初中个性化写作指导方法分析

初中个性化写作指导方法分析
作者：张蕾
来源：《作文成功之路·作文交响乐》2020年第12期
个性化写作指导方法是针对学生的差异化思维采取的教学方法。

在教师有针对性的指导下学生对语言文字越来越敏感，并通过练习建立个性化的语言风格，使文章更具特色。

在初中写作教学中，采用个性化的指导方法，对于学生写作素养的提升具有重要意义。

教师要把握初中生的成长规律和情感特征，针对写作问题，运用个性化的写作指导方法，指导学生写作。

一、以学生为中心制定分层写作指导计划
初中生经过小学阶段的学习，已具备了一定的知识积累，在写作中逐步形成了个人的特色，表现出个性差异。

在个性化教学中，教师要合理地将学生划分为不同层次，有针对性地进行写作指导，让学生的作文水平能有效提升。

首先，教师要观察学生写作时的表现，是抓耳挠腮还是从容不迫，在批改时了解学生的写作风格和能力，深入分析，明确学生分别属于哪个作文层次;其次，针对各层次学生的作文学习需求和薄弱之处，制定有针对性的指导方案。

比如写作基础薄弱的学生，要指导他们积累素材、大量阅读，同时关注生活感受和情感表达，将对生活的观察和所思所想记录下来，以打牢写作基础。

以教学“学习描写景物”为例，在教学中，教师可以设置轻松的景物描写任务，不限制字数和描写对象，让学生自由写作。

写作结束，教师在批改时科学划分学生的写作层次，进而有针对性地指导。

对于作文水平较高的学生，教师可以布置综合性且具有创新性的任务，让学生借助文字表达深刻的思想，尝试将情感融入到景物描写中，形成独特的写作风格，从而不断提高写作能力。

二、以生活为导向激活学生的写作思维
作文是创造性活动，学生除了受书本知识的启发，写作灵感更多来源于对生活的观察和感悟，这也是赋予作文生命力的根本。

因此，教师要了解学生的生活，让学生将在生活中产生的感悟、情感用规范、流畅的文字表达出来，提升文章的可读性与感染力。

学生所处的生活环境不同，导致思维和情感存在明显差异，但同样也易于从生活角度挖掘写作潜能。

因此，在教学中，教师可以将文本主题或特定的作文主题为方向，运用提问的方式，让学生联系生活思考主题，包括个人的独特感受、观察所得、情绪感知等。

通过回忆、联想生活画面充实写作内容，运用技巧写出深刻的文章。

以教学“学会记事”为例，学生要了解记叙的六要素，懂得条理清晰、详略得当地叙写事件。

掌握了写作技巧，教师还要指导学生借助生活情境抒发感情，在叙述中要特别重视细节描
写，使情感更加细致地呈现出来。

要学会叙事，首先要懂得观察生活，把握生活中人物的特征、事物的特点，从而在描写中自如地应用写作技巧，激活写作思维，写出引人阅读的文章。

三、以阅读为载体提高学生的个性化写作能力
要想写出优美且富有个性的文章，除了要拥有丰富的灵感和体验，还需要有意识地积累和模仿。

教师要指导学生做好写作的准备工作，大量阅读文章，体会多种写作文体的表达形式和丰富情感，不断拓宽视野，积累素材，并学习多种写作方法，通过阅读自主总结规律，依靠仿写、续写等方式提升个性化写作能力，不断提升写作素养。

教师要精选优质的阅读文章，让学生在阅读中积累新颖的词汇以及优美的语段，不断创新，提高作文水平。

以教学“学习抒情”为例，初中生的情感丰富，但写作时常常不知道如何表达，且情感表达不深刻。

教师要指导学生多阅读与之相关的文章或者诗词，了解多种抒情文字的特征和写法，从而总结写作方法，比如直接抒情法、间接抒情法等具有个性化的表达方法。

综上所述，性化写作指导方法符合学生的差异化特征，具有很强的实践意义。

在具体教学中，教师要充分了解学生在写作方面的水平差异，开展不同层次的指导，让学生了解自己的優缺点，不断改进和提高。

同时，通过观察生活激活写作思维，将阅读作为重要的载体，不断拓宽学生的写作视野，掌握必要的写作技巧，形成独特的写作风格。