的折纸过程来说太抽象了，因此导致了上述情况的发生。

其实，这个过程完
全可以由教师直接折纸演示。

所以，并非所有的教学过程都需要借助多媒体课件实现，选择合适的教学方法，不仅有助于教师优化教学过程，更有助于学生认识知识的本质。

代写论文
矫治措施：在教学中选择媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了其它如挂图、实物教具、实物投影仪等各具特色、各有所长的其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。

我在上《体积和体积单位》这一课时就深有感触，我在两个班级中，用不同的方法上，最后有两种不同的结果：其中在六（1）班上时，在讲1立方厘米、1立方分米、1立方米时，我借来了有关相关体积单位的实物，让学生用眼看一看，用手摸一摸，亲自感受不同体积单位的大小，然后再举生活中不同物体，请学生估测它们的体积时，这时学生们都能准确说出它们的体积大小范围，同时学生学习积极性可高了。

这比将相关体积单位制成课件播放更能激起学生学习的兴趣。

但是在六（2）班上，我自己制作课件来上这节课，最后举生活中不同物体，请学生估测它们的体积时，就有许多学生不能较准确说出它们的体积大小。

因而，多媒体课件并不是非用不可，关键是要合理运用，用到实处，体现其价值。