卓越课堂，几多欢乐几多愁

卓越课堂，几多欢乐几多愁
作者：余文英
来源：《新课程·上旬》 2015年第2期
余文英
（重庆市巴南区马王坪学校）
摘要：卓越课堂是我努力追求的目标，但在实践中有不同收获、有快乐也有忧愁，现将我的感受一一记录下来与大家分享。

关键词：卓越课堂；乐；愁
数学课的目的不仅是传授数学知识，更重要的是教会学生学习数学、学会思考问题，达到培养创新人才的要求。

因此，卓越课堂围绕这一目的展开学习，以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性，充分发挥教师的主导作用，教会学生学习、思考。

下面结合本人的教学实践，谈谈在数学课堂教学中的乐与愁。

一、吾之乐
1.课堂活跃，参与度高，参与面广
自将常规管理与教学管理相结合的小组合作学习以来，同学们上课举手发言的频率越来越高，有些同学甚至会因为老师没有叫他回答而生气。

为了解决这一问题，决定叫他们抢讲台——谁先走到讲台，谁就回答，多数学生都有表现欲，自己的成绩希望得到别人的认可。

对难度稍高的题目一般采用先在小组内讨论，形成正确的、完整的答案后，再推荐一位同学在黑板上完成解答过程，因此基本上全员参与。

在讨论过程中，组长督促同学尽力动脑，解决问题。

这个课堂很热闹，特别是他们自觉地为他们取得的成功而拍掌，有时自己感觉我这个老师完全有点多余。

2.分析解决问题能力提高，数学语言表达能力加强
以前评讲作业都是由老师一人讲完，现在我们把题目先布置下去，安排成任务，然后每个小组依次完成习题的解答。

讲解习题的同学会像老师一样，细致分析讲解题目，规范、自如运用数学语言，结合讲解过程，明确解答步骤，语言、姿态同学们都会提醒他注意。

渐渐地，很多同学上台讲解题目大胆了，声音洪亮了。

比如吴林健（化名）、游敏艺（化名）同学以前不举手，上课自娱自乐，凭感觉想学就学。

现在可不一样了，他们在小组任务的逼迫努力下，近期数学兴趣有了明显提高。

3.加强小组合作，集体荣誉感增强
以前学生解决问题大多都是自己独立思考解决，有问题也不爱问同学。

在现在的学习管理模式下，有能力解决题目的学生，把自己的解法与大家一起在组内交流分享；没有能力解决问题的学生，组长会积极主动帮助他们，逼迫他们进步。

在组内交流完后，再进行组间交流，不但自己主动申请展示，而且对别人的可以进行补充、指正，同样可以获得奖励，因为个人获奖的同时，小组也将获得奖励，形成一个良性循环，增强集体荣誉感。