生态区域观对农村教育及文化建设的启示和建议
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翻 译 理 论 及 实 践
收 稿 日期 ：０ １ ３ ２ ２ １ —０ — ６
中共 中央《 于 推进农 村 改革发 展若 干 重大 问题 关 的决 定》 对 新 时期 新 阶 段 “ 力 办好 农 村 教育 事 业 ” ， 大
进 行 了新 的重大 部署 ． 目的是 使教 育在 统筹 城 乡发 展 大计 中发 挥其树 人 作用 ． 为城 乡统 筹大 计提 供符 合 时 代 要求 的人 力资 源 和智力 支持 。 国家 和各级 政 府在加 大 教育投 资 、 完善 城 乡统 筹 教 育 的财政 保 障制 度 、 高教 师 队伍 建 设 和城 乡教 师 提 收入 均 等等 方 面 的改 革 不 断 完善 但 在 改革 的过 程
２ Ｏ世 纪下 半 叶 ．伴 随着 工业 化 和 城市 化 的幻 灭
人们 怀有 一 个 潜在 的 目的 ， 就是 ： 那 受教 育 就 是 为 了
向上 流动 ． 从小 乡村 流动 到大 城市 整 个教 育所 努力
及 生态 环境 的恶化 ． 态 区域 主义这 一哲 学 流派 在美 生 国兴起 ．其代 表 人 物是 哲 学 家温 德 尔 ・ 瑞 （ ｎ ｅ 拜 Ｗｅ ｄ１ １ Ｂ ｒ ） 及 卡 明斯 （ ｅ ｓ ｅｒ Ｄ ｙｇ Ｋ ｍｍｉ ） “ 生态 区域 （ｉｒｇ ｎ ｌ ｉ 这 一 术 语 来 自于 希 腊 Ｂｏｅ ｉ ａ ｓ ） ｏ ｉ ｎ 词 根 ｂｏ￣命１ 拉 丁语 ｒｇ （ 方）指 一个 地 域 的 自 ｉ（ 和 ｅｉ地 ｏ ， 然 地理 和 当地 的文 化地 理 、 文 生 态 、 活 方式 的综 人 生 合 体 生态 区域 主 义的核 心是 ： 社会 体 系要 与 当地 的 自然 生态体 系 相和谐 ， 求居 民认 同 当地 ， 地 生根 ， 要 落
生态区域 观对农村教育及文化建设 的启示和建议
周 俐
摘 要 ： 态 区域 现 强 调 社 会 体 系要 与 本 土 的 自然 生 态 体 系和 谐 共 生 ， 求居 民认 同 当地 ． 爱４ ， 保持 本 土 文 化 和 生 生 要 关 Ｅ￣ ． －
态的 多样 性 。 它从 一 定 程 度 上 帮 助 个人 在 乡村 和城 市 间 实现 自我 定 位 ， 到 在 实现 自我 价值 以及 公 平 教 育 间的 平 衡 ． 达 也
做 的事 就是 鼓 励人 们 离 开 家 园 ． 开 乡村 ． 能 靠他 离 去 自己的能 力生存 的任何地 方 “ ……孩 子受 教育 是 为 了离 开 家 乡外 出挣 钱 ． 而不 是 为 了 回归 家庭 ． 回报社 区 和 当地 ” ］ 样 的教育 造 就 了一 群 向上 流动 的人 ［这 群． 他们 在 大 城市 里 努 力 打拼 ， 他 们 很难 真 正 融 人 但 城市 生活 ． 到 自己 的归属感 ， 法在 城市 扎根 ． 到 找 无 受 城 市 的真正 接纳 ． 也无 法 回到 乡村 ． 们 “ 他 不属 于任 何
（ ） 二 乡村文化 建设 及精 神 根基重 塑
生 态 区域 主 义 者反 对 西 方 工业 社 会 中的人 类 中 心 主义 的伦 理观 ． 为地球 上所 有 的生命 有平 等 生存 认 的权利 所有 生 物相互 依存 ， 和谐 共 生 。 以 ， 所 乡村教
以求 达到 长期 持续 的发 展和 人性 的完 满 对 于 乡村教育 ． 德尔 ． 温 拜瑞 认为 ． 乡村 教 育是 为 了完善 个 体 ． 进个 体 幸福 ． 增 并进 而造 福 于社 区和 生 态 体 系 个 体 的幸 福 主要 体 现 在 社 区居 民的互 敬 互 爱 、 惜 和爱 护 他们 所 赖 以生 存 的 地球 ， 珍 以及 与 自然 和 其他 生物 和谐共 生 “ ……达 成道 德 的 自律 和 文化 的繁荣 ， 重新 建立 和 自然 的平衡 ， 促进 农业 、 化 和生 文 态 意义 上 的本土 意识 的再生 ． 以使这 个地球 呈 现 多样
有 助 于在 农 村 文 化 建 设 中提 倡 自立 、 勉 、 作 的 精 神 及 “ 爱 ”“ 勤 协 仁 、和谐 ” 传 统 伦 理道 德 。 的
关 键 词 ： 态 区域 观 ； 生 个人 定位 ： 村 文 化 建 设 ； 土 化 课 程 农 本
中 图分 类 号 和谐 共 处 。 成一 种完 满 。 生 达 在
态 区域 理论 里 ． 重点 是本 土 ． 定本 土社 区的重要 性 ， 肯 要 求 复兴本 土社 区。 ” ］ ｌ ｊ 这 种 观 念 也 被 称 之 为 人 的本 质 的 生 态 观 念 ， 即
个 地方 ” 这就是 无 家可归 的教育
重 庆科 技学 院学报 （ 社会科学版） ２ １ 第１期 ０ 年 ２ １
Ｊｕｎ ｆＣｏｇｉ ｎｖｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ｎ Ｎ ．２ ２ １ ｏｒＪ ｏ ｈｎｑ ｇ Ｕ ｉ ｓｙ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｅ ｅ ｄｉ ） ｎ ｅ ｉ ｅ ｏ ａｃ ｎ ｔ ｏ ｏ １ ０ ｌ
性 的文化 和生态 ” ］ ［ ３
中 ． 不禁 让 我们 对 农 村 教育 ， 也 特别 是 作 为 教育 改 革
主体 的个 人 ． 提出 了更深 层次 的 问题 。
一
二 、 态 区 域 观 的 启 示 生
（ ） 人 定 位 一 个
、
生 态 区域 观
生 态 区域 主义者 认为 ． 天 的乡村教 育体 系下 的 今
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ １９ （０ １ １— １２ ０ １７ — ９９ ２ １ ）２ ０ ５ — ２
作 者 简 介 ： 俐 （ ９ ９ ， ， 川 简 阳人 ， 士 ， 川 外语 学 院 （ 庆 ４ ０ ３ ） 用 外语 学 院讲 师 ， 究 方 向 为 比 较 文 学 ， 周 １ ７ －） 女 四 硕 四 重 ００１应 研
收 稿 日期 ：０ １ ３ ２ ２ １ —０ — ６
中共 中央《 于 推进农 村 改革发 展若 干 重大 问题 关 的决 定》 对 新 时期 新 阶 段 “ 力 办好 农 村 教育 事 业 ” ， 大
进 行 了新 的重大 部署 ． 目的是 使教 育在 统筹 城 乡发 展 大计 中发 挥其树 人 作用 ． 为城 乡统 筹大 计提 供符 合 时 代 要求 的人 力资 源 和智力 支持 。 国家 和各级 政 府在加 大 教育投 资 、 完善 城 乡统 筹 教 育 的财政 保 障制 度 、 高教 师 队伍 建 设 和城 乡教 师 提 收入 均 等等 方 面 的改 革 不 断 完善 但 在 改革 的过 程
２ Ｏ世 纪下 半 叶 ．伴 随着 工业 化 和 城市 化 的幻 灭
人们 怀有 一 个 潜在 的 目的 ， 就是 ： 那 受教 育 就 是 为 了
向上 流动 ． 从小 乡村 流动 到大 城市 整 个教 育所 努力
及 生态 环境 的恶化 ． 态 区域 主义这 一哲 学 流派 在美 生 国兴起 ．其代 表 人 物是 哲 学 家温 德 尔 ・ 瑞 （ ｎ ｅ 拜 Ｗｅ ｄ１ １ Ｂ ｒ ） 及 卡 明斯 （ ｅ ｓ ｅｒ Ｄ ｙｇ Ｋ ｍｍｉ ） “ 生态 区域 （ｉｒｇ ｎ ｌ ｉ 这 一 术 语 来 自于 希 腊 Ｂｏｅ ｉ ａ ｓ ） ｏ ｉ ｎ 词 根 ｂｏ￣命１ 拉 丁语 ｒｇ （ 方）指 一个 地 域 的 自 ｉ（ 和 ｅｉ地 ｏ ， 然 地理 和 当地 的文 化地 理 、 文 生 态 、 活 方式 的综 人 生 合 体 生态 区域 主 义的核 心是 ： 社会 体 系要 与 当地 的 自然 生态体 系 相和谐 ， 求居 民认 同 当地 ， 地 生根 ， 要 落
生态区域 观对农村教育及文化建设 的启示和建议
周 俐
摘 要 ： 态 区域 现 强 调 社 会 体 系要 与 本 土 的 自然 生 态 体 系和 谐 共 生 ， 求居 民认 同 当地 ． 爱４ ， 保持 本 土 文 化 和 生 生 要 关 Ｅ￣ ． －
态的 多样 性 。 它从 一 定 程 度 上 帮 助 个人 在 乡村 和城 市 间 实现 自我 定 位 ， 到 在 实现 自我 价值 以及 公 平 教 育 间的 平 衡 ． 达 也
做 的事 就是 鼓 励人 们 离 开 家 园 ． 开 乡村 ． 能 靠他 离 去 自己的能 力生存 的任何地 方 “ ……孩 子受 教育 是 为 了离 开 家 乡外 出挣 钱 ． 而不 是 为 了 回归 家庭 ． 回报社 区 和 当地 ” ］ 样 的教育 造 就 了一 群 向上 流动 的人 ［这 群． 他们 在 大 城市 里 努 力 打拼 ， 他 们 很难 真 正 融 人 但 城市 生活 ． 到 自己 的归属感 ， 法在 城市 扎根 ． 到 找 无 受 城 市 的真正 接纳 ． 也无 法 回到 乡村 ． 们 “ 他 不属 于任 何
（ ） 二 乡村文化 建设 及精 神 根基重 塑
生 态 区域 主 义 者反 对 西 方 工业 社 会 中的人 类 中 心 主义 的伦 理观 ． 为地球 上所 有 的生命 有平 等 生存 认 的权利 所有 生 物相互 依存 ， 和谐 共 生 。 以 ， 所 乡村教
以求 达到 长期 持续 的发 展和 人性 的完 满 对 于 乡村教育 ． 德尔 ． 温 拜瑞 认为 ． 乡村 教 育是 为 了完善 个 体 ． 进个 体 幸福 ． 增 并进 而造 福 于社 区和 生 态 体 系 个 体 的幸 福 主要 体 现 在 社 区居 民的互 敬 互 爱 、 惜 和爱 护 他们 所 赖 以生 存 的 地球 ， 珍 以及 与 自然 和 其他 生物 和谐共 生 “ ……达 成道 德 的 自律 和 文化 的繁荣 ， 重新 建立 和 自然 的平衡 ， 促进 农业 、 化 和生 文 态 意义 上 的本土 意识 的再生 ． 以使这 个地球 呈 现 多样
有 助 于在 农 村 文 化 建 设 中提 倡 自立 、 勉 、 作 的 精 神 及 “ 爱 ”“ 勤 协 仁 、和谐 ” 传 统 伦 理道 德 。 的
关 键 词 ： 态 区域 观 ； 生 个人 定位 ： 村 文 化 建 设 ； 土 化 课 程 农 本
中 图分 类 号 和谐 共 处 。 成一 种完 满 。 生 达 在
态 区域 理论 里 ． 重点 是本 土 ． 定本 土社 区的重要 性 ， 肯 要 求 复兴本 土社 区。 ” ］ ｌ ｊ 这 种 观 念 也 被 称 之 为 人 的本 质 的 生 态 观 念 ， 即
个 地方 ” 这就是 无 家可归 的教育
重 庆科 技学 院学报 （ 社会科学版） ２ １ 第１期 ０ 年 ２ １
Ｊｕｎ ｆＣｏｇｉ ｎｖｒｔ ｏ ｃ ｎｅ ａｄＴ ｃｎｌ ｙＳｃ ｌＳｉ ｃｓＥ ｉ ｎ Ｎ ．２ ２ １ ｏｒＪ ｏ ｈｎｑ ｇ Ｕ ｉ ｓｙ ｆＳｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ （ｏｉ ｅ ｅ ｄｉ ） ｎ ｅ ｉ ｅ ｏ ａｃ ｎ ｔ ｏ ｏ １ ０ ｌ
性 的文化 和生态 ” ］ ［ ３
中 ． 不禁 让 我们 对 农 村 教育 ， 也 特别 是 作 为 教育 改 革
主体 的个 人 ． 提出 了更深 层次 的 问题 。
一
二 、 态 区 域 观 的 启 示 生
（ ） 人 定 位 一 个
、
生 态 区域 观
生 态 区域 主义者 认为 ． 天 的乡村教 育体 系下 的 今
文 献 标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３ １９ （０ １ １— １２ ０ １７ — ９９ ２ １ ）２ ０ ５ — ２
作 者 简 介 ： 俐 （ ９ ９ ， ， 川 简 阳人 ， 士 ， 川 外语 学 院 （ 庆 ４ ０ ３ ） 用 外语 学 院讲 师 ， 究 方 向 为 比 较 文 学 ， 周 １ ７ －） 女 四 硕 四 重 ００１应 研