(周陈姜)年度第二学期语文第四册教学计划_3522

龙港镇第三指导中心小学教学设计工作计划
年度： 2011 年度第 2 学期学科：语文
班级：二年（7）班
姓名：周陈姜
教学设计进度表
周次起讫日期1～
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教学设计内容课时履行状况
1、找春季
2、古诗两首6
3、笋芽儿
4、小鹿的玫瑰花语9
文园地一
△春的信息5、泉水 6 、雷锋叔9
叔，你在哪里
7、我不是最微小的8、卡罗尔和9
她的小猫语文园地二（ 1）
语文园地二（2） 9、日月潭10 、9
葡萄沟
11、难忘的泼水节12、北京亮起9
来了语文园地三（1）
语文园地三（ 2 ）13 、着手做做9
看 14、邮票齿孔的故事
15、画风16 、充气雨衣△一9
次风趣察看
语文园地四17、古诗两首18 、9
雷雨
19 、最大的书20、假如你在野9
外迷了路期中考试
语文园地五△特其他作业21、9
画家和牧童
22 、我为你骄傲23、三个儿子9
24、玩具柜台前的孩子
语文园地六△看浪花 25 、玲9
玲的画
26 、蜜蜂带路27、寓言两则5五一劳动节
28、丑小鸭语文园地七△出色9
的马戏
29、数星星的孩子30爱迪9
生救妈妈 31、恐龙的灭绝
32、阿德的梦语文园地八△画鸡7六一小孩节
蛋
期末复习9
期末复习9
期末复习、考试9
教学设计剖析与举措
教科书名语文二年下册第一版社年版一、教材剖析
（一）教材编排：
本学期采纳人民教育第一版社新编的语文第四册教科书，本册教科书建立了开放的、富裕活力的教材系统，倡议自主、合作、研究的学习方式，着眼
展。

教科书持续以专题组织单元，设计了八个专题，环绕专题以整合的方式
安排了八组教学设计内容。

它们挨次是：春季里的发现；奉献与关爱；爱祖
国、爱家乡；专心思虑、勇于创建；漂亮奇特的大自然；培育优异的质量；
正确对待问题，擅长思虑；走进科技的世界。

每组教材都包含导语、四篇课
文和一个“语文园地”。

这几部分互相联系，组成一个有机的整体。

多音字
随文注音，用方括号标出。

生字在当页文以下出，加注汉语拼音并配有心旷
神怡的背景图，以惹起学生的注意；生字一律注本音，在文中的详细语句之
中，有的要读轻声或许变调。

本册共有 32 篇课文。

安排 4 篇略读课文，它们是：《卡罗尔和她的小
猫》《充气雨衣》《玩具柜台前的孩子》《阿德的梦》。

略读课文只编排了
两项课后练习；有识字任务，没有写字要求。

“语文园地”包含四--五个栏目，新增了“宽带网”。

“我的发现”——鼓舞学生研究发现，指引学生认识汉字
构字特色、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识。

“与日俱增”——指引学生在复习已经学过的字词的同时学习生字新词，感觉和增强词语之间
的搭配习惯，并进行语文基础知识的综合练习，“与日俱增”中增加了能突显
中华文化的、与本组专题亲密有关的成语韵语、春联、节气
歌、古诗词等内容；它们使学生累积好词佳句、优异段篇。

“口语社交”—
—话题与本组专题有联系，在双向沟通中培育学生的口语社交能力。

为了对
学生进行初步的习作能力的培育，在“口语社交”中特别增设了“写一写”
栏目，指引学生在口语社交的基础上，进行写话训练。

“展现台”——给学
生供给展现课内外学习所得的舞台。

“宽带网”——与本组专题亲密有关，
指引学生学习由课内向课外延长，以获取更多的有关信息。

八组课文以后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。

教材最后是两
个生字表。

要求认识的字，有 400 个。

要求会写的字，有 300 个。

（二）教材特色
1、环绕专题整合教材内容。

每个专题的内涵都比较丰富，为学生知识
和能力、方法和习惯及感情、态度、价值观的培育和提升，供给了广阔的平
台。

2、创建“我知道”“宽带网”两个崭新栏目，搭建拓展知识的平台。

3、大幅度更新课文，教材内容切近小孩生活，表现时代特色，蕴涵教育
价值。

4、课后练习重视联系学生的生活实质，着眼于累积语言，启迪思想，培
养语文实践能力。

5、打破传统表现方式，增强教材与学生之间的亲和力。

6、教材的编排表现开放性和弹性，增强适应性。

二、学生状况剖析
本班现有学生 50 名，在经过了一年半的语文学习后，无论在学习习惯仍是学习方法上，孩子们已经有了很大的进步。

大多数学生能正确迅速地拼读
音节，对学习汉字有着必定的兴趣，朗诵的踊跃性比较高。

大多数学生上课
恪守纪律，能仔细听讲，但也有几点个学生注意力不集中，上课常常走神或东张西望，接受能力较差。

大多数学生有了比较优异的念书写字习惯，除个别
特别学生外，其他学生都能准时达成作业。

但本班学生整体来说讲堂上不擅
长动脑，发言不够踊跃，合作沟通学习的意识不强。

大多数孩子对语文的兴
趣较浓，对基础知识和能力掌握较好，能主动学习；语言表达能力较强，能
说完好话；拥有了听闻和阅读的能力，课外识字量较大。

但班级分化比较严
重，有少部分孩子基础很差，字词掌握程度低，频频识记不奏成效。

还有一
部分学生没有养成优异的阅读习惯，只愿意“看书（绘本）”不肯意“念
书”。

三、教学设计目标
1.持续复习、稳固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2.认识 400 个字，会写 300 个字。

要求认识的字能读准字音，联合词句等语言环境认识意思。

要求认识的字不要作过细的字形剖析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，认识意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

养成优异的写字习惯，书写规范、正直、整齐，感觉汉字的形体美。

3.持续使用音序查字法和部首查字法查词典，培育独立识字的能力。

4.喜爱阅读，对阅读有兴趣。

学惯用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文。

能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，
做到不作声，不指读。

5.能联系上下文和生活实质，认识课文中词句的意思，在阅读中主动累积
词句。

6.能阅读浅易的课外读物，能与他人沟通自己的感觉和想法。

养成爱惜图
书的习惯。

7.学习使用句号、问号和叹号，领会所表达的不一样语气。

8.累积自己喜爱的成语、春联、古典诗词、格言警语。

9.逐渐养成讲一般话的习惯，增强愿意与人沟通的意识，仔细听他人发言，能听懂主要内容。

能主动与他人谈话，叙述简洁的故事和见闻。

说话时态度自
然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发布自己的建议。

10.对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读
和生活中学到的词语。

依据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、叹息号。

学习写日志。

11.对四周的事物有好奇心，乐于察看大自然，热情参加学校、社区活动，并能表达自己的感觉。

四、提升质量的详细举措
1、仔细备课、上课、改作业。

依据不一样的课型仔细研究教材，备好课。

尽量着重教材的整合，整体地运
用教材，并力争能创建性地使用教材，进行整单元备课，在备课时着重单元内每
个教点的联系。

要认可学生间的差别，对学生进行应材施教。

此外，不可以过分
追求堂堂清、课课清、个个清。

对某些学生，应该同意他们慢一点。

学习是个长
久的过程，教师要发挥创建性，采纳多种多样卓有成效的方法，增强复习、稳固
工作，防备回生。

作业批阅必定要实时，尽量做到面批并实时校正。

2、重视学习习惯的培育。

教给学生课前预习的方法，养成优异的念书习惯；教给学生读懂课文的方
法，提升阅读理解力；交给学生自主学习生字的方法，学会自己识字；培育学生
仔细读题和做完后检查的好习惯。

特别要重视学生听的习惯的培育，上课重申学
生仔细听，经过重复叙述等方法让学生学会仔细聆听。

3、识字教学设计按照识写分开、多认少写的原则。

在不加重学生负担的状况之下，使他们能够尽早阅读。

在详细的教学设计过程当中，指引学生借助拼音和词典学习生字，发现生字与熟字的联系，倡议学生运用
记忆规律，将已经学过的零件、识字方法迁徙到新的认记生字的学习中间。

尊敬
学生的不一样的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓舞他们用自己最喜爱、最习惯的方法认记汉字。

踊跃倡议同学
之间沟通识字的方法、经验和感觉，一起玩识字、组词的游戏或一起制作生字、
词语卡片，促使学生在合作学习中分享识字的乐趣。

4、重视学生写字习惯的培育，要增强写字教学设计的指导。

在指导写字的时候，板书示范，指导不简单写好的笔划、简单写错的笔顺，
要修业生把字写正直、写雅观。

关于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为防止学生疲惫，写字要分别到每一堂课中去。

在写字的量的掌握上，注意
写字的质量。

5、阅读教学设计，第一要重视朗诵的指导。

经过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流畅，并指引学生投
入情境，去领悟作者所要传达的感情，从而经过自己的阅读表达出来，培育和提
高学生的阅读能力。

在讲堂教学设计中，关于所提出的问题，力争精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无心义、无价值问题的数目；二要注意发问的内容、方式
和角度，提出的问题必定要有思虑价值，同时能激发学生的兴趣。

与此同时，多
鼓舞学生独立思虑，怀疑问难，与老师、同学沟通自己的看法、阅读的感觉。

学
生极具个性的独到看法或阅读感觉，有时会超越课文希望说明的道理，对此，予
以必需的尊敬，不用拘泥于教学设计用书中的提示或单调的评论尺度，只需学生的见解、感觉能够自作掩饰，有必定的道理，就赐予必定。

还要重视课外阅读的指
导，帮助学生选择文质兼美的优异读物，供给学生沟通课外阅读感觉、成就的机会。

6、在口语社交教学设计以前，要提前部署准备工作。

在教学设计时，重视情境
的创
设，经过多种方式惹起话题、激发学生的社交兴趣。

在社交过程中间，踊跃参加
到学生的沟通中去，为学生供给能够模拟的对象，同时关注沟通的状态，对社交
的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。

还要擅长发现学生沟经过程中间
富裕创意、充满童趣的出色语言，还要注意规范学生的口头语言。

关于前者，要
赐予必定，使其感觉到社交的乐趣、获取成功的愉悦；关于后者，则在适合的时
机予以纠正，一般不打断学生，免得打断社交进度，影响他们的情绪和社交的顺
利进行。

学生的口语社交能力的培育，除了经过特意设计的口语社交课，在很大
回答以下问题、议论沟通，对学生进行社交训练。

其他，还要多鼓舞学生在平常生活中主动、勇敢地与人进行沟通，从而不停提升口语社交能力。

7、展开丰富多彩的语文实践活动
努力开发、充足利用语文课程资源，展开丰富多彩的语文实践活动。

活动的
形式能够是游戏、唱歌、猜谜语，能够是开故事会、朗诵会、演课本剧等。

激发
学生的语文学习兴趣，拓展学生的语文视线，提升学生的语文修养。