小句关系理论与大学英语写作教学
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第２ ３卷第 ４期
２１ ００年 ４月
Ｊｕｍｄｏ ｉｈｒＣ ｒ ｓｏ ｄｎｅＥ ｕａｉ （ｈｌｓｐｙａｄＳｃａ Ｓｉ ｃｓ ｏｒ ｆ ｇｅ ｏｒ ｐ ｎｅｃ ｄ ｃｔ ｎＰ ｉ ｏｈ ｏ ｉｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｅ ｏ ｏ ｎ ｎ
高等函授学报 （ 哲学社会科学版 ）
ＶＯ －３ Ｎｏ＿ １ ４ ２ Ａｏ ｉ ２ ０ ｒｌ ０１
中图分类号 ： Ｈ １ － 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ － ２８ （０ ００ －０ ８ － ０ ３ ４３ ０７ １７２ １）４ ０ ７ ２
大学英语教学的一个 重要 目 是要 提高学生语 言运 ｆｒｎ，ｌ ｅ等 。词汇 工和词汇 Ⅱ是 语法连 接词 ， 标 ｅｅｔａｋ ｉ 它们虽然 用 能力 ， 中包括英语写作能力 。但在学生写作实践 中却 其 大量存在词汇语法 、 句子 结构 和篇 章结构 问题 ， 以篇章 尤 结构和句子结 构问题 最为 突出 。学生 不善 于利用或 者错
中 ， 而提高英语写 作的质量 ， 从 对英语 习作教学 也将起 到
重大 的指导作用 。 １ 运 用小句关 系标识手段构 建 识手段分为三类 ：１词汇 Ｉ， （） 即主从 连 接词 ， ｂｃ ｓ ｂｆｒ ｗ ｅ 如 ｅａ ｅ， ｏｅ ｈｎ等。（） 汇 Ⅱ， ｕ ｅ ， ２词 即并 列 连 词， Ｓ，ｄｂｔ 。（） 汇 Ⅲ， 如 Ｏ ｎ，ｕ等 ａ ３词 即实 义词标识 ， ｄ — 如 ｉ ｆ
有本质区别 ， 而且 ， 句子 、 句组 、 段落 、 语篇 等语 义单位都基 于小句 ， 是小句的 函数 （ 阚哲 华 ，０４） ２０ 。小句关 系则是 指 “ 语篇表层结构中小句 （ 或小句复合体） 内部意 义的建 构和 句际关 系的确立” 是语篇 中任何 两个潜 在部分 之间 的二 ， 元关 系的语篇语义概念 。
・
８ ・ ７
第２ ３卷第 ４期
２１ ００年 ４月
高等函授学报（ 哲学社会科学版）
ａ ｄ Ｓ ｃ ａ ｉ ｎ ｅ ｎ ｏ ｉ ｌＳ ｅ ｃ ｓ ｃ
二、 小句关系理论下的大学英语写作教学
小句关系的建构和理解是一个认知过程， 小句关系的
构建是达成作者和读 者之间共识 的过 程 ， 就是说 ， 们 也 人
要借助邻近小句或上下文来解释或生成下句关系。而句
际关系的正确构 建直接影响语 篇的可理解程度 ， 也是连贯 语篇意义发生和理解 的关键 （ ｙｅ＆ ｒ， ９； ａｇ ０ ６ 。 Ｔ ｌ Ｂｏ１ ２ Ｙ ｎ， ０ ） ｒ ９ ２ 小句理论有 利于揭示 和解 释小句和小 句如何组成更 大的 意义单位 ， 以及揭示语篇的主导模 式等。在大学英语写作 教学中 ， 引入小句关 系理论 ， 可以引导学 生在学 习和发 将 现小句关系规 律后 ， 一步 应用小 句关 系 于 自己的写作 进
● 学 术新 论 ●
小 句 关 系 理 论 与 大 学 英 语 写 作 教 学
李红珍 张卫华
（．孝 感学院 外 国语学院 ；．湖北职业技 术学院，湖北 孝感 ４２ ０ ） １ ２ ３ ００
摘 要： 小句关系是指小句间的语义关系和逻辑关系。小句关系理论用分析小句关系的方法揭示和解
释小句组成更大意义单位 的规律 。本文 以小句关 系理论为视角， 在英语写作教学 中结合小句关系理论进行句 子写作和 段落写作 的教 学， 以寻求解决大学生英语 写作 中存在 问题 的办法 。 关键词 ： 英语写作； 小句关 系； 写作教 学
用关联词来联 系句 内或句际 的各个成分 ， 一个语 段是一系
不能让读者向前或向后 搜索其所 指对象 ， 但它们能 预设一 个语篇序列 ， 并标示语篇 中各个 片段 的关系 。词汇 Ⅲ 也有 回指 和预指 功能 。回指 时 ， 现 词在前 ， 汇标识在 后。 体 词 预指时 ， 词汇标识在前 ， 体现词在后 。 根据小句关系 的定义 ， 句理论 为基础 的主要小句 以小 关 系模式 （ 或语篇 结构模式 ） 包括 ：１问题一解决 型， （） 即情
语写作中所表达的意义表现出极大的随意性， 应该论述的
收稿 日 ：Ｏ９ ２ ３ 期 ２０—０—２ 作者简介 ：． １ 李红珍 （９４ ）女 ， １７一 ， 孝感学院外 国语学 院讲师 ， 华中师范大学学科教育硕士 ， 研究方 向； 应用语言学． 英语教学法 ； ２ 张卫华 （９Ｏ ， ， ． １７一）女 湖北职业技术学院讲师 ， ， 硕士 主要从事应用语言学 、 英语教 学法研究 ．
景一 问题一反应一评价 ， 种模 式多 以问题被解 决结束 ； 这
（） ２ 假设一真实型 ， 即先提 出假设 ， 后论 证 ， 这种结构常 出
列简单句的罗列 ， 句子 成分 之 间的 缺乏 结构 上 的逻辑 联
系， 句子间连贯性差 ， 语篇缺乏整体性 。面对以上问题 ， 国 内外众多研究者从不 同层 面对 写作教学 中存在 的问题有 过研究 。本文则在前人 研究的基础上 ， 借助语篇分析领域 的小句关系理论来 探讨 大学英语 写作 教学问题 。
一
现在议论文中 ；３一般～ 特殊 型 ， （） 即先概括 ， 后详述 ， 这种
、
小 句关 系理 论
钢结构常出现在资料介绍 型文体 或议论文 等文体 中；４ （）
主张一反主张型 ， 这种结构用来介绍两种对立的观点等 。
小句关 系理论是一种语篇分析理论 ， 主要研究和揭示 语篇的组织构建过程 。小句关 系理论 既能揭示 语篇宏 观 层面的主导模式 ， 也能分析微观层 面的语 义单 位之 间的意 义关联 。根据小句不是一个 语法单位 ， 而是一个有 意义 的 语义单位 ， 的界定 不 以标 点符号 为标尺 ， 小句 而是 以意 义 位尺度 ， 意义相对完整 的 即为 小句 的理论 ， 句、 子、 小 句 句 组、 、 段落 语篇都是语义 单位 ， 彼此 之 间只有 大小之分 ， 没
２１ ００年 ４月
Ｊｕｍｄｏ ｉｈｒＣ ｒ ｓｏ ｄｎｅＥ ｕａｉ （ｈｌｓｐｙａｄＳｃａ Ｓｉ ｃｓ ｏｒ ｆ ｇｅ ｏｒ ｐ ｎｅｃ ｄ ｃｔ ｎＰ ｉ ｏｈ ｏ ｉｌ ｃｅ ｅ） Ｈ ｅ ｏ ｏ ｎ ｎ
高等函授学报 （ 哲学社会科学版 ）
ＶＯ －３ Ｎｏ＿ １ ４ ２ Ａｏ ｉ ２ ０ ｒｌ ０１
中图分类号 ： Ｈ １ － 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １０ － ２８ （０ ００ －０ ８ － ０ ３ ４３ ０７ １７２ １）４ ０ ７ ２
大学英语教学的一个 重要 目 是要 提高学生语 言运 ｆｒｎ，ｌ ｅ等 。词汇 工和词汇 Ⅱ是 语法连 接词 ， 标 ｅｅｔａｋ ｉ 它们虽然 用 能力 ， 中包括英语写作能力 。但在学生写作实践 中却 其 大量存在词汇语法 、 句子 结构 和篇 章结构 问题 ， 以篇章 尤 结构和句子结 构问题 最为 突出 。学生 不善 于利用或 者错
中 ， 而提高英语写 作的质量 ， 从 对英语 习作教学 也将起 到
重大 的指导作用 。 １ 运 用小句关 系标识手段构 建 识手段分为三类 ：１词汇 Ｉ， （） 即主从 连 接词 ， ｂｃ ｓ ｂｆｒ ｗ ｅ 如 ｅａ ｅ， ｏｅ ｈｎ等。（） 汇 Ⅱ， ｕ ｅ ， ２词 即并 列 连 词， Ｓ，ｄｂｔ 。（） 汇 Ⅲ， 如 Ｏ ｎ，ｕ等 ａ ３词 即实 义词标识 ， ｄ — 如 ｉ ｆ
有本质区别 ， 而且 ， 句子 、 句组 、 段落 、 语篇 等语 义单位都基 于小句 ， 是小句的 函数 （ 阚哲 华 ，０４） ２０ 。小句关 系则是 指 “ 语篇表层结构中小句 （ 或小句复合体） 内部意 义的建 构和 句际关 系的确立” 是语篇 中任何 两个潜 在部分 之间 的二 ， 元关 系的语篇语义概念 。
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第２ ３卷第 ４期
２１ ００年 ４月
高等函授学报（ 哲学社会科学版）
ａ ｄ Ｓ ｃ ａ ｉ ｎ ｅ ｎ ｏ ｉ ｌＳ ｅ ｃ ｓ ｃ
二、 小句关系理论下的大学英语写作教学
小句关系的建构和理解是一个认知过程， 小句关系的
构建是达成作者和读 者之间共识 的过 程 ， 就是说 ， 们 也 人
要借助邻近小句或上下文来解释或生成下句关系。而句
际关系的正确构 建直接影响语 篇的可理解程度 ， 也是连贯 语篇意义发生和理解 的关键 （ ｙｅ＆ ｒ， ９； ａｇ ０ ６ 。 Ｔ ｌ Ｂｏ１ ２ Ｙ ｎ， ０ ） ｒ ９ ２ 小句理论有 利于揭示 和解 释小句和小 句如何组成更 大的 意义单位 ， 以及揭示语篇的主导模 式等。在大学英语写作 教学中 ， 引入小句关 系理论 ， 可以引导学 生在学 习和发 将 现小句关系规 律后 ， 一步 应用小 句关 系 于 自己的写作 进
● 学 术新 论 ●
小 句 关 系 理 论 与 大 学 英 语 写 作 教 学
李红珍 张卫华
（．孝 感学院 外 国语学院 ；．湖北职业技 术学院，湖北 孝感 ４２ ０ ） １ ２ ３ ００
摘 要： 小句关系是指小句间的语义关系和逻辑关系。小句关系理论用分析小句关系的方法揭示和解
释小句组成更大意义单位 的规律 。本文 以小句关 系理论为视角， 在英语写作教学 中结合小句关系理论进行句 子写作和 段落写作 的教 学， 以寻求解决大学生英语 写作 中存在 问题 的办法 。 关键词 ： 英语写作； 小句关 系； 写作教 学
用关联词来联 系句 内或句际 的各个成分 ， 一个语 段是一系
不能让读者向前或向后 搜索其所 指对象 ， 但它们能 预设一 个语篇序列 ， 并标示语篇 中各个 片段 的关系 。词汇 Ⅲ 也有 回指 和预指 功能 。回指 时 ， 现 词在前 ， 汇标识在 后。 体 词 预指时 ， 词汇标识在前 ， 体现词在后 。 根据小句关系 的定义 ， 句理论 为基础 的主要小句 以小 关 系模式 （ 或语篇 结构模式 ） 包括 ：１问题一解决 型， （） 即情
语写作中所表达的意义表现出极大的随意性， 应该论述的
收稿 日 ：Ｏ９ ２ ３ 期 ２０—０—２ 作者简介 ：． １ 李红珍 （９４ ）女 ， １７一 ， 孝感学院外 国语学 院讲师 ， 华中师范大学学科教育硕士 ， 研究方 向； 应用语言学． 英语教学法 ； ２ 张卫华 （９Ｏ ， ， ． １７一）女 湖北职业技术学院讲师 ， ， 硕士 主要从事应用语言学 、 英语教 学法研究 ．
景一 问题一反应一评价 ， 种模 式多 以问题被解 决结束 ； 这
（） ２ 假设一真实型 ， 即先提 出假设 ， 后论 证 ， 这种结构常 出
列简单句的罗列 ， 句子 成分 之 间的 缺乏 结构 上 的逻辑 联
系， 句子间连贯性差 ， 语篇缺乏整体性 。面对以上问题 ， 国 内外众多研究者从不 同层 面对 写作教学 中存在 的问题有 过研究 。本文则在前人 研究的基础上 ， 借助语篇分析领域 的小句关系理论来 探讨 大学英语 写作 教学问题 。
一
现在议论文中 ；３一般～ 特殊 型 ， （） 即先概括 ， 后详述 ， 这种
、
小 句关 系理 论
钢结构常出现在资料介绍 型文体 或议论文 等文体 中；４ （）
主张一反主张型 ， 这种结构用来介绍两种对立的观点等 。
小句关 系理论是一种语篇分析理论 ， 主要研究和揭示 语篇的组织构建过程 。小句关 系理论 既能揭示 语篇宏 观 层面的主导模式 ， 也能分析微观层 面的语 义单 位之 间的意 义关联 。根据小句不是一个 语法单位 ， 而是一个有 意义 的 语义单位 ， 的界定 不 以标 点符号 为标尺 ， 小句 而是 以意 义 位尺度 ， 意义相对完整 的 即为 小句 的理论 ， 句、 子、 小 句 句 组、 、 段落 语篇都是语义 单位 ， 彼此 之 间只有 大小之分 ， 没