一年级上数学教案解决问题人教新课标

一年级上数学教案解
决问题人教新课标
一、教学目的
〔一〕知识与技艺
在详细的情境看法〝逆向求和〞的效果，并能运用全体局部的数量关系处置这类效果，在处置效果的进程中逐渐构成思索效果的模型。

〔二〕进程与方法
经过读题、画图的方式了解标题的含义；在先生交流互动进程中，掌握处置〝逆向求和〞的方法。

〔三〕情感态度和价值观
经过回忆与反思，梳理处置效果的进程，积聚学习阅历，体会学习中的乐趣。

二、目的剖析
本课教学目的是先生在掌握加法意义的基础上，能经过逆思索来处置效果，同时体会到，当效果不好了解时，可以采用画图表示信息的方法来协助了解，从而找出信息与效果之间的关系，使先生阅历数学学习的进程，可以用自己的方式表达对数学效果的了解。

三、教学重难点
教学重点：树立处置〝逆向求和〞效果的模型。

教学难点：采用画图的战略剖析〝逆向〞求和的效果，用全体与局部的数量关系停止解答。

四、教学预备
课件
五、教学进程
〔一〕游戏引入，激活阅历
1．课件出示游戏规那么
教员这里有一个美丽的魔法盒，外面装着很多的小球，请一个同窗从盒子里拿出几个小球，另一个同窗再数一数盒子里还剩下几个小球，最后请同窗们猜一猜，原来盒子里一共有几个小球？
2．玩一玩
教员演示游戏方法，与先生一共可以玩三次。

之后停止全班先生停止游戏。

3．回忆与反思
每一次求原来盒子里一共有几个小球，都用共同的方法：拿走球的个数加上剩下球的个数，等于盒子里原来有多少个小球。

4．提醒课题。

这类现象在生活中罕见，明天继续来学习处置效果。

〔板书课题〕
【设计意图】在游戏活动中，激起先生学习热情，使先生初步对逆思索处置的效果有所感悟与了解。

〔二〕情境展开，构建方法
1．引导观察，提取信息。

〔1〕课件出示p98例6
〔2〕先生观察，交流信息。

①出示情境图中的一局部，另一局部不出现。

教员去商店买口哨，曾经领走了7个。

〔板书：领走7个〕。

②猜一猜，原来有多少个口哨？你是怎样想的呢？
预设1：假设商店的口哨领完了，那么原来是7个；
预设2：假设商店还有剩余的，那么原来的能够是8、9……个。

〔总之，不少于7个〕
③出示剩下一局部情境图。

商店还剩下5个，〔板书：剩下5个〕。

④依据信息，提出效果。

原来一共有多少个口哨?(板书〕
⑤由同窗完整地表达题意。

〔可以边指图边说〕
【设计意图】充沛应用主题图，让先生阅历从情境中发现信息、提出效果的进程。

既激起先生的学习兴味，又为新知的构建搭建了桥梁。

2．画图了解，自主探求
〔1〕用画图方式表达你对标题的了解。

〔2〕独立思索后独立画图，组内交流
〔3〕展现先生作品，分享解读。

预设能够出现的作品：
〔4〕寻觅不同作品的相反点与不同点。

小结：大家画的图虽然不一样，但是都画出了拿走的口哨个数与剩下的口哨个数。

3．列式解答，构建方法
〔1〕怎样求原来一共有多少个口哨呢？
列式是：7+5=12(个)
〔2〕明明是拿走了其中的7个口哨，为什么要用加法来处置呢?
求原来一共有多少个口哨是全体，拿走的口哨是其中的局部，剩下的口哨是另一局部，把它们兼并起来，就可以求出原来一共有多少个口哨，所以要用加法计算。

4．回忆反思，提升方法
回忆刚才的学习进程，谁能说说在做题的进程中，我们都做了哪些任务呢？
回忆：读题〔从图中获取数学信息〕、画图〔把数学信息转化成好了解的直观图〕、分享交流大家画图的作品〔在分享中树立正确的处置效果的形式〕，列式解答〔用数学符号表达自己的思索〕、找到用加法的道理〔用数量关系说明这样处置效果的道理〕。

总结：求原来一共的个数，就把拿走的个数与剩下的个数兼并起来。

用到数量关系是〝全体=局部+局部〞。

【设计意图】注重让先生阅历数学学习的全进程，引导先生用自己喜欢的方式表达对数学效果的了解，自己探求处置效果的方法，在不时解析交流不同先生作品的进程中，深化了解题意，掌握解答方法。

注重解题后的回忆与反思，促进先生阅历内化，逐渐掌握处置效果的方法。

〔三〕实际运用，内化提升
1．对比练习
解答下面各题。

建议：读题后，先画一画表示图，再解答。

解答后，全班交流。

〔1〕
由先生引见思索进程并出处算式。

〔2〕
师：标题中都有吃了8个鸡蛋这条信息，为什么两个标题用到的解答方法却不一样呢？
小结：第1题是原有鸡蛋的个数这个全体，因此要从全体中减去吃了的这一局部，就失掉剩下的局部。

而第二小题求原来一共有多少个，就要将吃去的一局部与剩下的一局部，兼并起来。

两个标题虽然都触及局部与全体的关系，但是第一题求局部就要用减法，而第二题求全体就要用加法。

因此在练习中，我们要特别留意，不能看到吃掉或去掉就用减法来解答，而是要依据标题的意思停止剖析。

2．基础运用
〔1〕完成教材第100页第6题。

①说一说你是怎样了解异样多的呢？
②依据题意画出表示图。

③列式解答，并说一说这样做的理由？
先生独立列式解答，并说说你这样解答的理由。

〔2〕游戏提升。

①拿出上课伊始游戏中的魔法盒子，盒子中放了一些黑色的小球，两人一组，一边玩摸球游戏，一边解答下面效果。

②从盒子里拿出〔〕个小球，还剩下〔〕个小球，盒子原来一共有几个小球？
③从盒子里拿出〔〕个小球，又拿出〔〕个小球，还剩下〔〕个小球，盒子原来一共有几个小球？
【设计意图】练习分了两个层次，旨在让先生在活动中运用，在游戏中了解。

感悟生活中处处有数学，逐渐培育先生用数学处置效果的看法与才干。

〔四〕全课总结，畅谈收获
师：我们明明从盒子里往外拿球，为什么用加法计算？
师：在处置这样效果中还有什么困难？遇到困难大家有好方法吗？。