部编版语文四年级下册琥珀说课稿(推荐3篇)

部编版语文四年级下册琥珀说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册琥珀说课稿【第1篇】
一、说教材
《琥珀》是第二单元展现科学世界的第一课。

本课属于科普小品，从琥珀的形成、被发现、科学价值三个方面进行介绍。

全文语言生动易懂，不仅可以使学生了解琥珀的形成过程，感受生命的突变和渐变，还能引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的准确以及作者推测琥珀形成的科学性和合理性。

二、说教学目标
1.认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，能正确读写“怒吼、松脂”等词语。

2.默读课文，能提出不懂的问题并试着解决。

3.理解课文内容，能用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

4.能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据。

体会科学家是怎样进行合理想象的。

能用自己的话说说这块琥珀的形成过程是本课的教学重点，能根据琥珀的形成过程，说说课文推测的依据是教学的难点。

三、说教法学法
1.多媒体辅助教学。

合理运用多媒体手段，展示画面，引导入境，促进朗读，帮助理解。

2.朗读法和小组讨论法。

通过多种形式的朗读，引导学生理解文意，达到以读促悟；通过小组讨论法，给学生创造各抒己见的表达机
会，培养学生的交流、合作、思维能力。

《语文新课标》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，四年级学生思维已经有了很大发展，学习能力和独立性增强，且有较强的表现欲望，我将“学习的主动权还给学生”。

通过自主阅读、合作交流等方式，努力建设开放有活力的课堂，让学生能自由表达自己的观点。

四、说教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
多媒体展示琥珀，让学生描绘琥珀。

同学们见过琥珀吗？你会用哪些词语来描绘琥珀？这么美丽、珍贵的琥珀是怎么来的呢？激发兴趣，引入课题。

（二）初读课文，整体感知
给学生充分的时间自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难理解的词语。

多媒体出示生字词，考察学生认读情况。

指导正音，学生自主交流识字方法，怎样更好地记住这个字？怎么把这个字写得工整好看？学生交流、讨论写字的发现，我再根据情况做写字指导。

（三）了解文章内容
1.学生用喜欢的方式朗读课文，并说说课文大意。

2.理清文章层次结构。

第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。

第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。

第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。

（四）默读课文，交流疑问
1.学生默读课文，提出疑问
2.总结疑问，交流解决。

引导思考：（1）这块琥珀到底是怎么形成的？
（2）为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
（五）感知琥珀的形成
1.体会松脂球的形成。

（炎热天气，松树渗出松脂；苍蝇、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不断下滴，形成松脂球。

）
2.体会化石的形成。

（地壳变化，漫长的时间演化，松脂球变为化石。

）
（六）感知推测，体会珍贵
1.学生齐读第18自然段，引导了解科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？
2.结合前文对琥珀形成的推测，体会科学家想象和推测的合理性。

3.体会琥珀的价值。

（琥珀对历史的完好保存、对科学家研究的意义）
（七）拓展实践
1.实践演说：学生用自己的话说说这块琥珀的形成过程。

2.拓展阅读：课下读一读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，感受更多的自然奥秘。

（八）课文小结
这篇科学小品文通过合理的想象，从一块琥珀的发现，推测到几千万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识，激发了我们对自然科学的兴趣。

五、说板书设计
本次板书按行文顺序，层次分明，重点突出，让学生能一目了然，了解科学家推测的琥珀的形成过程，知道琥珀的价值。

部编版语文四年级下册琥珀说课稿【第2篇】
各位评委老师：
上午好！
我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。

一、说教材
1、教材简析
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。

它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

细读课文，字里行间显现着“奇异”。

2、教学目标
（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。

（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀、动画展示形成过程）来深入理解课文。

在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。

”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异
的？谁发现的？
接着进入第二个环节：初读感知。

这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。

在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。

（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。

这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。

第一课时宣告结束。

第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。

这一环节是本课的重点环节。

在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟*常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。

再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

1、透过样子，感受“奇异”。

学习课文最后一段，引导观察课文中的，观察课件（琥珀）。

2、揣摩形成过程，感受“奇异”。

上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。

把关键词“松脂球——化石”板书出来。

下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。

第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。

第四步动画演示形成过程。

3、谈论“发现”，感受“奇异”。

我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

4、分析推测，感受“奇异”。

那么我们是否也在为科学家的研究
成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。

理解"推测"的意思:从已经知道的.事情来想象不知道的事情。

再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。

）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。

课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

部编版语文四年级下册琥珀说课稿【第3篇】
各位评委老师：
上午好！
我是来如意，今天说课的题目是《奇异的琥珀》。

一、说教材
1、教材简析
《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发现”主题的一篇精读科学小品文。

它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。

细读课文，字里行间显现着“奇异”。

2、教学目标
（1）认识５个生字，会写１０个生字，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、详细”等词语，积累“美餐、热辣辣、淹没、冲刷”等词语。

（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。

（3）体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（4）有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、教学重难点
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。

二、说教法和学法
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀、动画展示形成过程）来深入理解课文。

在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。

三、说教学过程
我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。

”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异
的？谁发现的？
接着进入第二个环节：初读感知。

这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。

在对文章有大致了解的情况下，引导学生进入第三个环节：可采用画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。

（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。

这样可充分调动学生自主意识而显得活泼生动。

第一课时宣告结束。

第四个教学环节是：深入理解课文内容，感受奇异。

这一环节是本课的重点环节。

在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟*常的不一样，奇怪而特别，与众不同令人惊异。

再以问题的形式激发学生的阅读兴趣，逐层深导，感受“奇异”。

1、透过样子，感受“奇异”。

学习课文最后一段，引导观察课文中的，观察课件（琥珀）。

2、揣摩形成过程，感受“奇异”。

上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。

把关键词“松脂球——化石”板书出来。

下面我们再认真地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。

第三步：先同桌互相说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，教师板书。

第四步动画演示形成过程。

3、谈论“发现”，感受“奇异”。

我们学习第二段，看看琥珀的发现是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

4、分析推测，感受“奇异”。

那么我们是否也在为科学家的研究
成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。

理解"推测"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。

再让学生分析科学家推测的依据是什么？（松脂球形成化石等相关知识，琥珀的样子，发现琥珀的过程。

）
第五个环节：小结课堂，背诵最后一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思考，讲述。

课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。