小学数学课堂趣味化研究报告样本

“小学数学课堂趣味化”研究报告
榆林市第七小学刘兴林
从上半年开始，我拟定了以《小学数学课堂趣味化》为内容课题研究。

通过一年多教学实践与观摩，对收集到资料进行认真分析、归纳、总结，获得了较为满意成果，为培养学生学习数学兴趣，开发小朋友身心潜能，培养学生思维能力，总结了宝贵经验，为进一步改进教学办法提供了重要理论根据。

一、课题研究意义
国家数学课程原则特别强调：“义务教诲阶段数学课程应突出体现基本性、普及性和发展性，使数学教诲面向全体学生，实现人人学有价值数学；人人都能获得必须数学；不同人在数学上得到不同发展”。

这是国内学校课程改革史上一种重大举措，为数学教学指明了方向。

但是，教师虽然有指引数学活动意识，但由于没有详细经验和模式得以借鉴，在教学中存在着盲目性和随意性，好教学经验比较散乱。

因而，在素质教诲理论和课题理论指引下，结合数学课堂教学和学生心理特性，总结出明确、详细、易行数学活动办法和形式，成为小学数学教师共同期盼。

鉴于此，通过调查研究，依照学校实际状况，我提出小学数学趣味化教学研究课题。

二、研究目
1、通过课堂趣味化研究，为培养学生学习数学兴趣，开发小朋友身心潜能，为提高教学效率总结宝贵经验。

2、在当代教学论和国家课程原则指引下，摸索课堂趣味化教学构成和体现形式。

三、研究办法。

以走进课堂，运用案例研究办法为主，重点对课堂教学关于案例进行分析研究，从中记录精彩片段，归纳、总结出普遍规律和办法。

四、研究规定
1、以我校小学各年级数学教师、学生为研究对象，以每一节数学课堂为研究载体。

2、以数学课教学设计、教学语言、教学办法和手段、学生感受趣味性为重要研究
内容。

五、课题研究经验总结
（一）小学数学趣味化课堂特点
1、实践性。

趣味化数学课堂强调“动”，“动”是课中学生各种感官、教学各种媒体都要充分调动起来，尤以动手操作或创设情境让学生参加（或模仿）实践为主，使学生在学中用、用中学。

2、自主性。

趣味化课堂中，教师、学生在选材上、教材上、学法上、考查上均有较大自主性，学生可以依照提供材料，在活动中无需顾忌来自教师压力；无需顾忌来自考查“威胁”，自主地选取不同窗习方式学习；自由地选取内容，自由地发挥思维潜力。

3、多样性。

趣味化数学课堂除了“动”特点外，特别突出了“活”特点，“活”就是在内容选用上、教学办法上、组织形式上、解决问题上等等都“活”，体现多样化。

4、趣味性。

兴趣是最佳教师。

使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。

趣味化课堂中，教师能安排诸多趣味性强活动。

5、合伙性。

学习既是个体行为，也是群体行为。

在班级制学习中，学生学习情绪、学习意向很容易受到群体影响，并且学生学习必要要得到群体作用。

而在趣味化数学课中，教师能依照灵活选用活动内容和选用活动办法，更有效地组织学生进行群体活动，她们合伙摸索问题、研究办法，取长补短，互相增进，共同提高。

更重要是，在当代科学技术高速发展、世界“距离”日渐缩短、社会活动频繁当今社会中，人际之间日显重要。

活动课中培养学生合伙意识、交往能力，是最佳素质教诲。

6、异步性。

趣味化课堂对学生规定是比较宽松，并不是要所有学生都“考”先进、人人过关，而是容许学生依照自己水平能力吸纳自己所需要东西，更好发挥各人主观能动性，形成各自个性，发展各人特长。

（二）小学数学趣味化课堂类型
（1）知识整顿类。

此类型活动课可以把数学课内学过知识进行分类、疏理、归纳，使知识系统化、网络化，弄清知识间联系和区别，将知识转化成能力。

例如：零在小学
数学中作用；又如在数学竞赛和课外阅读中，经常需要比较分数大小，让学生归纳、整顿比较分数大小办法等。

（2）益智趣味类。

设计些数学幽默趣题、图形或数学关于、相近“自由问题”。

例如玩火柴棒、狡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思考性，突出活动性，有助于激发学生探究兴趣。

（3）实践应用类。

数学特点之一是应用广泛性，趣味化课堂正好给数学实践、应用提供了一种有利条件。

因而，在活动内容选用上，教师们力求使实际问题数学化，数学问题实际化。

例如：现实生活中对称应用很广，在学习中可以找对称、画对称、拼对称，用来解决生活中诸多问题，如钟面问题、行程问题、方略问题等。

（4）数学文艺类。

数学里有诸多文学、艺术成分，在趣味数学中可设计数学墙壁报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何艺术造型、家居装璜等内容，使学生深化对数学结识，灵活运用数学知识，丰富美学教诲，使数学与文学艺术有机地结合起来。

（5）名题赏析类。

欣赏古今中外知名数学家轶事和卓越成就，赏析知名数学家如：高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过名题，通过讲故事、阅读和讨论等形式，使学生理解数学发展历史，欣赏古今中外某些特殊数学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养兴趣。

（三）小学数学趣味化课堂精彩案例
案例一：“去问题教学”
在学习"圆柱表面积计算"一学时，教师引导学生探究圆柱表面积有机构成，推导出圆柱体表面积"三步计算"公式，即依次计算底面积、侧面积、表面积，并概括出圆柱表面积计算公式即侧面积加2个底面积。

学生凭借"公式"较好地计算圆柱表面积。

可是在质疑时，**同窗提出意见，以为这样计算比较繁琐。

随后课上同窗们七嘴八舌纷纷向教师提问："有无更巧妙求法？"难道底面、侧面展开是"圆"与"长方形"就一定要依次算吗？这个问题，对教了近年圆柱体表面积教师来说，也始料未及。

教师一想，这是一种不可
多求好"问题"。

展开讨论吧，即将下课，时间不容许。

教师急中生智：学生提问何不作为"新"学习"教材"，组织一节趣味数学研究课呢？
于是，教师必定了人们想法，对同窗们说："有这样想法较好，只要好好去研究它，新办法总会有。

"接着提出规定：人们回去先用厚纸去做一种圆柱体，然后拆开，用剪剪拼拼办法去拼成咱们学过图形。

同步决定第二天数学课内容就是研究"圆柱表面积巧妙解法"。

由于"作业新颖"，学生兴趣盎然，"作业"准备充分，第二天数学课上，同窗们异想天开，答案丰富多采。

通过讨论人们发现了圆柱表面积简便计算公式，即是圆柱表面积=圆周长×（高+半径）。

"新公式"诞生，同窗们万分激动，下课后，还围着教师一种劲地问："下节课还这样上吗？""这样数学课咱们就是喜欢！"
案例二：编顺口溜
教师在教学“被减数中间、末尾有0退位减法”时这样小结：此前咱们已经学习了加减法法则“位对位，个位起，满十进，不满退”，而本节课学习重点可以归纳为“0减几，要注意，前面退位再减几，0 上有点当作9，0上没点当作10”。

这个小结简洁明了，抓住了本课教学内容与前面知识内在联系，突出了“0减几”这个重难点。

末尾“顺口溜”抓住了所教内容核心，通俗易懂，富有情趣，符合小学生特点。

又如学习“正比例、反比例”内容后，教师总结为：“有关量，找对象，积定反，商定正”等。

这种形式，生动、活泼、新颖，可以深化课尾疲劳感，激发学生学习兴趣。

再如在教学《退位减法》时，教师就编写了这样一首顺口溜：“退位减法要记牢，先从个位减起来，哪位不够退前位，本位加十要记好，如果隔位退了1，0变十来最佳记”。

学生兴致勃勃地背起来，在高兴朗读中记住了退位减法计算办法，重要是课后作业对的率提高了，学生在高兴中掌握了本课重点、难点。

案例三：
瑞士教诲家皮亚杰说过：“游戏是结识兴趣和情感兴趣之间一种缓冲地带”。

教师在课堂上带某些游戏色彩，会使课堂教学活泼有趣，调动学生学习积极性，让学生在高兴中掌握数学技能。

如在教学“约数和倍数”时，设计“找朋友，离教室”这样结尾：
教师出示带有数字卡片说：“你们可觉得我出示这些数字‘找朋友’。

如果你座位号是卡片上数倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。

在离开此前，你要走上讲台，为你座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才干走出教室。

这两个‘朋友’，一种是它约数、一种是它倍数。

”学生顿时倍添兴趣。

1. 教师出示卡片２，座位号是２倍数学生一种个走上讲台，分别说出了自己座位号倍数和约数，然后离开了教室。

2. 教师出示卡片３、５时，座位号是３、５倍数学生，也用同样方式走出了教室。

3. 最后，教室里只剩余座位号是1、7、11、13、19、23、29、31、37、41、43、47学生。

师问：“你们怎么还不出去玩呢？”
生答：“由于咱们座位号都不是教师拿卡片上数倍数。

”
师问：“那出什么数时，你们就都可以出去了呢？”
生答：“１。

”
教师出示卡片“１”，在欢快下课铃声中，同窗们依次做完游戏走出教室，乘着游戏余兴，投入了高兴课间十分钟。

案例四：唱歌形式
这种方式就是通过把本节课学习重点内容编成关于音乐，让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一美，在美享有中结束一节新课学习。

如在教低年级学生学习“小括号”时，可以设计这样总结：
师问：“同窗们，今天咱们结识了哪位新朋友呢？”
生答：“小括号。

”
师：“下面，咱们就一起欣赏一首好听歌曲。

”接着播放录音，在优美音乐声中，听到童声演唱：
“小括号，作用大，题里遇到先算它；睁大眼睛看清晰，可别马虎忘了它；咱们从小不马虎，人人顶呱呱。

孩子们也随着音乐节拍，高兴地跟着学唱，在高兴地歌声中明确了小括号作用，也感受到了音乐美，真正做到了在娱乐中学习，在学习中领悟新知识。

案例五：讲小故事
小学生都是故事迷。

把知识融于故事中，形象生动短片欣赏，更能激起学生学习兴趣。

如教学“分数大小比较”时，一位教师课件演示唐僧师徒四人去西天取经故事进行小结：有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜来解渴。

不久，猪八戒全身汗淋淋地拿个大西瓜回来，悟空说：“为了公平某些，每人吃四分之一吧。

”猪八戒一听瞪大了眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来，应多分一点给我，我要吃六分之一，至少也要五分之一”悟空一听直笑，立即切了六分之一给猪八戒。

人们高高兴兴地吃了西瓜，可贪吃猪八戒却在一旁拍打着自己脑袋说“傻瓜”。

一段生动形象小故事，使学生在欢乐高兴氛围中受到启发，也使学生对“分数大小比较”办法掌握更牢。

（四）小学数学趣味化课堂体现手法
趣味化数学课形式灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内活动又有课外延伸等等。

总之，结合不同数学内容和教学目，需要灵活运用不同办法手段，来突出学生主体性，调动学生积极性，培养学生创造性。

依照我校教师课堂实践，归纳出如下几种体现手法：
（1）游戏法。

将训练内容寓于设计好游戏活动中，教师恰当穿针引线，学生戏中学、玩中得，这种方式能有效地激发学生学习数学兴趣，往往适当于低、中年级。

（2）讨论法。

教师故意识地将训练内容转化为有关、相连若干问题，组织学生进行群体活动，展开讨论，引起思考，使学生能合伙摸索问题和研究办法，取长补短，共同提高。

（3）实践摸索法。

对于某些规律、法则和解题办法，设计某些详细、特殊例子，让学生自己去尝试、摸索和发现，注重对学生进行发现意识与能力培养，摸索某些具备
普通意义规律，获得更多学习办法。

（4）调查研究法。

结合教学内容及学校、社会、生活、生产等状况，提出某些相对原则性规定，让学生走上社会，进一步实际，摸索生活中数学问题，使学生可以养成善于观测、乐于思考习惯，以利于解决实际问题能力培养。

（5）数学创作法。

规定学生将数学课上学习知识与各种可融合事与物结合，通过大胆想象、创作想象，编制出应用题、数学趣题、谜语、故事、童话等，进而由教师及时加工，并创造条件，让学生充分展示自己成果，以此激发学生兴趣，在训练学生想象力基本上，培养学生创造能力。

例如：在趣味化数学课中，可以使数学结合音乐、舞蹈、体育、自然甚至语文知识来活动。

如咱们在二年级一节七巧板活动课中，学生发挥丰富想象力，用七巧板拼出形神兼备实例图、栩栩如生动物图、造型优美舞蹈图等，不是把数学图形学习与其他各科知识有机结合起来了吗？
（6）数学沙龙法。

高年级学生自主能力较强，恰本地开设数学沙龙，让某些志趣相投学生自由自主地集合在一起，漫谈数学问题，交流数学学习心得，争论热点问题，教师适时指点，不失是一种数学思维训练好途径。

趣味化数学课堂教学目的，指向培养学生学习兴趣，开发小朋友身心潜能，树立对的思维和学习观，但其中规律，需要相称长时间不断探究。

作为一种新课题，本人水平及资料限制，如何研制趣味数学课堂教学模式，并在课堂教学各环节加以妥善解决；如何建立科学趣味数学评价原则等尚有待于全面实验加以研究。