阅读可从文学常识入手

阅读可从文学常识入手
阅读可从文学常识入手
了解文学常识对应试也是大有裨益的。

在课文阅读中,有意识地把阅读与相关文学常识联系起来,有时可以取得事半功倍的效果。

积累相关的文体常识。

不同体裁的文章有不同的特点。

如散文分记叙散文、抒情散文和写景散文。

记叙散文是以记人、叙事为主的散文。

这类散文以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色,同时表现作者的认识和感受,也带有浓厚的抒情成分。

抒情散文指注重表现作者的思想感受,抒发作者的思想感情的散文。

这类散文有对具体事物的记叙和描绘,但通常没有贯穿全篇的情节,强烈的抒情性为其突出特点。

它或直抒胸臆,或触景生情,一般都洋溢着浓烈的诗情画意,即使描写的是自然景物,作者也赋予它深刻的社会内容和思想感情。

抒情散文的"情"不是虚的、空的,而是有所依据的。

也就是说,总有一定的人物、事件或景物作为文章抒写的对象,通过对它们的记叙或描写,达到托物言志、寓情于物的目的。

写景散文是以描绘景物为主的文章。

这类文章多是在描写景物的同时抒发感情,采用的方式,或是借景抒情,或是寓情于景。

写景散文是把自然山水、人工场景、民俗风貌当作主要描写对象,写出它们的形声色味、情态特性,充分展示其风采魅力,以实现传递作者情意的阅读目的。

无论哪一类散文,其共同特点是"形散神不散",在阅读时只能通过文中的事、物、景,去分析作者的情。

如《绵绵土》,读完这篇文章之后,通过掌握的文体常识,马上就可以判断它是散文,再从各类散文的特点上去分析,可以确定它是抒情散文,而抒情散文不是空洞的抒情,它总是借助一定的人或物作为抒写的对象,通过对它们的记叙或描写,来表达某种情感,那么本文就是通过对"绵绵土"的叙写来表达情感的。

这样我们在阅读的时候,可以迅速找到阅读的重点--与"绵绵土"相关的段落,通过分析"绵绵土"的特点来把握文章的情感。

识记不同文学流派的特点。

如：浪漫主义文学是指作家在现实生活的基础上,以丰富的幻想和热情、强烈的主观性,来表达对现实的极端不满,体现对理想的强烈追求的审美原则。

它采用大胆的想象、对比、夸张和变形等手法来塑造理想化的形象,通过直接抒发内心的激情来表达对理想世界热切追求的一种创作原则。

如中国的屈原、李白和吴承恩等作家的作品中都具有鲜明的浪漫主义特色。

在掌握这一知识的基础上,我们再去读雨果的《一滴水换一滴眼泪》、《炮兽》,阅读就有了方向。

因为,雨果是19世纪法国浪漫主义文学最杰出的代表,他的小说就具有浪漫主义文学的特征,而浪漫主义文学一个很重要的特征就是运用对比、夸张和想象的手法,而这几篇文章都是写人物的,通过对人物的刻画来表达作者对理想的追求。

这样我们的阅读一开始就可以从文中的对比入手,使阅读能迅速抓住重点。

如在《一滴水换一滴眼泪》中,分析爱斯梅拉达与伽西莫多的对比,爱斯梅拉达与群众的对比,爱斯梅拉达与副主教的对比,伽西莫多与副主教的对比,通过美和丑、善良和邪恶、崇高和卑下的重重对比,揭示出真善美的真谛。

在学习《炮兽》中,可以直接找出文中的对比,如炮兽的强大、疯狂与人的渺小、怯懦,船长、船副的六神无主与老人的沉着冷静,船员的束手无策与炮队队长的英勇无畏,炮队队长的勇斗大炮与老人的智取大炮,将军对炮队队长的赏功与罚罪,这样通过层层对比,展现了人物沉着冷静、坚毅果敢、智勇双全的性格,为人物的出场作了铺垫。

如意识流小说的特征：①抛开传统现实主义小说的基本要素,专写人物的意识流活动；②在展示和呈现意识流活动时,打破了时空界限,过去的、现在的、未来的以及理性的、非理性的思绪"一哄而上",从历史、现实、人生、艺术直到个人生活几乎涉及到作者对所有问题的看法,把几年、十几年甚至几十年的经历压缩在一段时间内加以表现；③运用内心独白的手法；④是对"内心真实"的流动的记录。

了解了这些特征,再去读伍尔芙的《墙上的斑点》,你就知道对墙上的斑点进行猜测,由六次猜测所引发的意识流动就是小说的内容,再理出每次猜测所引发的意识流动过程,找出在意识流动中对现实世界思考的句子,就可以梳理本文的结构,理解本文的主题,这样就不至于在初读这篇文章时两眼睛抹黑,什么都读不懂了。

熟悉作家的创作风格。

如海明威有一个创作理论,叫"冰山理论"。

他说,"冰山在海里移动很是庄严宏伟,这是因为它只有八分之一露在水面上。

"他认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来,不要袒露出来。

正是这种含而不露的手法,使他小说中的语言充满了弦外之音。

如果知道了海明威的这种创作风格,在学习像《桥边的老人》这类短篇小说的时候,就会有意识地研究简
洁的语言中所蕴涵的生动的细节,所反映出的人物的个性和心理。

在学习《安东诺夫卡苹果》这篇文章之前,如果了解了蒲宁的创作风格,一定有助于文章的理解。

"蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统,他的小说不追求引人入胜的情节,也无意于典型人物的塑造,而是注重于传达瞬间的主观印象,表现人物情感、情绪的细微变化,往往具有一种音乐般的韵味和魅力。

他是个对贵族生活颇为留恋和向往的人,因而在他的笔下,贵族农庄的生活是美好而惬意的。

其小说大都是哀悼处于衰微中的‘贵族之家’,带有浓厚的感伤情调。

高尔基说,蒲宁所有的短篇小说都好似用画笔绘成的图画。

"有了这段话的指引,基本上能够自读这篇文章,了解大致内容。

如"他的小说不追求引人入胜的情节,也无意于典型人物的塑造"是其创作特点之一,依照这个特点去读《安东诺夫卡苹果》,就会发觉这篇文章的确是没有故事情节,也没有典型的人物塑造,它是由一个个画面组成的。

如"他是个对贵族生活颇为留恋和向往的人,因而在他的笔下,贵族农庄的生活是美好而惬意的"是其作品特点之二,了解这个特点之后再去读文章,就会得出"作者把前面的果园丰收、庄园生活、深秋打猎等场景写得非常美好,就是为了表达对农庄生活的热爱和向往"的结论。

如"其小说大都是哀悼处于衰微中的‘贵族之家’,带有浓厚的感伤情调"是其特点之三,带着这个特点去读文章,就会发现第四部分写到了贵族生活的没落,有惋惜和伤感的情感。

如"所有的短篇小说都好似用画笔绘成的图画"是其特点之四,分析这篇小说的每一个场景,的确是一幅幅有声、有色、有味的图画,具有色彩感和光感。

在介绍作品风格的这段话的引导下,文章的重点内容就基本上可以理解到位,这段话也就成了理解文章的一把钥匙。

所以,对于阅读自读课文,对文学常识的了解显得非常必要。

了解作者的生平。

作家的生活经历与他的创作有密切联系,所以,了解作者的生平不仅可以积累更多的写作素材,更会加深对课文内容的理解。

如意大利作家卡尔维诺,他的父亲是园艺师,母亲是植物学家,自幼就与大自然结下了不解之缘。

他不仅从父母亲那里学到很多自然科学知识,熟知名目繁多的奇花异草以及树林里各种动物的习性,还经常随父亲去打猎垂钓。

这种与众不同的童年生活,给卡尔维诺后来的文学创作打上了深刻的烙印。

"二战"期间,在德国人占领的20个月的漫长时间里,他与他弟弟积极参加当地游击队组织的抵抗
运动。

有了这些生活经历,就会明白像《牲畜林》这样一篇以反法西斯战争为题材的小说为什么写得并不那么具有悲剧性,相反,以他从父母那里学到的知识,巧妙地以"牲畜林"为结构要点,让森林里的各种动物轮番登场,让人没有感觉到战争的恐惧,而是看到了希望。

阅读是课堂教学的主阵地,阅读素养的高低是与多种因素有关联的,但对文学常识的积累、掌握,一定是提高阅读效率和阅读素养的一个途径。