三圈环流的说课设计课件

（2）小组合作学习：在讲解气压带和风带的性质时， 我会把学生分成小组讨论，并且给学生做讨论指导。这 种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学 生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学 生的共同发展。并且发挥学生学习的主体地位，与新课 改的理念相呼应。 （3）情境教学法：在学习气压带和风带的移动时， 我首先会把学生带入到他们已经学过的太阳直射点的 移动规律中去，然后由太阳直射点的移动规律推出气 压带风带的季节性移动。这样设计能构造起新旧知识 的网络，同时激起学生学习新知识的欲望。帮助学生 快速而准确的接受并掌握新知识。
《气压带与风带的分布和移动 》 的说课设计
整体构思
说教材分析
说教法学法
说教学程序
说反馈练习设计
一说教材分析
1、说教材的地位和作用
就高中自然地理整个知识系统而言本节是具有 强烈后续支撑作用，为我们学习全球的气候奠定了 基础。此外，本节的知识与我们日常生活有着密切 的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义 。根据这节的知识内容和结构，我归纳了本节的特 点如下。
重点
重点的确立依据：
1三圈环流，气压带，风带是我们地理教学内容中最基本，最核 心的内容，并且也是原理性较强的知识。 2 气压带风带的这些知识点具有常用性和迁移性，是我们后继学 习全球气候的 基础。
难点：1.三圈环流的形成过程
2.气压带，风带随季节的移动
确定他们为本节课难点的原因有三： 一是三圈环流离我们的现实生活较远，我们看 不见摸不着，它的内容比较抽象。 二是我们学习三圈环流以及气压带风带，必须 要对热力环流和风的形成有一定的了解，以他 们作为我们学习的背景知识。 三是学生难以长久的记忆三圈环流的相关知识， 容易混淆各个气压带的性质和特点
本节的特点之一是：这是一个新知识点，具有
承前启后的作用，它巩固了前面学习的热力环流， 也为我们后面全球气候的学习打下来坚实的基础。
本节特点之二是：知识原理性极强。从教材和
资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常 大，思维的链锁很长很广。并且，这节知识与我们 的现实生活联系的十分紧密。因此，本节课对学生 而言既有趣味性，又有挑战性。
【精心讲解】学习三圈环流和气压带时，我通
过讲解和板书相结合。 • 教学手段：地图法，讲授法 • 预期目标：让学生系统的掌握三圈环流，气压带 和风带的知识，帮助学生更好地掌握教材内容。
【启思乐动】
探究一 同学们绘画全球气压带和风带示意图，并
请同学上台向全班同学展示其作品，并作相应的讲 解。 设计意图：前面讲解了许多像三圈环流等原理性较 强，且较抽象的知识，学生需要时间消化，而我设 置这样一个环节目的就是留给学生一定的时间去掌 握消化知识，并且这样设计有利于加强学生的动手 实践能力，促进学生的全面发展。
2、说学法指导
教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学 是目的。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的 人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要 我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人 观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获 取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：
2、说教学目标的确定
（1）、知识与技能目标：
A、学生能说出三圈环流的形成过程，能说出全球7个气压 带和6个风带的名称。 B、学生能分析出近地面气压带与风带的成因和各个气压带 风带的性质。
C、学生能描述出气压带与风带季节移动的原因以及移动规 律。
（2）、过程与方法目标：
A、通过三圈环流的版图展示，学生能领会运用版图版画来 准确表述知识的方法
B、在学习地球表面大气运动规律的过程中，学生能体验把 一个复杂的过程分解，体验从简单到复杂，从理想到现实的 学习过程。
（3）情感态度与价值观目标
通过理解三圈环流到气压带，风带形成及其移动，形成较强 的空间想象能力，树立善于思考，勇于探索的精神，增强地 理学习的能力。
3、 说教学重难点的确定
1：三圈环流的形成过程 2：近地面气压带，风带的名称，成因以及性质 3：气压带，风带季节移动的原因以及移动规律
• 4、说课时安排：一课时
二、说教法及学法
1、说教法及选择依据
（1）运用色彩鲜明的图形 比如在讲解三圈环流和气压带，风带的形成时，我 会一边讲一边在黑板上绘制三圈环流和风带的示意图， 把教材内容直观的展现在学生面前，这样设计有助于学 生理解教材内容，加深他们的印象，并培养学生用图的 习惯和意识，提高学习技能。
【概括升华】
在学生的自我总结后，老师再出示板书以参考。使 的该节的重点难点再次出现，提醒学生注意这些知识。 教学手段：板书笔记法 设计意图：这样设计有利于学生整体把握知识，方 便学生掌握知识。
四、说反馈练习设计
为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练 习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半 开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。 教学手段：学生自学和老师指导相结合 预期目标：及时反馈出教学效果，发现教学薄弱环节，适时作 出调整，并且巩固训练也能够培养的能力，开发学生智力。
探究二（课堂时间： 20分钟）设置一个教学高潮，教师提出
问题，请小组为单位学习气压带和风带的性质，并请小组代表发言， 其他同学补充，最后老师对前面的环节最后的总结。 教学手段：小组合作探究 设计意图：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作 学习，激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神 和地理实践能力。并且教师可以根据学生的自学和回答情况，查看 学生对这节知识点的掌握情况，教师做好相应的调整。
（2）具体教学过程
【温故导入】课堂开始我会提出一些已学过热力环流，风的
形成等方面的问题，带领学生回忆，然后作总结（课堂时间： 5 分钟） 教学手段：板书笔记法、图表教学 预期目标：通过复习旧知识体系提示新旧知识之间联系的线索， 帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问 题进入课堂。
（1）学生自己绘图：在老师的指导下学习完北半球的气压 带和风带，我会让学生自己绘制南半球的气压带风带示意图， 培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，同时让他 们在放松的时候巩固知识点，加深学习影响。高中学习或多 或少有些乏味，这样可以激起学生的兴趣，在不知不觉间把 知识掌握。 （2）学会合作探究：在学习气压带风带的性质时，学生通过 小组讨论、小组活动共同学习，这样能培养学生的互动能力， 使学生学会合作学习。让学生在探究性学习中，掌握比较，分 析综合等科学的探究方法。
五、小结
课堂设计符合新课程理念，符合学生年龄特点和知识掌 握程度，充分调动学生的积极性，强调学生的动手能力， 利于学生的发展。
人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。
三、说教学程序
（1）理论依据：
建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为， 知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程， 而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、 师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生 运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故 本节课采用温故倒入———精心讲解——启思乐动—概括升华 的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思 维转换过程，完成教学。