重庆市綦江区九年级语文上册 2雨说(选)课件
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雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。
（第一、五节）
雨为什么是爱的使者？
1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
（第2、3、4节）
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
（第7、8节） 快乐幸福 乐观向上
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地 生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的 生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对 孩子们的美好祝愿和殷切希望。
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
“柳条儿见了我笑弯了腰啊”你喜欢 这句诗吗？请说说理由。
“笑弯了腰”是拟人手法，多么有 趣生动，既写出了柳条的乐观，更 在我们眼前展现柳条因雨水沾湿而 下垂的景象，生动传神。
结构探究
按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨 息”把诗分成四个部分并归纳段意。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条， 雨前一(1) 才来探访大地。 雨中二(2345写) 春雨来临，大地更新，春雨的来
问题探究
在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具 体指什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？ 主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要 给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇 敢地欢笑，有美好幸福的生活。这些殷切的话语集中
写法探究
诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的 形象？这样有什么表达效果？
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。
作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
写作特色
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表 达作者对孩子的良好祝福和希望，这是 最突出的特点。
临为大地带来了欢乐。 雨教三(678)写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教
儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 雨息四（9）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
主旨探究
请你说说这首诗的主旨。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象， 对生活在中国大地上的儿童充满爱心 的倾述，表达了希望孩子们能够自由 快乐地生活的美好愿望。
听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读
时的感情基调。
感情基调是 喜悦的。朗读语调
是轻快的。
在诗中，雨是 春天的使者， 也是 爱 的使者
生字词
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn
)
枯黄(
kū
)
喑哑(
gù yīn
)
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当 时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫 后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临 大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌 以新颖而鲜活的意象，语言，灵动而多情的抒发 了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使 者，正寄寓了诗人真诚的希望。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给 人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接 受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满 童真童趣。
课外拓展
课外收集一些描写春雨的诗 文片断。
联想想像 丰富诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑 愁 予
1 学会细致观察景物，抓住事物特征 的描写方法。 2．学习在景物描写中抒发感情的方法
3 学习作者塑造博大、宽广的胸怀， 以造福于人为自己最大的幸福的精神。
作者简介
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗转 大江南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进 修，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》、 《水手刀》等，大多以旅人为抒 情主人公，被称为“浪子诗人”。 现旅居美国，为“现代诗社”成 员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸
福的愿望，祖国就有希望了。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/182022/1/182022/1/182022/1/18
文题探究
这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿 童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读 者。 副标题为什么取做“为生活在中国大地 上的儿童而歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于 理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的 写作目的。
问题探究
为什么雨是春天的使者？来自
（第一、五节）
雨为什么是爱的使者？
1.雨是温柔亲切的，充满爱心的。
（第2、3、4节）
2.雨让每个孩子学会勇敢的笑。
（第7、8节） 快乐幸福 乐观向上
3.雨祝福孩子们有美好幸福的生活。
（第9节）
对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望。
表达了作者对中国少年儿童的热爱，期望他们快乐自由地 生活，永远笑对人生，以蓬勃的生命力去面对人生的挑战。
“我要教你们勇敢的笑”这句话中“笑”的内 涵是什么？
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的 生活态度。要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对 孩子们的美好祝愿和殷切希望。
“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们 笑，大地的希望就有了” 句中的“旗子” “春天”象征什么？这两句诗应该如何理解?
“柳条儿见了我笑弯了腰啊”你喜欢 这句诗吗？请说说理由。
“笑弯了腰”是拟人手法，多么有 趣生动，既写出了柳条的乐观，更 在我们眼前展现柳条因雨水沾湿而 下垂的景象，生动传神。
结构探究
按雨的行踪：“雨前----雨中----雨教----雨 息”把诗分成四个部分并归纳段意。
写春雨来前大地萧条，也因大地萧条， 雨前一(1) 才来探访大地。 雨中二(2345写) 春雨来临，大地更新，春雨的来
问题探究
在这首诗中，“雨”象征什么?“大地”具 体指什么？
诗中的“雨”是爱的化身，象征自由和幸福。 大地具体指中国。
标题为“雨说”，那么，雨说了些什么呢？ 主要表达了什么意思？
寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要 给大地带来春天，给孩子带来快乐，让孩子们勇 敢地欢笑，有美好幸福的生活。这些殷切的话语集中
写法探究
诗中突出运用什么手法来塑造“雨”的 形象？这样有什么表达效果？
这首诗采用了拟人手法，具有亲切感 人、活泼欢快的风格，这样切合儿童 的心理。
作者还运用了什么修辞手法来增强诗 歌的感染力?
除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法。
写作特色
1 、大量采用拟人手法，借春雨之口表 达作者对孩子的良好祝福和希望，这是 最突出的特点。
临为大地带来了欢乐。 雨教三(678)写春雨告知儿童自己曾在笑中长大，教
儿童要勇敢面对生活、幸福成长。 雨息四（9）写春雨向儿童们表达自己的最大心愿。
主旨探究
请你说说这首诗的主旨。
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象， 对生活在中国大地上的儿童充满爱心 的倾述，表达了希望孩子们能够自由 快乐地生活的美好愿望。
听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗读
时的感情基调。
感情基调是 喜悦的。朗读语调
是轻快的。
在诗中，雨是 春天的使者， 也是 爱 的使者
生字词
田圃( pǔ ) 禁锢( jìn
)
枯黄(
kū
)
喑哑(
gù yīn
)
留滞( zhì ) 襁褓( qiǎng bǎo )
蓑衣( suō ) 喧嚷( rǎng )
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当 时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫 后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临 大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系 祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌 以新颖而鲜活的意象，语言，灵动而多情的抒发 了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真 诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使 者，正寄寓了诗人真诚的希望。
2、语言通俗、亲切、清新、自然，给 人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接 受。
3、诗的风格轻柔、喜悦、亲切，充满 童真童趣。
课外拓展
课外收集一些描写春雨的诗 文片断。
联想想像 丰富诗句
好雨知时节，当春乃发生。 细雨鱼儿出，微风燕子斜。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 随风潜入夜，润物细无声。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
——为生活在中国大地上的儿童而歌
郑 愁 予
1 学会细致观察景物，抓住事物特征 的描写方法。 2．学习在景物描写中抒发感情的方法
3 学习作者塑造博大、宽广的胸怀， 以造福于人为自己最大的幸福的精神。
作者简介
郑愁予，原名郑文韬，1933年 出生于山东济南。童年随父辗转 大江南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进 修，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老”， 勤耕不辍，代表作有《错误》、 《水手刀》等，大多以旅人为抒 情主人公，被称为“浪子诗人”。 现旅居美国，为“现代诗社”成 员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
红旗象征国家。春天象征青少年。
只要孩子们能够勇敢地表达出要求自由、幸
福的愿望，祖国就有希望了。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/182022/1/182022/1/182022/1/18
文题探究
这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿 童心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读 者。 副标题为什么取做“为生活在中国大地 上的儿童而歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于 理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的 写作目的。
问题探究
为什么雨是春天的使者？来自