论一年级数学教学中快乐教学运用一年级数学上册

《论一年级数学教学中快乐教学运用|一年级数学上册》
摘要：3和6组成9“”和“7”是组朋友“3”和“6”是组朋友，例如学习“0认识”课堂上教师简单地操作键盘屏幕上出现了数娃娃“0”接着跳出“”“”“3”“”“5”“6”“7”“8”“9”出现画外音，有无学习数学学习数学不只是了题而题我们所学知识更多是了能生活遇到问题所以教学我有识地助学生用所学知识些生活实际问题使学生有用数学识
论年级数学教学快乐教学运用【摘要】快乐教学是愉快教育教学领域体现
对上位概念说只要前面加上限制性或修饰性词语若不属非即B情况其下位概念就是不科学划分结并缩了上位概念涵
快乐教学提出对教师变教学观念改革课堂教学创设愉快情境助学生形成学习要生动活泼地主动地学习促进教学质量提高具有重要义
【关键词】课堂教学；快乐教学；改革古人云“授人以鱼不如授以渔”新轮课程改革也要我们“教会学生学习培养学生主能力”所以我们应该提高学生学习兴趣上认真钻研教学理论上动些脑筋
有句话说“兴趣是老师”六七岁孩子刚走进学校开始学习化知识还沉浸童话故事世界里脑袋里想象着动物们活动他们很爱听人给他们讲些动物故事
根据学生这心理特我常把上数学知识和生活实际系起编成故事或者游戏以引起学生力让学生听想演讲激发学习兴趣启迪学生思维让学生整节课沉浸快乐海洋里从而达到更教学效
、创设情景营造浓郁课堂学习气氛如教学“00以数比较”编了段这样故事今天是松鼠生日牛和山羊约起到森林里给松鼠庆祝生日
森林要坐公共汽车他们早就到车买车票
牛座位是3山羊座位是5
了会儿猴司机开着巴车了
猴司机想考考牛和山羊给他们说谁座位数谁就先上车
牛和山羊都还没有学比较两位数你看看我我看你不知道怎么办
他们想回问问狗可又不及了
朋友你们能牛和山羊吗？孩子们跃跃欲试积极性很高谁都想助牛和山羊
教师及加以引导学生很快地学会了两位数比较方法
情景策略是把若干新知渗透到奇妙有趣情节、场景或故事以情景问题激发学生环境发现问题、分析问题、问题兴趣和信认识“做学”价值、培养学生将“知识与技能”、“程与方法”、“情感态价值观”整合创新规则、技巧
生活验和己有知识设计富有情趣和义活动使他们有更多机会从周围熟悉事物学习数学和理数学
”这无疑是告诉我们课堂要常开展些有趣活动投其所让学生玩学习数学
二、游戏活动轻松如学习学年级学生都是刚刚入学儿童天真浪漫爱说爱动对己行约束力差力容易分散
课堂上有要玩会儿与学习无关东西
传统教学思想把这些特征视影响学生学习缺加以约束限制学生“动”强制听课有还认是患了“多动症”
上课不专心听讲老师批评长责备他们上课像是被捆住了手脚束缚了思维完全处被动地位上堂课下又苦又累从产生厌学情绪
长以往形成面积进层面日积月累延误孩子生
所以游戏、玩乐是儿童天性
课堂上教师组织学生开展适当游戏活动既有助学生体力、智力、交际能力发展又有利激发学生学习兴趣
国外实践也证明科学采用游戏教学将有稗益
我就常教学采用做游戏这教学手段且收到了较教学效
例如我教学《数5写》授课前设计“抢凳子”这游戏导入所学知识5名学生围着张椅子绕圈其他学生们唱歌歌声停下学生们奋力抢属己座位看谁反应快
通这游戏学生们直观建立了数概念了到“比5少5比多”既复习了上节课有关“”知识又引发了学生们学习新课兴趣举数得
又如教学“数组成与分”我设计了“朋友”游戏参加游戏朋友头戴数卡伴随着“呀呀到朋友”旋律相朋友头饰上数能组成要分数就是对朋友
（如和7组成9；3和6组成9“”和“7”是组朋友“3”和“6”是组朋友
）学生们感性直观、轻松如游戏感知了抽象数学理念其乐融融教师又何乐而不呢？三、因地制宜采用多媒体课件教学随着媒体技术发展因地制宜采用了多媒体课件教学尤其利用多媒体图、、声、像并茂这优刺激学生多种感官把抽象数学具体化、形象化激发学生兴趣将更有利教学
低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件
例如学习“0认识”课堂上教师简单地操作键盘屏幕上出现了数娃娃“0”接着跳出
“”“”“3”“”“5”“6”“7”“8”“9”出现画外音
“9”说己看不起“0”“”出打抱不平说“如我与0起就比你
”教师问“朋友你们相信吗？”屏幕闪和0起把孩子们紧紧吸引住了
教师然地把学生引入新课“0认识
”又如口算、乘法口诀等口答类题目
具体细节就不再谈了
总这种情境学习数学教学方法对教学将起到事半功倍作用
四、组讨论式合作学习新课标指出有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆鼓励学生合作交流是学生学习数学重要方式
数学课堂开展合作交流既可营造种学生参与教学程氛围使学生能够主动思考发表见充分发挥认知能动性又可活跃学生思维增思维强从那些与己不观和方法得到启发从而对问题理更丰富和全面还可弥补教师人不能面向每学生进行教学不足通学生动形成知识技能补我们应该组织有效组合作学习
讨论前要考虑各组学生实际情况让学生独立思考再组讨论交流这样每学生都有思考机会和
组讨论候教师要深入到组当了合作效讨论情况等等从而灵活地调整下教学环节
例如教学学年级数学“连加、连减”我胆地把教材两例题作了变动把它们设计成学生熟悉富有生活情趣情境使学生更容易地掌握
教学例题我安排了这样环节让全班学生分四组讨论每组创设情境再让学生根据容列出连加（或连减）
表演形式人叙述几人表演
组有0只鸟先飞走了3只又飞走了只现有几只？
二组草地上有只兔跑了只有跑了3只现共有多少？
三组河边有8只螃蟹爬走了只又爬走了只还有几只？
四组草地上有7只鸡走只又走只草地上还有多少只？朋友们表演得十分精彩学得非常有劲
这样学生组合作学习巩固了知识又尝到了成功喜悦
五、手脑并用操作学习俗话说“眼遍不如手做遍”
七八岁孩子很动如把他们动特迁移到学习上让他们学习常常摸摸、摆摆可以激发他们学习兴趣加深理知识
我教学常常让学生动手摆摆棍、圆片、三角形、动物或摆算式等等
例如教学“比数多几数应用题”先让学生摆摆行摆（）二行摆要摆△比多摆候要想想先摆几△再摆几△共摆几△让学生把己摆得结到展示台上展示
老师再黑板上摆出以下图形
0000
△△△△△△通观察、操作等多种形式使学生由具体到抽象逐步理数量关系图和数配合可以眼看出摆出6△是由与0样多△和比0多合起
学生完成操作要给学生反思让他们对照己所摆结想想我是先摆什么再摆什么得出什么样结让实际操作全程学生头脑有比较深刻印象
摆摆和想想基础上再让学生用己语言说说摆程
年级学生年龄语言表达能力差所以学生讲述般先让学生照己所摆学具或是与桌讲讲“悄悄话”做到人人都有机会讲从而得到锻炼
然再让生带着差生讲既突出别又顾及全班从而使学生心明口明思路顺畅
通摆摆、想想、讲讲再引导学生观察验证使学生进步理期数量关系
这样教学不仅有利学生从具体形象思维逐步地向抽象逻辑思维渡而且也有利学生对知识理和掌握进而培养学生对学数学兴趣提高了运用知识能力
六、有无学习数学学习数学不只是了题而题我们所学知识更多是了能生活遇到问题所以教学我有识地助学生用所学知识些生活实际问题使学生有用数学识
例如学习口诀程教师不单单要让学生练习口诀和口算还要让学生能用口诀些实际问题
像每人用根筷子5人用几根？7人用几根？9人呢？又像包方便面有5袋3包方便面有几袋？等这样问题让学生生活问题程达到练习口诀目
例如学习了《认识图形》以我学生安排庭作业就是要他们应用学这些图形画幅美丽图画
这样庭作业受到了孩子们欢迎积极性也很高
他们描绘幅幅充满创图画出现我眼前让人感叹孩子们思维是如活跃
这样庭作业不仅孩子们喜欢活动巩固了知识还培养孩子们创新能力以继续学习打下基础
年级课就像是卡通故事每课容、每道练习题都可以用故事把它表达出并把知识融入到生活当与实际生活紧密相连
实际我还是重培养学生良方式和习惯初步学会用思维方式观察和分析现实生活用快乐心情些日常生活问题还有独立性、动性和创造性等方面培养让学生学得乐学得。