人教版一年级语文上学期第三单元教案

第三单元
单元说明
本单元是第二个拼音单元，共安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。

教材继续借助情境图学习复韵母。

这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音。

有的复韵母没有对应的常用字，图画无法直接提示这些复韵母的读音，在这种情况下，图画呈现的是包含相关复韵母的音节，如，借助“杯bēi”学习复韵母ei，借助“床chuánɡ”学习复韵母ɑnɡ。

这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验，在发展学生观察能力和口语表达能力的同时，水到渠成地学习相关韵母。

每课都安排了常用音节、音节词和儿歌，目的是为了巩固所学的韵母，在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节。

本单元一共要求认读16个生字，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认识生字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。

本单元的教学，要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识，利用学生已经认识的汉字，帮助学生认读复韵母、整体认读音节，准确拼读音节。

复韵母的发音是本单元的学习重点和难点，尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母，教学时要重点练习。

教学时，还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节，如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün，读音相近的韵母和音节：前后鼻音、带不同介母的音近音节。

本单元的整体认读音节较多，yuɑn、yun等整体认读音节不容易掌握，需要精心设计活动，通过在不同的语境中多次复现来巩固。

此外，也要关注单元之间的联系，结合恰当时机复习上一单元的学习难点，如平翘舌音，形近声母的区分，j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。

本单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。

书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。

教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写，然后进行实践尝试。

在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。

第三单元101
教学要点和课时安排
分类内容课时教学要点
ɑi ei ui31.
正确认读ɑi、ei等9个复韵母，ɑn、en等5个
前鼻韵母，ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母，ye、
ɑo ou iu2yue等6个整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和复韵母组
复韵母ieüe er3
成的音节。

2.在四线格中正确书写5个音节词。

3.认识“妹、奶”等16个生字。

会拼读
ɑn en in unün3
“mèi mei、nǎi nɑi”等15个音节词。

4.借助拼音和教师的示范，朗读《小白兔》等5ɑnɡenɡinɡonɡ2首儿歌。

1.通过比较，读准音近的音节。

用拼音 2.能区分形近复韵母，读准音节词。

3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词。

语文
4.读记字母表，能区分声母、韵母、整体认读字词句运用3音节
园地三
5.会读由“车”组成的7个词语,并能选择其中
一两个词语说话。

和大人一起读
6.借助拼音，和大人一起阅读《小鸟念书》，感
受和大人一起阅读的乐趣。

合计16
102
9ɑi ei ui
教材解析
本课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母，配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。

放学了，孩子们一个挨着一个，围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边，听奶奶讲故事。

小圆桌上放着一杯水。

其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音，“杯、围”提示ei的音，“水”提示ui的音。

第二部分是复韵母ɑi、ei、ui的四声。

第三部分是声母与ɑi、ei、ui的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是词语，配有一幅情境图。

奶奶带着小孙女愉快地玩耍，小女孩正快步奔向
奶奶。

图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”，提示了图中的人物关系，其中“妹、奶”是本课要认的生字。

第五部分是儿歌《小白兔》。

其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节，“白、皮”是本课要认的生字。

第六部分是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“pái duì”。

教学目标
1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“pái duì”。

3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

【教学重点】复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。

【教学难点】了解复韵母的标调规则。

第三单元103
教学建议
一、复韵母教学
1.读准音。

情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。

要
引导学生仔
细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。

在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。

图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。

在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

复韵母的发音是本课教学的难点。

除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。

如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei 的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。

教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

巩固练习时，教师可以出示ɑ-ɑi、e-ei、u-ui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

2.识记形。

本课是学生第一次接触复韵母。

教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

可以通过比较ɑ-ɑi、e-ei、u-ui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

3.四声练习。

ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。

引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。

可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。

需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

104
二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。

为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。

提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。

如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。

有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。

此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出g āi gāi，教师可以追问：这是什么gāi？学生回答：“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学
1.词语。

“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。

教师要引导学生进行自主
拼读，
可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。

引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语，读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。

2.儿歌。

儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。

教师要充分发挥学生的自主性，除了拼
读标红
的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。

引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学妹教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，
如“我的妹
妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。

奶结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。

还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。

白教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生
活中有哪些白色的事物。

皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和“皮”有关的词语，如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。

第三单元105
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。

还要提醒学生：书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。

实践活动
1.拼一拼，读一读。

 chái dài chuíbèi féi gài guì
 kuīnèi pāi pèi sāi shài shéi
 shuìsuìtài wāi wěi zéi zhuī
2.读一读，比一比。

 bǎi-běi lái-léi mǎi-měi wài-wèi
 huī-hēi zài zuìguài-kuài guāi-shuāi
3.把音节和图连起来。

bái cài cǎi qí dài shǔ pídài wūɡuī
教学资源
1.ɑi、ei、ui的发音方法。

ɑi从前元音ɑ开始，舌尖可抵下齿背，ɑ清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动升高，大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。

口形由开到微合。

ei先发舌位比e靠前一些的音［@］，声音清晰响亮，然后舌面向i的方向滑动。

大体停在接近于i，但舌位要略低的位置。

口形由半开变闭合。

ui在《汉语拼音方案》中是uei的省写式，由u和ei结合而成。

在发音时，先发元音u，然后舌位滑向ei。

ui不能自成音节，必须和声母相拼才能成为音节。

ɑi和ei可以自成音节，直接给汉字注音。

106
2.标调的故事。

单韵母家族有一顶会变声调的帽子，但6个单韵母兄弟ɑ、o、e、i、u、ü从来不会因为只有一顶帽子而吵架，因为他们有这么一个规定：有ɑ在，给老大ɑ戴，老大ɑ不在，给老二o戴，老二不在给老三e戴；要是i、u一起来，谁在后面就谁戴。

3.四声调顺口溜举例。

 ɑi的四声调āi、
āi、āi挨得近，ái、
ái、ái挨饿了，ǎi、
ǎi、ǎi矮个子，ài、
ài、ài爱学习。

4.复韵母的标调规则儿歌。

ɑo e，i uü，声调按序标。

小i有礼貌，标调就摘帽。

i、u在一起，声调往后标。

ui的四声调uī、uī、uī危险啊，uí、uí、uí违规啦，uǐ、uǐ、uǐ小尾巴，uì、uì、uì喂饱了。

5.拼音节，读词语。

ɡuìhuāhuíjiāwěi bɑhuǒtuǐnǎi zuǐ
桂花回家尾巴火腿奶嘴
hài pàbǐsài cāi míyǔchuīlǎbɑ
害怕比赛猜谜语吹喇叭
6.儿歌。

xiǎoɡuāiɡuāi zìjǐshuì
小乖乖，自己睡，
tuōdiào yīfuɡài hǎo bèi
脱掉衣服盖好被，
xiézi chuánɡqián bǎi zhěnɡqí
鞋子床前摆整齐，
shuìjiào búyònɡmāmɑpéi
睡觉不用妈妈陪。

第三单元107
10ɑo ou iu
教材解析
本课有6部分内容。

第一部分是3个复韵母，配有一幅大海的情境图。

大海上空，海鸥自由自在地飞翔着；海面上，一头小象正驾驶着一艘印有奥运五环标志的帆船在航行；大海里，海豹正畅游着。

其中，“奥、豹”提示ɑo的音，“鸥”提示ou的音，“游”提示iu的音。

第二部分是复韵母ɑo、ou、iu的四声。

第三部分是声母与ɑo、ou、iu的拼读，包括两拼音节和三拼音节。

第四部分是词语，配有一幅小桥流水、桃红柳绿的情境图。

4个词语“小桥、流水、
垂柳、桃花”中，都包含本课新学的音节，其中“小、桥”是本课要认的生字。

第五部分是儿歌《欢迎台湾小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本
课新学的音节，“台”是本课要认的生字。

第六部分是本课要求会认的生字“小、桥、台”以及要求书写的音节词“xiǎo niú”。

教学目标
1.正确认读复韵母ɑo、ou、iu和它们的四声，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ɑo、ou、iu组成的音节。

能在四线格中正确书写音节词“xiǎo
niú”。

3.借助拼音，正确认读“小桥、流水、垂柳、桃花”4个词语；正确朗读儿歌《欢迎台湾小朋友》。

4.认识“小、桥、台”3个生字。

【教学重点】复韵母ɑo、ou、iu的正确认读；声母和ɑo、ou、iu组成音节的正确拼读。

【教学难点】复韵母“ɑo—ou”和“iu—ui”的发音辨析。

108
教学建议
一、复韵母教学
1.读准音。

充分利用情境图，引导学生按顺序观察情境图，让学生用完整的句子说说
天空中、海
面上、海里有什么，它们在做什么。

结合学生说出的“奥、鸥、游、豹”等读音，相机呈现ɑo、ou、iu。

除了借助情境图引出ɑo、ou、iu的读音，还可以联系学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握复韵母的发音，如“棉袄、藕、汽油”。

教学ɑo，教师可示范读音，让学生观察教师口形，从而发现：口形由半开变合，嘴唇逐渐拢圆。

口形iu的教学要注意与ui进行比较，提醒学生读之前先观察前边的字母，iu 的发音从i开始，最后撮起嘴；ui的发音从u开始，最后嘴变扁。

教师可以借助手势来示意口形，帮助学生掌握要领。

2.识记形。

可以通过ɑ、o、i、u的组合游戏展开教学，指导学生借助复韵母的读音来记忆复韵母的字母组成,特别要注意利用每个复韵母开头字母的不同读音，用以区分形近的复韵母ɑo
和ou、iu和ui。

3.四声练习。

教学时要联系学生熟悉的事物，编一些儿歌或者朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的四声。

提醒学生注意标调方法，强调i、u并列标在后的标调规则。

教学时要注意巩固，可以让学生打乱次序认读带调的ɑo、ou、iu，采用“比耳朵”游戏练习四声。

二、拼读教学
教学声母与带调的ɑo、ou、iu拼读，要充分利用识字单元中学会的“口、手、鸟、六、九”等熟字帮助学生练习拼读。

可以通过“出示生字—注上拼音—尝试拼读”这几
jiǔ
个教学步骤，引导学生体会音节拼读的过程。

例如，九—九—j-iǔjiǔ。

教材里的其他音节，也可以让学生先圈画复韵母，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。

tiào和niǎo等三拼音节的拼读，可以借助动作或图片降低拼读难度，在复习三拼音节的拼读方法之后，请学生示范拼读，其他学生跟读、自读，直至掌握。

学生拼读音节的时候，教师要注意及时发现问题，及时巩固旧知，如，引导学生区分形近声母，读准平翘舌音。

学生每拼出一个音节，都可以让学生接着说一说、用一用，如：l-óu lóu，高楼的楼；d-iūdiū，丢手绢的丢。

第三单元109
三、词语和儿歌教学
1.词语。

教学时可以伴随着柔美的音乐，引导学生观察春天的美景图，将感受到的春
天的美丽
表达出来。

结合学生说话的内容，相机呈现相应的词语，让学生借助拼音正确朗读词语。

教学的时候，也可以先引导学生借助拼音朗读词语，然后在情境图中找出相应的事物，再用自己的话描绘春天的美景。

还可以鼓励学有余力的学生，用这几个词语描述自己的生活环境，或曾经游览过的地方。

2.儿歌。

儿歌的教学，以准确拼读音节、正确朗读儿歌为主要任务。

可以先问问学生
知不知
道台湾，对台湾有什么了解，然后借助地图，让学生了解台湾是祖国的一部分。

教学时要发挥学生的自主性，用自圈自读、小老师带读、齐读等方式复习之前学过的音节和本课新学的音节。

儿歌中“漂啊漂啊”中的“啊”音变为“哇”的音，要通过范读引导学生读正确。

在学生自行认读学过的音节之后，教师应多次示范领读，使学生能够正确流利地朗读儿歌。

在朗读指导时，提示学生词语要连读，读句子做到不拖音。

熟读儿歌后，可以让学生加上动作，边演边读。

四、识字教学小鼓励学生自由说一说生活中“小”的事物，如“小孩、小树、小路、
小书包、幼
儿园小班”。

还可以将学过的字组成词语让学生认读，如“小鸟、小虫、小马、小鸡、小山、小雨、小手、小妹妹”，通过在不同词语中复现，巩固记忆字形。

桥通过图片展示不同类型的桥，并在图片下方配上相应的名字，引导学生借助拼音认读，如“天桥、木桥、石桥、吊桥、立交桥、高架桥”。

学生在了解各种各样“桥”的同时实现对生字字形的识记。

台在朗读儿歌的基础上展开教学，可以让学生在教室里找一找“台”，如“讲台、窗台”，还可以出示“舞台、平台、阳台、写字台、台风”等图片和词语，让学生在不同的词语中体会用法，巩固生字。

五、书写教学
这是第二次书写带有复韵母的音节，教师仍然要做好示范。

可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业，在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近，大小要均匀。

教师要进行板书示范，让学生观察范写，体会到认真书写是一个好习惯。

学生在动笔抄写音节之前，要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置，以及调号的位置。

提醒学生，写完音节再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。

110
六、问题提示
★为什么“话儿”中的“儿”单独注音，不读儿化音呢？
答：《欢迎台湾小朋友》是一首儿歌，除了有韵脚“ɑn”，还有朗读的节奏。

如果读成儿化音，就丧失了儿歌的韵律和美感。

实践活动
1.比一比，读一读。

o ɑo ou
bōcài wòshǒuxiǎo dāo máo píyóu càitóu fɑ
菠菜握手小刀毛皮油菜头发
iu ui
dǎqiúlǎo niúzuǐbɑtuīchē
打球老牛嘴巴推车
2.读一读，说一说。

 táo huālíhuāhéhuājúhuāméi huā桃花梨花荷花菊花梅花
 méi gui huālǎbɑhuāshíliu huāguìhuā玫瑰花喇叭花石榴花桂花
（1）拼一拼，读一读这些花的名称。

（2）说一说，你喜欢什么花？
教学资源
1.ɑo、ou、iu的发音方法。

ɑo从元音ɑ开始，舌尖远离下齿，ɑ清晰响亮，然后舌头往后缩，舌面向u的方向滑动，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇缩圆。

ou发元音o，然后舌面向u方向滑动升高，大体停在接近元音u，但舌位要略低的位置，同时嘴唇逐渐缩圆。

iu在《汉语拼音方案》中是iou的省写式，由i和ou结合而成。

在发音时，先发元音i，然后舌位滑向ou。

第三单元111
2.四声调顺口溜举例。

ɑo的四声调
 āo、āo，凹凸的āo，
 áo、áo，嗷嗷叫的áo， ǎo、ǎo，穿棉袄的ǎo， ào、ào，别骄傲的ào。

3.“比耳朵”游戏。

ou的四声调
学习要得优（ōu），水里要会游（óu），学校有好友（ǒu），尊老又爱幼（òu）。

教师或学生读带调韵母，指一学生上台指出韵母。

指对了，其余学生拍三下手，齐读三遍这个韵母；指错了，就举手帮助台上的学生。

4.音节词。

bǎo bèi yào shi zǎo cāo shǒu tào
宝贝钥匙早操手套
qiūyóu niǔkòu tiào wǔyōu xiù
秋游纽扣跳舞优秀
zhòu méi tóu liúxiàlái zǒu mùqiáo
皱眉头留下来走木桥
5.《笑》。

xiào
笑
陈伯吹
hái zi men de xiào xiàng yìduǒduǒhuā
孩子们的笑，像一朵朵花：
hāhāhāhā
哈！哈！哈!哈！
tāmen xiào hóng le liǎn kǒng xiàng yìduǒduǒfúróng
他们笑红了脸孔，像一朵朵芙蓉。

hái zi men de xiào xiàng yígègèguǒ
孩子们的笑，像一个个果：
hēhēhēhē
呵！呵！呵！呵！
tāmen xiào kāi le kǒu xiàng yígègèshíliu
他们笑开了口，像一个个石
榴。

教学设计举例
声母与复韵母ɑo、ou、iu拼成的音节教学片段教学目标：正确拼读声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

112
教学过程：声母与韵母ɑo、
1.过渡：同学们ɑo、ou、iu的四声学得真不错，这些带ou、iu相拼这个教四声的韵母宝宝，他们最喜欢和声母宝宝交朋友，他们拉起手学片段，用拟人化来站在一起成为一个音节，我们该怎么读他们呢？的语言引导孩子学
2.课件出示熟字“口、手、鸟、六、九”。

习拼读，充分利用
（1）点击“口”字，提问：还记得这个字怎么读吗？屏幕在识字单元中认识
出示：口kǒu k-ǒu的汉字帮助学生准（2）教师示范拼读，生跟着拼读。

确地拼读音节，降总结：kǒu是声母k和三声的复韵母ou一起拼出来的。

点低了拼读的难度。

击屏幕，相继出现：
手shǒu sh-ǒu
九jiǔj-iǔ
六liùl-iù
（3）学生自己拼读，再齐读。

（4）刚才这些字我们都认识，拼起来自然很容易，现在我
们加大难度，让声母宝宝和带调的ɑo、ou、iu肩并肩站在一
起，组成了更多的新音节，他们就在我们的书上。

让我们赶快
来拼一拼吧。

（5）教师提醒：可以先把带调的复韵母宝宝圈起来，再把
声母宝宝和韵母宝宝拼在一起。

（6）学生自由练习。

同桌相互教读，教师巡视。

提问：谁愿意给大家展示一下自己的拼读本领？
（7）指名读，正音，齐读。

结合音节练习运用。

3.过渡：刚才小朋友能把一个声母宝宝和一个复韵母宝宝
拼起来了，可现在他们中间又多了一个字母宝宝，怎么拼呀？
出示“tiào”，指名拼读，评价，全班同学跟着小老
师拼读。

出示“鸟niǎo”，学生尝试自己拼读。

教师评价：小朋友真棒，这么快就学会了声母与复韵母
ɑo、ou、iu组成的音节。

第三单元113
11ieüe er
教材解析
本课有5部分内容。

第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。

圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌唱。

图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示üe和yue的音，“耳”提示特殊韵母er的音。

第二部分是声母与ie、üe的拼读。

第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。

两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课
新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。

第四部分是儿歌《月儿弯弯》，其中yuè、ér是本课新学的音节，“儿”是本课要认的
生字。

第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xiězuòyè”。

教学目标
1.正确认读复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。

2.正确拼读声母和ie、üe组成的音节，知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

能在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。

3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。

4.认识“雪、儿”2个生字。

【教学重点】复韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue的正确认读；声母和
ie、üe组成音节的正确拼读。

【教学难点】er的正确发音；知道j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。

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教学建议
一、韵母及整体认读音节的教学
1.读准音。

复韵母ie、üe、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。

引导学生观察情境图，让学生在观察后按照一定的顺序介绍图画中的内容。

结合看图说话，让学生发现“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、üe、er3个韵母以及整体认读音节ye、yue。

复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。

ie和üe在发音时，i和ü的音较短，e响亮而长。

教师要反复示范，让学生整体模仿
跟读，反复练习发音。

巩固练习时，教师可以借助手势帮助学生掌握要领。

卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入，借助“手
伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。

在练习时，引导学生通过观察老师的口形发现：要卷起舌头，两个音一起发出来。

还可以借助er的有关词语，如ér（儿童）、ěr（耳朵）、èr（一二一），来帮助把音发准。

er是一个特殊韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特殊性。

2.识记形。

特殊韵母
er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特别，我们把它叫作“特殊韵母”。

重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。

提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。

3.整体认读音节ye和yue的教学。

先对比复习单韵母和整体认读音节i-yi、ü-yu，提示学生i、ü不能自成音节，需要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、üe引出整体认读音节。

整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、üe的教学结合进行，区别比较。

ie 和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，需要与声母相拼才能组成音节；ye是整体认读音节，e前是大y。

üe与yue读音相同，üe是韵母，需要与声母相拼才能组成音节；yue是整体认读音节，由y和üe组成，二者组成音节时，ü上两点省写。

可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。

二、拼读教学
教学声母和韵母ie、üe组成的音节时，可以先复习拼读方法。

ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。

j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先
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