初中生物_人体内的物质运输教学设计学情分析教材分析课后反思

人体内的物质运输
【教学目标】1、列举人体内运输的物质种类；
2、掌握血液的成分和功能；
3、分清血管的种类及功能；
4、知道物质交换的场所并理解物质交换的方式；
5、掌握心脏的结构及功能。

【教学重点】
1、血液的成分和功能；
2、血管的种类及功能；
3、物质交换的方式；
4、血液循环途径的实际应用。

【教学难点】
血液循环途径的实际应用。

【教学方法】
实验分析法、归纳法、图示法、演绎法、比较法
【教具准备】
演示实验、心脏模型、多媒体课件
教学过程：
自主复习夯实基础Ⅰ大屏幕出示问题：
1、描述血液的分层现象。

2、血液由几部分构成？
3、血浆的成分及功能。

4、三种血细胞的形态结构及功能。

5、血红蛋白的特性？如何判断贫血？
6、会分析血常规化验单。

7、理解输血的原则。

学生复习课本找出
答案，对有疑惑问题
小组交流。

充分发挥
学生自主
学习的能
力
合作探究
1.取5毫升新鲜血液，立即注入盛有5%柠檬酸
钠溶液的量筒中，轻轻振荡量筒，静置数小时后，
出现如图所示现象，请根据实验的方法步骤和图中
所示现象回答：
（1）量筒中出现了____________现象。

（2）量筒中1、2、3三层的物质
依次是_____、________________、
____________，2、3层的细胞总称为_________。

（3）本实验证实了血液的成分包括
________和____________两部分。

（4）量筒里放入柠檬酸钠的目的是
_______________。

右图是显微镜下观察的人血涂片
1.说出1~4的名称和功能。

2.人体某处被细菌感染时，其数目会显著增加的
[ ]，它是细胞。

3.具有运输养料，废物和血细胞功能的是[ ]，
它是。

4.血型不合，会出现凝集成团的现象
学生通过讨论很
快得出结论
检查学
生对基
础知识
的掌握
情况
的是＿＿＿。

因此输血原则是＿＿＿＿＿＿＿。

5.若患者流血不止原因是＿＿＿＿＿
自主学习夯实基础Ⅱ出示心脏模型
提出问题：
1.动脉、静脉、毛细血管的结构和功能有什么区别？
2.毛细血管适于物质交换的特点有哪些？
3. 在显微镜视野中如何判断三种血管？依据是什
么？
4. 静脉瓣的存在位置及作用？
5. 血液在三种血管中流动的方向如何？
6. 区分概念：动脉与静脉；动脉血与静脉血。

学生复习课本找出
答案，对有疑惑问题
小组交流。

充分发
挥学生
自主学
习的能
力
合作探究争当小医生
正确的包扎位
置应该是在哪
里？
暗红色血液平
缓流出
通过血液的颜色及
流速，判断出哪种血
管出血，进而采取相
应的措施
培养学生
分析问题，
解决问题
的能力
1
2
3
4
学情分析
学生通过前两章的复习对人体进行生命活动时必须不断地获取
营养物质和能量有了一定的认识和了解，对于血管和心脏的形态和功能有一定的生活体验。

但是对于三种血管的结构和功能特点，心脏的内部结构以及用所学知识解释日常生活中的实际问题还存在着一定的难度。

对于心脏与血管的关系以及心脏的运动规律等内容的学习还缺乏空间思维能力。

因此，在复习过程中要很好的利用学生已有的知识和生活经验，充分利用图片，人的心脏模型，使学生直观了解血管和心脏的结构特征，从而降低学习的难度。

通过相应的习题使学生掌握体循环和肺循环的途径，从而能够学以致用。

效果分析
这节课由于是复习课，主要以学生的探究和讨论为主，把大部分的时间放手教给学生。

学生先自主复习，对于疑难点小组讨论解决，小组解决不了的教师进行点拨。

然后把相应的习题展示在大屏幕上，学生讨论研究，最后给出正确的答案。

通过学生的回答可以看出本节课达到了很好的教学效果，学生对于一些实际问题能够联系所学知识轻松解决，同学们对于知识能够灵活掌握。

最后，不同的学生谈出了对于本节课的自己的一些收获，不论是知识方面还是能力方面，可以看出他们通过复习都有了自己的解决问题的思路。

教材分析
不论是营养物质的运输还是代谢废物的排出主要由人体的血液循环来完成。

复习完“人的生活需要营养”和“人的生活需要空气”后，学生已经知道食物中的营养物质和大气中的氧气是如何进入人体的。

营养物质和氧气通过血液循环被运送到全身各处的组织细胞，组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物也要经过血液循环的运输才能排出。

血液主要是在血管和心脏中循环流动。

血管作为物质运输的管道系统，是学
好后面知识的基础。

血液之所以能在循环管道中不停的流动，是依靠心脏有节律地舒缩活动，因此心脏是血液循环的动力器官。

观察血液的流动，三种血管的结构是怎样与功能相适应的。

通过观察心脏的结构，理解心脏结构与功能特点是本节的重点。

理解心脏的舒缩与心瓣膜活动以及血流关系是学好血液循环途径的基础。

评测练习
1.下列图示中，图甲是某同学绘制的人体生理过程流程图，图中A、B表示进出的物质，①、②、③、④、⑤、⑥表示人体的器官，图乙是进入和离开人体某器官的血液内四种物质相对含量的柱形图。

(1)上面有关图乙的描述中，所指的“人体某器官”是。

A．脑B．肾C．肺D．小肠
(2)某人患了急性肺炎，医生给他静脉(手臂处)注射药物进行治疗，药物随血液循环到达肺部，最少次经过心脏。

(3)图甲中③、④、⑤、⑥代表血管，其中流动脉血的血管是
A．④和⑤ B．③和⑥ C．③和④ D．⑤和⑥
(4)动脉和静脉的本质区别是
A．血液的流向 B．血液的颜色
C．血液的成分 D．管壁的厚薄
(5)图甲中B物质代表人体呼出的气体，其中包括人体细胞产生的二氧化碳和少量的。

2.如图是人体部分生理活动过程示意图，请据图回答问题。

(1)图中①表示________________过程，④表示_________血管，⑥表示营养物质
的__________过程，该过程进行的主要场所是 (填器官名称)。

(2)图中E表示心脏的___________，内含______________血；血液由E开始，经
过⑤、组织处的毛细血管、③，最后流回B，这一循环路线就是
____________________。

(3)某同学患有扁桃体炎，手臂静脉注射药物，药物到达扁桃体先后经过心脏四
个腔的先后次序是________________________。

（用字母表示）
课后反思
学生对人体进行生命活动时必须不断地获取物质和能量有了一定的认识和了解，因此本节课以呼吸作用公式为切入点，为复习血管和心脏做好铺垫。

学生在教师的指导和点拨下经过分析教材插图以及多媒体课件和活动体验的辅助教学，使学生对血管和心脏结构和功能的认识上升到理性归纳，同时注意联系生活实际，促使学生用学到的生物知识解释身边的生理现象，增加了学习的积极性。

比如通过不同类型血管出血后的模拟急救练习，既可以进一步巩固本节所学的知识，又能联系生活实际，达到学以致用的目的。

对于心脏结构和功能的认识，本节课主要是通过心脏模型使学生自己探究，加深学生的理解和
记忆。

不足之处：本节课由于时间有限仅仅围绕相关知识展开了复习，教学中再增加一些生活中的实例，使学生可课下调查心脏病的有关资料，以拓展学生的视野。

课标分析
人类的活动对生物圈有重要影响。

人从生物圈中获取营养和氧气。

食物中的营养物质和大气中的氧气进入人体后，需要经过血液循环运送到全身各处的组织细胞中被利用，组织细胞产生的二氧化碳等代谢废物也要经过血液循环运离组织细胞。

本章内容讲述了血液循环系统的构成及生理功能，血液循环的途径及与生活关系密切联系的一些知识，安排了“物质运输的载体”、“物质运输的器官”、“物质运输的途径”和“关注血管健康”四节内容。

“人体内的物质运输”在本章中起到了承上启下的作用。

血液存在于血管和心脏中，通过描述血管和心脏的结构与功能特点，尝试区分动脉、静脉和毛细血管以及血液在这三种血管中流动的情况，增强学生热爱生活、珍爱生命的情感，进一步确立生物体结构与功能相适应的观点。

同时通过理解与心脏四个腔相通的血管以及瓣膜的作用，血液在三种血管中的血流关系，为学习血液循环途径打下基础。