第一章 幼儿心理学概述 PPT

1.发展是毕生的过程 2.发展是多维度和多方面的
•前进上升的变化（老年期以前占优势） •衰退下降的变化（老年期以后占优势） 3.发展的高度可塑的 4.个体的心理发展受个人的生活经历的影响
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❖ 心理学中对人的一生各时期的划分国内外虽然不尽相 同，但一般分为以下几个阶段：
1．新生儿期（出生-----1个月） 2．乳儿期（1个月-----1岁 ） 3．婴儿期（1岁------3岁） 4．幼儿期（3岁------6岁） 5．童年期（6岁------12岁） 6．少年期（12岁------15岁） 7．青年早期（15岁------18岁） 8．青年期（18岁------30岁） 9．中年期（30岁------60岁） 10．老年期（60岁------死亡）
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发展 指个体身心整体的连续变化过程。 （数量的变化、质的变化、向前 推进、衰退消亡的变化）
常态的发展：刻画了一个种系的 大多数或所有成员发展变化的特 点，是发展的典型方式。
特殊的发展：个体在发展的速度、 程度或方向上的差异。
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心理发展指个体心理有规律的变化过程。
（由于成熟或学习等因素引起的连 续、有规律的心理变化）
训练成我所选择的任何一类专家：医生、律师、艺
术家或巨商，甚至乞丐和小偷，无论他的天资、爱
ห้องสมุดไป่ตู้
好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。”
（《行为主义》）
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（二）发展的普遍性和个别差异 （三）发展的连续性和可变性
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2.连续性与阶段性
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连续性：后一阶段的发展总是在前一阶段的
基础上发生的，相对平稳的、细微的变化 属于量的积累，体现了发展的连续性。
(华东师范大学出版社出版，周念丽、张春霞编著《学前儿童发展心理学》)
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关于天性和教养
关于遗传和环境问题的争论大体经历
了三个时期：20世纪初叶，问题的提法是
一种非此即彼的绝对二分法，强调是遗传
还是环境在人的发展中起决定作用；20世
纪中叶，心理学家开始主要到遗传和环境
二者都是发展的必不可少的条件，并开始
研究各种的作用；发展到现在，由于对遗
传和环境的科学研究的深入，越来越显示
二者的复杂关系，因而对这个问题的研究
就进入到探究二者是如何起作用的，分析
二者的相互制约的关系。
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绝对决定论 20世纪初
遗传决定论——高尔顿（英 优生学代表人） 环境决定论——华生（美 行为主义创始人）
●把遗传和环境完全对立起来，或者强调遗传 决定发展，完全否定环境的作用；或者强调 环境决定发展，而完全否定遗传的作用。
桑代克：“人当生命发生时，即精子与卵子结合
成人之时，已具有无数确大家定好 的倾向。”
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分析：
高尔顿通过调查发现，科学家、政治家和伟人多出自名人 世家，由此得出：“天才由遗传决定”的结论。 ●是否正确？你怎样看待这一现象？请解释。
①名人世家的充裕的物质条件和良好的身心状况可给后代 良好的遗传——前提条件 ②上层社会生活环境、高深的文化背景和良好的教育—— 决定性因素
4、有助于为幼儿的健康发展提供更加合适的环境。
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相关的几个概念
儿童心理学——是研究儿童期的心理发生发展 规律和特点的科学。
1.儿童期的概念
2.发展的概念
3.心理发展的概念
幼儿心理学——研究幼儿期（3—6、7岁）儿 童心理发展特点和活动规律的科学。
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儿童期：
广义：指一个人从出生到成熟之间的 这一时期的整个年龄阶段。
狭义：指学龄初期，即介于幼儿期与 少年期之间（小学阶段）。
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心理学中所涉及的“儿童”这一概念，略不同 于日常生活中所说的儿童，其年龄跨度是从 0～18岁 ❖ 学前期有广义和狭义之分:
▪ 狭义的学前期等同于幼儿期，指的是3～6岁的儿童。
▪ 广义的学前期则指的是0～6岁的儿童。
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成熟一般指身心发育过程的完成， 一般都认为人类个体的发育成熟 大致在17、18岁左右。
第一章 幼儿心理学概述
幼儿心理学定义：是研究幼儿期（3-6、7岁）儿童 心理发展特点和规律的科学。
学习幼儿心理学的意义：
1、学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点 2、有助于树立正确的儿童观（比如不能把儿童看
成小大人，用对待成人的眼光来要求他们）
3、有助于教育教学活动的展开（根据其特点来采 取教学策略；因材施教）
可变性：当某些代表新质要素的量积累到一
定程度时，就取代了旧质要素而成为优势 的主导地位，这时量变的过程就发生了质 的飞跃，表现为间断现象。
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（四）发展变化的本质
第一，儿童的心理年龄特征受社会和教育条 件的影响和制约，因此不存在一成不变的年龄特 征。
第二，儿童心理发展是连续性与阶段性的统
一，每一个阶段既含有上一阶段的特征，又有下 一阶段的萌芽，但是每一个阶段总是有占主导地 位的本质特征，这些特征是从个别儿童心理发展 事实中概括出来的。
③个人在环境和教育影响下产生了浓厚的兴趣和迫切需 要——动力
→环境、教育、遗传、个人努力
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环境决定论（观点）：
认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结 果，片面地强调和机械地看待环境和教育的作 用。
华生：S——R说
华生：“给我一打健全的婴儿，并在我自己特殊的
天地里培养他们成长，我保证他们中任何一个都能
第三，儿童心理年龄是相对稳定的，但不是
绝对不变的。稳定性表现在：在一定的社会条件
下，一定年龄阶段的大多数儿童总是处于一定的
发展水平上，表现出基大本家好相似的特点。
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年龄特征与发展阶段
年龄特征：
儿童心理年龄特征是指在一定社会和教育条件 下，儿童在每个不同的年龄阶段中表现出来的 一般的、本质的、典型的心理特征。
（一）年龄特征是心理发展的一个时间维度
（二）心理年龄特征是指某一年龄段的整体特 征
（三）心理年龄特征既具有稳定性又具有可变
性
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遗传决定论（观点）：
强调遗传在心理发展中的作用（认为个体的发 展及其个性品质早在生殖细跑的基因中就决定 了，发展只是这些内在因素的自然展开），环 境与教育只起一个引发的作用。
霍尔：“一两的遗传胜过一吨的教育。”
高尔顿：“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗 传决定的程度如同肌体的形态和组织之受遗传决 定一样。”