“偷”时间去阅读 -----读《书语者》有感

“偷”时间去阅读
－－读《书语者》有感
一、养成阅读的习惯，就是给自己建造一个庇护所，这样可以避免生活中几乎所有的痛苦。

我将英国小说家毛姆说的这句话读给学生听，也读给自己听。

“偷”时间来阅读，是米勒老师教给学生的。

《书语者》这本书对我启发挺大的，说实话，有时候读着读着这本书，我就会设想我是米勒老师，把我们班的学生设想成米勒老师的学生。

有时看完一部分我就会停下来，思考一会，想象一下如果在语文教学中遇到困惑时，我也像米勒老师那样做，结果可能会不一样。

说句心里话，每次看到我们班的一些学生在课堂上游手好闲，我打心眼里很生气。

与其他们一天天什么也不学，不如读一读自己喜欢的小说，其实私底下我也找过那些学生谈话，并也提出过类似的要求，我很庆幸读了米勒老师的这本书，《书语者》正好说中了我的心声。

米勒老师通过自己教学过程中一个个真实解惑的案例，将多年教学的心路历程娓娓道来，这里有困惑，有纠结，有迷失，有豁然开朗，还有他的不懈努力与坚定不移等等，所有的一切一切都好像说出了我的心声，解答了我在语文教学中所遇到的困惑。

二、作为语文老师，自己应该喜欢阅读，爱上阅读，多阅读，读不同类型的书，开扩自己的眼界，提升自己的人格魅力。

以自己对阅读以至于对语文的热情去感染我的学生，我们经常说；“言传身教，以身作则.”这对我来说不是一句空话，我会以自己的言行慢慢感染我的学生。

三、《书语者》中有一部分米勒老师关于《学生调查问卷》的内容，我读完之后，类似的想法立刻映入了我的脑海。

我觉得这种问卷方式对我了解我们班的学生阅读爱好很有帮助。

因此，如果时机允许的话，日后，我也将给学生设定两个问题，“你喜欢什么类型的书？你有没有一本喜欢的名著？”让学生以写小纸条的形式交给我，从中我可以有针对性的给学生推举几本好书，让他们抽时间阅读。

“每天努力挤出一点时间阅读，哪怕只看一句也好，如果你每天挤出15分钟阅读，一年下来会有不小的收获”我要把这句话送给我的学生也送给我自己。

将各种零碎的时间利用在阅读上，你该会有一笔不小的收获。

以集体感化个人。

要求学生随时随地去阅读，使阅读成为语文的重要文化之一，为班级营造阅读氛围，让那些爱阅读的学生也为之同化，因为他身边的所有朋友都在阅读。

在提倡学生自主阅读的同时，我会给他们说“哪种文类或那种阅读难度的读物最适合自己，往往需要先试读几本”这样避免了一些学生读着读着就想放弃阅读的情况。

在试都不试就放弃阅读，放弃自己，实在很可惜。

在学生的阅读过程中，我会选一些话题进行全班讨论，这是很有必要的，我会利用这个过程了解学生的进度。

尽量为班级制造良好阅读与讨论氛围，以集体氛围影响个人，在集体讨论中意识到自己的不足，以及总结前段时间的阅读成果。

这些都可以在集体讨论中得以验
证。

让他们在畅所欲言的轻松氛围中，学到知识，明确方向，拥有动力。

让他们最总爱上阅读，爱上语文课。

以上这些我会在我的教学中尝试，我想过程不会是一帆风顺的，即便如此，我也会勇往直前坚持不懈，我将会在不断的尝试中体会，在艰难的过程中探索发现。

四、结语
“我们所爱的，也会为人所爱，我们还应教会他们如何去爱”时时吟读这句话，时时引领自己工作的方向。

“最好的教育莫过于感染”
我不敢保证所有学生能够受我熏陶，但我依然会在以后的教学中渗透我的思想，使我的学生潜移默化地受到洗礼。

我相信，只要自身有好的人格，定会影响到学生的品行。