部编人教版本高中高一语文《哦,香雪》学习教学学习设计

部编人教版高一语文教课方案
《哦，香雪》教课方案
教课目的
1.品析香雪和凤娇的形象，领会作者对人物倾注的深邃的爱。

2.领会姑娘们对山外文明的神往和改变山村关闭落伍、挣脱贫困的迫
切心情，感觉山里姑娘的自尊自爱和纯美的心灵。

教课时数：3课时
教课过程
【预习】
1.由作者简介导入
2.阅读课文，勾勒重要信息，做标注。

3.学生谈初读感觉
教师：青春，友情，爱情；乡村，纯朴，神往。

短短的篇幅为我们展
现了那些丢失在时代深处的美好，使我想起我的小山村，我的姐姐们，她们以前也是一群纯朴、漂亮的姑娘。

第一课时
一、解题
1.你从这个题目中读出了什么？
作者对香雪的赞叹。

小说主人公（香雪）及文章的题材（抒怀小说）。

2.文中出现这个句子了吗？是谁在叫香雪？
篇末点题。

这是姑娘们欢喜的呼喊，她们叫着香雪的名字以及群山的回音。

二、认识小说的故事情节
1.小说是经过人物的塑造和情节、环境的描绘来归纳地表现社会生活
的。

人物，情节，环境是小说的三因素。

学习小说，一般先从情节入
手。

这篇小说并无一个完好的故事情节，而是把一些情节片段加以
组接。

试分别归纳这些情节片段，并据此区分段落。

第一部分（1-4）：火车开进了台儿沟这个小山村。

第二部分（5-43）：姑娘们去村口看火车。

第三部分（44-61）：姑娘们和火车上的游客做买卖。

第四部分（62-81）：火车拉走了香雪。

2.小说的情节也是反应现实的重要手段。

作者描绘这几个情节片段想
反应什么现实（即主题）？
反应了火车（现代文明）给台儿沟这个小山村带来的影响，表达了姑
娘们对山外文明的神往。

3.写作背景
这篇小说发布于1982年，时价改革开放早期。

在此以前的山村闭塞、落伍、传统，当时还没有人出门务工。

（教师叙述小时候暑期在县城看火车的情形）
第二课时
一、剖析人物形象的方法
小说以塑造人物形象为中心，所以学习小说要点是剖析人物形象。

如何剖析人物形象？先圈画出人物的有关描绘（或表达），而后据此剖析人物性格。

二、剖析香雪的形象
1.跳读6-70段，圈画出描绘香雪的语句，想想这些语句分别表现了
香雪如何的思想性格？
胆寒
“只有香雪躲在后边，双手牢牢捂着耳朵。

看火车，她跑在最前边，
火车来了，她却缩到最后去了。

她有点惧怕它那巨大的车头，车头那
么雄伟地吐着白雾，忧如一口气就能把台儿沟吸进肚里。

它那撼天动
地的轰鸣也叫她感觉惧怕。

在它跟前，她几乎像一叶没根的小草。

”
（第6段）
和善
“香雪又静静把手送到凤娇手内心，她表示凤娇握住她的手，忧如恳求凤娇的饶恕，忧如是她使凤娇受了委屈。

”（第37段）单纯
“香雪平常话不多，胆量又小，但做起买卖倒是姑娘中最顺利的一个。

游客们爱买她的货，由于她是那么相信地瞧着你，那洁如水晶的眼睛告诉你，站在车窗下
的这个女孩子还不知道什么叫被骗。

她还不知道怎么讨价格，只说：‘你看着给
吧。

’你望着她那干净得忧如一分钟前
才出生的面貌，望着她那柔嫩得宛如红缎子似的嘴唇，心中会升起一种美好的感情。

你不忍心跟这样的小姑娘耍滑头，在她眼前，再爱计较的人也会变得大方大度。

”（第46段）渴求科学文化知识
“有时她也抓空儿向他们探询外面的事，探询北京的大学要不要台儿
沟人，探询什么叫“配乐诗朗读”(那是她有时在同桌的一本书上看
到的)。

有一回她向一位戴眼镜的中年妇女探询能自动开关的铅笔盒，
还问到它的价格。

”（第47段）
刚毅，执着
“车上向来没有人发现她，她却在一张堆满食品的小桌上，发现了期望已久的东西。

它的出现，使她不再想往前走了，她放下篮子，心跳着，双手牢牢扒住窗框，认清了那真是一只铅笔盒，一只装有吸铁石的自动铅笔盒。

它和她离得那样近，她一伸手就能够摸到。

一位中年女乘务员走过来拉开了香雪。

香雪跨起篮子站在远处
持续察看。

当她判定它属于靠窗的那位女学生模样的姑娘时，就坚决
地跑过去敲起了玻璃。

女学生转过脸来，看见香雪臂弯里的篮子，抱
歉地冲她摆了摆手，并无翻开车窗的意思，不知怎么的她就朝车门
跑去，当她在门口站准时，还一把扒住了扶手。

假如说跑的时候她还
有点踌躇，那么从车厢里送出来的一阵阵温馨的、火车独有的气味却
坚定了她的信心，她学着“北京话”的样子，轻盈地跃上了踏板。

她
打算以最快的速度跑进车厢，以最快的速度用鸡蛋换回铅笔盒。

”（第
64段，65段）
自爱
“台儿沟再穷，她也从没白拿过他人的东西。

”（第69段）
三、剖析凤娇的形象
1.凤娇关注的物件和香雪所关注的有什么不一样？作者借助这些物件
表现了什么？
凤娇关注“金圈圈”，“腕表”，“发卡”，“纱巾”等装修品。

她关注的是物质世界的生活用品，香雪关注的是学惯用品等精神领域的用品。

作者借此表达出小山村里姑娘们的不一样追求，在现代文明眼前的不一样状态。

2.凤娇这个人物给我们留下的最深刻的印象是什么？
对“北京话”单纯委婉而执着的感情。

3.文中哪些细节表现了凤娇的这一感情？
“凤娇骂着，眼睛却不游自主地朝第三节车厢的车门望去。

”（第14 段）
“她和他做买卖成心磨磨蹭蹭，车快开时才把整蓝地鸡蛋塞给他。

又是他先把鸡蛋拿走，下次会面时再付钱，那就更够意思了。

假如他给
她捎回一捆挂面、两条沙巾，凤娇就必定抽回一斤挂面还给他。

”（第段）
四、主题
1.小说塑造这两个人物形象反应了如何的社会生活（即主题）？
颂扬山里姑娘的自尊自爱和纯美的心灵，表达了姑娘们对山外文明的神往。

2.作者简介
铁凝，1957年生于北京，她的童年和少年是在河北保定度过的。

1975 年，在保定高中毕业后到河北省博野县乡村插队，并开始发布作品。

1979年回河北省保定地域文化局工作。

第三课时
一、品析人物的心理描绘和光景描绘（第71-81段）
1.香雪在黑夜单独从西山口返回台儿沟，她的心理经历了如何的变
化？
“惧怕”（第71段）——“满意”（第74段）——“不再惧怕”（第段）
2.是什么使她的心剪发生了变化？
铅笔盒。

3.一个一般的铅笔盒为何能给她这么大的力量，让一个生性胆寒的
女孩变得这样英勇执着？
“这是一个宝盒子，谁用上它，就能全部顺心如意，就能上大学、坐
上火车各处跑，就能要什么有什么，就不再会被人查问她们每日吃
几顿饭了。

”（第75段）铅笔盒装载着她对将来的的美好神往，铅笔盒能帮她挽回自尊。

4.找出文中的心理描绘和光景描绘的语句，看看作者是如何经过光景
描绘来衬托人物心情的？
环境，包含社会环境和自然环境。

描绘社会环境，能够交代时代背景、社会风俗、思想观点和人与人之间的关系。

描绘自然环境（包含人物活动的地址、季节、天气、时间以及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，衬着氛围等。

心理描绘
A“.为何坐了一路火车，竟没有取出来好漂亮看？”“明日上学时，
她多么期望她们会一再查问她啊！”（第73段）
B.“大山本来是这样的！月亮本来是这样的！核桃树本来是这样的！”
“台儿沟必定会是“这样的”：那时台儿沟的姑娘不再恳求他人，也
用不着回答人家的一再查问。

火车上的漂亮小伙子都会求上门来，火
车也会停得久一些，或许三分、四分，或许十分、八分。

它会向台儿
沟翻开全部的门窗，假如再碰上今夜这类状况，谁都能丛冷静容地下
车。

”（第74段）表达了香雪期望改变山村关闭落伍的相貌及挣脱贫
穷的急迫心情。

C.“四十个鸡蛋没有了，娘会怎么说呢？爹不是期望每日都有人家娶
老婆、聘闺女吗？那时他才有干不完的活儿，他才能光着红铜似的脊
梁，不分日夜地打出那些躺柜、碗橱、板箱，挣回香雪的学费。

”“她
要告诉娘，这是一个宝盒子，谁用上它，就能全部顺心如意，就能上
大学、坐上火车各处跑，就能要什么有什么，就不再会被人查问她
们每日吃几顿饭了。

”（第75段）
光景描绘
A.“一轮满月升起来了，照亮了沉寂的山谷，灰白的小道，照亮了秋
日的败草，粗拙的树干，还有一丛丛波折、怪石，还有满山遍野那树
的队伍，还有香雪手中那只闪闪发光的小盒子。

”（第72段）衬托出
香雪心情的变化，引出对铅笔盒的描绘。

B.“她发现月亮是这样明亮。

群山被月光笼盖着，像母亲威严、神圣
的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛，她第
一次听清它们在夜晚，在风的鼓动下‘豁啷啷’地歌唱。

”（第74段）
衬托出香雪拥有铅笔盒后的知足心情。

C.“月光仿佛也黯淡下来，脚下的枕木变为一片模糊。

回去怎么说？
她环顾群山，群山缄默着；她又朝着近处的杨树林观望，杨树林悉悉
萃萃地响着，其实不诚心告诉她应当怎么做。

”（第75段）衬托出香雪
心理的担忧，担忧不知如何向娘解说铅笔盒一事。

D“.小溪的歌唱高昂起来了，它欢跃着向前奔跑，撞击着水中的石块，
时时溅起一朵小小的浪花。

”（第76段）衬托出香雪想出了向娘解说
铅笔盒一事的方法后的快乐心情。

E.“古老的群山终于被感人得颤抖了，它发出宽亮低落的回音，和她
们共同喝彩着。

”（第80段）衬托出香雪内心的感人。

5.主题
作者对中国的某些山村，一方面深情地依恋和咏唱，歌唱闭塞、贫乏、落伍的环境中的诗意，特别是洋溢在此中的人性美和人情美；另一方
面又对乡土人生进行了理性的批评，体现出二重矛盾心态。

“一列列火车从山外奔来，使她们不再安于父辈那样坐在街口发呆的窘迫生活，使他们不再甘愿把自己的青春静静隐蔽在大山的皱褶里。

为了新追求，她们付诸行动，带着坚毅和热忱，纯朴和泼辣，温轻柔英勇，带着大山给予的全部美德，英勇、执着地向重生活迈进，一往情深。

”
6.小结
优异小说老是形象地反应一准期间的社会生活，也表现了作家对生活的评论和态度。

阅读优异小说能够在美的享受中认识社会和人生，受到教益和熏陶。