末代80后大学生幸福指数影响因素的实证分析

末代80后大学生幸福指数影响因素的实证分析
幸福指数是衡量幸福感受具体程度的主观指标数。

实证分析表明，影响“末代80后”大学生幸福指数较低的因素主要有外因和内因两个方面，特别是生活事件对大学生主观幸福感的影响尤深。

提高大学生幸福指数的措施主要是社会、学校和大学生本身三方要形成合力，教育和引导大学生形成自信而稳定的人格品
质，在实践中实现自我超越。

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“末代80后”；大学生；幸福指数；影响因素；实证分析
改革开放以来，中国经济飞速发展，人民的生活水平日益提高。

而人们的幸福却似乎并没有相应地增长，幸福指数是衡量幸福感受具体程度的主观指标数。

所以，在今天大学生肩负起了祖国未来的重担，研究大学生幸福指数就成为必要
的课题。

上世纪90年代，我国学者就开始了对幸福指数的研究，但是关注“末代80后”大学生幸福指数的研究比较少。

近两年大学生犯罪常见，大学生心理健康问
题亟待解决，提高大学生幸福指数需引起社会的关注。

一、“末代80后”大学生幸福指数
1、幸福指数与“末代80后”大学生幸福指数
幸福指数是运用专门的测量方法，对生活在特定时期、特定社会环境中的人们所做出的全面而又主观的自我幸福评判进行量化，是衡量幸福感受具体程度的
主观指标数1 。

2、“末代80后”大学生幸福指数研究现状
（1）国外大学生幸福指数研究现状。

在国外，专门针对大学生幸福指数的研究并不多见。

Diener等对大学生进行过系统的研究，编制了《国际大学调查量表》，我国学者严标宾，郑雪等进行了修改，形成了较为合理的对大学生幸福指
数进行测量的体系。

（2）国内大学生幸福感研究现状。

国内对幸福指数的测量，是从80年代中期开始的，主要涉及大学生幸福感的状况、幸福指数与价值取向等因素的关系和
跨文化研究。

二、“末代80后”大学生幸福指数现状分析
1、“末代80后”大学生幸福指数分析
（1）对生活的满意程度。

笔者调研发现，大部分学生对自己的生活满意度
处于较低水平，主要表现在就业压力大、学习压力大、人际关系沟通方面。

（2）精神状态和心理状态。

在精神和心理方面调查发现，8.7%的学生
精力充沛，46.1%的有精力应付学习生活，36.5%的精力有限，8.7%的精力不
济。

2、“末代80后”大学生幸福指数现状概述
笔者通过上述调查分析发现，在“末代80后”大学生中，部分人的幸福指数
较低，而影响因素主要有外部因素和内部因素，这些影响了他们的幸福指数。

三、“末代80后”大学生幸福感影响因素的实证分析
1、研究方法
（1）研究对象。

采用整体随机抽样法，从山东省内十所高校随机选取被试
者450名，最后实得有效被试422名。

（2）研究工具—主观幸福感问卷。

在调查过程中笔者根据Ed Diener等人编制的《国际大学调查》量表，以及由郑雪等人修订了的主观幸福感量表，对“末
代80后”大学生进行了调查。

2、结果与分析
（1）生活事件对主观幸福感的影响。

主观幸福感和生活事件的关系，笔者通过调研，总体主观幸福感与生活满意度、正性情感、负性情感都有关系，其相關系数分别为0.429、0.453、—0.405，大学生具有中等偏上程度的主观幸福感、
中等偏下程度的生活满意度和中等程度的正性情感以及较低的负性情感。

主观幸福感和生活事件的性别及城乡差异，通过调查研究发现，男女生在生活满意度和负性情感上存在显著性差异，女生的生活满意度得分高于男生；在生活事件及其各维度上，男女生在学习压力、受惩罚、健康适应和生活事件总分上都存在显著性差异，男生得分显著高于女生。

此外，城市学生生活满意度的得分
高于农村学生，农村学生的学习压力显著高于城市学生。

（2）生活事件对主观幸福感的多元回归分析。

生活事件对主观幸福感的多元回归标准系数
3、大学生主观幸福感和生活事件的关系
（1）主观幸福感和生活事件的性别差异。

本次研究表明，男女大学生在生
活满意度和负性情感上表现出性别差异，女生的生活满意度更高。

（2）主观幸福感和生活事件的城乡差异。

主观幸福感的城乡差异分析表明，来自不同地区的学生在生活满意度方面存在显著差异，城市大学生的生活满意度
显著高于农村大学生，这与陈丽娜、张建新等人的研究结果一致。

四、提高大学生幸福指数的对策
针对“末代80后”大学生幸福指数现状及其影响因素，并结合社会学、心理学、教育学等学科知识，笔者初步探索出在社会、学校和大学生本身三方面所进
行的教育和引导，作为本课题的对策研究。

1、社会方面
就业难成为了大学生幸福指数低的重要因素。

为了解决大学生就业难的问
题，政府要抓住机遇，为其提供更多的就业平台，缓解就业压力。

2、学校方面
（1）建立心理咨询机构，完善各高校情商教育体系。

目前我国高校心理教育的重点放在咨询方面，对心理健康教育课程的建设还有所欠缺。

而实际需要心
理教育的普及。

各高校应将重点放在心理健康教育课程的建设上。

（2）加强校园文化建设。

加强校园文化建设，积极为大学生创造参与社会生活、提高环境适应能力的机会；尽可能调动学生的积极性，使每个学生都能通
过各种“参与”活动获得对自己的正确认识，在实践中实现自我的超越。

3、大学生自身方面
就大学生自身而言，应该树立科学的世界观和人生价值观，实现人生价值；积极参加体育锻炼，保持健康的身体；多关注企业的用人标准；同时加强与父母、师长和社会的沟通与交流；还应积极参加实践活动，不断磨练意志，正视自己的人格缺点，不断完善自己，培养积极乐观、自信而稳定的人格品质。