初中语文教材解读之我见

初中语文教材解读之我见
作者：黎治福
来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第12期
摘要：初中语文教材是初中语文课程的集中体现，是语文知识的载体，是一种静态的文本。

教师在上课前要把这种静态的文本加以精心解读，才能在上课中做到有的放矢。

笔者认为，初
中语文教材的解读应着重解读单元目标、教材地位、教材内容、编者意图等几方面。

本文试从
这五个方面进行论证，以达到抛砖引玉的目的。

关键词：教材解读；目标；地位；内容；意图
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2018)12-0020
一、解读单元目标
语文课程是一门学习语言文字的综合性、实践性课程。

语文课程致力于培养学生的语言文
字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人
生观、价值观以及良好的个性和健全的人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝
聚力和创造力，具有不可替代的优势。

语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务
教育中的重要地位。

以七年级上册第二单元为例，本单元所选的几篇课文均属写人的散文，着眼于表现人物的
特点，写的都是作者身边最熟悉最亲近的人。

这些文章不仅向我们展示了人物感情世界的变化，揭示了其内心活动，还向我们展示了人物的意志品质，引导我们去崇敬他们。

笔者在上本单元前，认真解读教材，将单元目标确定为：培养学生健康的情感、正确的人生态度和价值观，使
学生懂得怎样对待亲人、对待教师、体会他们的一片爱心；懂得如何处理个人、家庭和国家的
关系，服从大局；掌握描写人物的方法；进一步培养学生的写作技能。

二、解读教材地位
我们解读教材，就要分析教材的地位。

分析教材的地位可从两方面着手，即教材承前和教
材启后。

1. 教材承前
学生在学习本单元前，已学习了第一单元(叙事性记叙文)，学生能够理清记叙的顺序，提
取文章要点，懂得抒真情叙真事。

在此基础上，学习这一单元(写人的记叙文)，看看作者是怎
样表现人物、烘托人物的。

2. 教材启后
从教材编排特点来看，学生学习叙事、记人的记叙文，是为学习写景的文章打基础，而第
三单元就是写景的文章。

三、解读教材内容
下面是笔者对第二单元课文的具体解读。

第5 课《回忆我的母亲》是一篇脍炙人口的叙事散文，也是中学语文教材中优秀的篇目。

文章通过许多具体事例来歌颂母亲的“勤劳一生”，从不同侧面表现了母亲的优秀品质。

本文
既是七年级学生学习写作记叙文的典范，也是一篇德育教材。

本文最大特点就是选材精当、事
例典型。

以时间先后为顺序，以人物特征为线索选材、组材条理清晰。

笔者认为，教学中应该
把重点放在揣摩课文的写作方法和体会作者对母亲的感情上；难点是掌握“朴实见真情”的语
言特点，指导学生写作用真话、写真事、抒真情。

在教学方法上，笔者将以导读、设疑、点拨、讨论、总结为主，给学生提供更大更自由的活动空间，让学生在民主和谐的氛围中发现问题、
自主解决问题、获得新知，从而培养学生自主、合作、探究的学习方式。

对于第6 课《小巷深处》，本文是一篇抒情散文，抒写养母对“我”的深切的爱和“我”
对养母的感情，感情真挚，富有感染力。

文章以“我”的感情变化发展为主线，从“我”对生
活的满足，为母亲而骄傲，写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家，最后以“我”
被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

笔者认为在教学中，应让学生整体感知课文内容，分析人物形象，体会感情变化过程，了
解写人记叙文的基本要求：把人放到事件中写，通过写事来表现人物的性格特点。

笔者认为这
类文章宜在反复诵读中领略体会到文章强烈的感情色彩，通过质疑、合作、探究，让学生加深
对文章中心的理解，从而懂得父母对子女的爱体现在日常生活琐事上，认识到爱的伟大与无私，培养学生孝顺父母的情感。

本课的教学重点应放在让学生从课文中读懂母爱，体会母亲与女儿
之间的情感，增强对亲情的理解上。

教学难点是：学习用新颖、有效的方式回报母亲、赞颂母爱，落实自己的行动。

第7 课《我的老师》是以海伦·凯勒自述的方式，饱含情感地描写了安妮·沙利文老师对
她的教育令其终身受益，以及她对安妮·沙利文老师的感激、热爱之情。

全文按事情发展顺序，先写“我”因又聋又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界里；再写安妮·沙利文老师对“我”的教育；最后写安妮老师的教育令“我”终身受益。

整篇文章抓住老师爱“我”、“我”爱老师两条情
感线，将叙事、抒情融为一体，事例具体，情感真挚，具有强烈的感染力。

这篇文章，宜让学
生在学习和探索的过程中领会沙利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

鉴于此，笔者确定了本课教学重点：从文中获取
信息并进行概括及整体把握课文的能力；教学难点：1. 侧面描写和衬托的手法的运用。

2. 细
节描写的作用及疑难句子的含义。

第8 课《两弹元勋邓稼先》这篇文章不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、50 年朋友深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。

文章的形式是散的，它没有系统介绍邓稼先的事迹，文中还插入了古文、诗歌、电报等内容，但主题是集中的：中华几千年优秀传统文化孕育了邓
稼先，他这类杰出人物又使中华民族自立于世界民族之林。

文章高度赞扬了邓稼先为研制两弹
做出的突出贡献，讴歌了邓稼先卓越的才华、科学的精神和满腔的爱国热情。

学习本文首先应通读全文，扫清文字障碍，理清文章思路，了解文章结构，理解文章内容。

了解邓稼先在研制原子弹的过程中所遇到的各种困难和他付出的巨大代价，以及他的伟大功绩，体会他热爱祖国、忘我工作、无私奉献的伟大精神,让学生对两弹元勋邓稼先产生敬佩之情。

笔者在分析之后将本课教学重点确定为：讨论文章写了哪些事，表现了人物的哪种精神；引导学
生体会文章是怎样表现人物的内心世界的。

教学难点是：引导学生体会文章是怎样抓住有表现
力的语言动作进行细致生动的描写，从而表现人物内心世界的。

四、领悟编写意图
本单元的几篇文章，分别写了母亲、养母、教师和著名的科学家。

他们都有一颗爱心：爱
子女，爱学生，爱祖国。

他们或竭尽心力地抚养子女，或把残疾儿童引向智慧之门，或为祖国
和人民的事业立下不朽功勋。

这几篇写人的文章，都着眼于表现人物的特点，但写法各有不同。

有的致力于表现人物感
情世界的变化，有的注意运用外貌描写和语言描写来揭示人物的内心活动，有的侧重选取典型
事例来反映人物的崇高品质，有的则是通过环境描写来烘托人物。

编者把这几篇文章编排在这里，就是想让学生通过学习，掌握这些写作方法，体验人物感情。

五、提出教学建议
在学习课文之前，可发给学生导学案，引起学生对课文学习的重视和学习导向的把握。

在
深入分析课文之前，引导学生认真自读课文，了解课文的大意和总体框架，从而理解文章内容。

在学生自读的基础上，可引导学生进一步把握文章的脉络和作者的写作思路，以及对文章关键
句子的赏析。

以此理解文章是怎么写的和为什么这样写。

在自学过程和课堂教学中，教师应鼓
励学生积极大胆的发问、质疑，让学生在“自主、合作、探究”的方式下展开我们的教学，切
忌以模式化的解读代替学生的体验与思考。

以上是笔者对初中语文教材解读的思考。

总之，在解读教材时，要充分尊重教材解读的多
元性，教师要创造性地解读教材，用全新的教育理念解读教材，也必须结合初中语文新课程标
准来解读教材。

(作者单位：贵州省遵义市第四十二中学563000)。