5、生命的药方教学设计新部编版
生命的药方教学设计
生命的药方教学设计一、引言生命是一种宝贵的存在，而药方则是维护和延续生命的关键。
在生活中，我们必须认识到保持健康的重要性，以便更好地应对各种健康问题。
因此，教育学生药方的重要性不言而喻。
本文将介绍一种教学设计，旨在帮助学生理解生命的药方，以及如何采取预防措施来促进健康。
二、教学目标通过本教学设计，学生将能够： 1. 了解生命的药方的定义和作用； 2. 掌握一些常见疾病的预防措施； 3. 培养正确的饮食和生活习惯。
三、教学内容和步骤步骤1：生命的药方是什么？教学内容：在这一部分，教师将向学生介绍生命的药方的概念和作用。
生命的药方是指一系列的预防措施和健康习惯，以促进个人的整体健康。
教学步骤： 1. 教师向学生解释生命的药方的定义和重要性； 2. 带学生讨论，了解预防措施对于预防疾病和保持健康的作用； 3. 教师以例子引导学生思考生命的药方在日常生活中的应用。
步骤2：常见疾病的预防措施教学内容：在这一部分，教师将向学生介绍一些常见疾病的预防措施，例如感冒、心脏病、肥胖等。
教学步骤： 1. 教师列举一些常见疾病，并向学生介绍其发病原因； 2. 教师与学生一起探讨并总结相应的预防措施； 3. 学生分组讨论，分享个人的预防经验。
步骤3：饮食和生活习惯的培养教学内容：在这一部分，教师将向学生介绍正确的饮食和生活习惯，以促进健康。
教学步骤： 1. 教师向学生介绍均衡饮食的概念，并展示一份健康膳食组合； 2. 教师与学生一起讨论回避不良饮食习惯的重要性，并分享个人的饮食心得； 3. 学生小组合作，设计一份健康的饮食计划。
四、教学评估本教学设计将采用以下评估方法： 1. 学生反馈：通过问卷调查收集学生对于本教学设计的反馈和体会； 2. 成果展示：要求学生制作一份关于生命的药方的小册子或海报，展示他们对于本课程的理解和应用。
五、扩展学习为了进一步提高学生对生命的药方的理解，可以进行以下扩展学习活动： 1.邀请专业医生或营养师来学校进行讲座，向学生介绍更多与健康相关的知识； 2.邀请学生参观当地医院或健康机构，通过实地参观了解现代医疗设备和保健措施；3. 组织学生进行社区服务活动，例如参与公益健康筛查或宣传健康知识。
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四下《生命的药方》教学设计一、教材分析1.1 教材内容概述《生命的药方》是小学四年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了一个心灯的故事，通过讲述主人公心灯的故事，引导学生明白生活中的困难只要用心去面对，总能找到解决的方法。
1.2 教材特点分析•主题突出，生活化教材内容易于引起学生的情感共鸣，有利于培养学生的情感体验。
•文学性强，语言简练优美，适合用于讲解故事情节和表达情感。
二、教学目标2.1 知识目标•了解课文中的主要情节和人物形象。
•理解课文的寓意和主旨。
•掌握基本的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2.2 能力目标•提高学生的语文表达和写作能力。
•培养学生的阅读理解和情感体验能力。
2.3 情感目标•培养学生的团队协作精神。
•培养学生的积极向上心态，勇于面对困难的品质。
三、教学重难点分析3.1 教学重点•理解课文主旨和寓意。
•掌握基本的阅读技巧，提高学生的阅读理解能力。
•激发学生的情感体验，引导学生思考生活中的困难。
3.2 教学难点•如何引导学生深入理解课文背后的寓意。
•如何通过课文激发学生的情感体验，引导学生在生活中运用所学知识和态度。
四、教学内容与方法安排4.1 教学内容安排•第一节课：导入课文内容，分析课文背景和主要情节。
•第二节课：讲解课文中的重要句子和词语，引导学生理解课文含义。
•第三节课：组织学生进行讨论和小组合作，分享对课文的理解和感悟。
•第四节课：引导学生写作，写一段自己的生活故事并分享。
4.2 教学方法•多媒体教学法：使用图片、音频等多媒体资源辅助教学，激发学生学习兴趣。
•合作学习法：组织学生间的小组合作，让学生共同讨论课文内容，深化对文本的理解。
•讨论引导法：通过提出问题和引导讨论，激发学生思考，促进学生的情感体验和表达能力。
五、教学过程实施5.1 第一节课•导入：通过展示一张心灯的图片，引入课文内容，激发学生对课文的兴趣。
•讲解：简要介绍课文背景，分析主要情节和人物形象，向学生展示课文中的关键词句。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所讲述的故事情节，理解“生命的药方”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养自己的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、珍惜生命的意识。
（2）懂得在生活中要学会承担责任，关爱他人。
（3）树立正确的人生观和价值观，做一个有道德、有品质的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，体会“生命的药方”的含义。
2. 教学难点：（1）分析课文中的角色形象和故事情节。
（2）从课文中提炼中心思想，培养审美情趣。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中所描述的故事情节。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和合作精神。
3. 启发式教学法：教师提问，学生思考，引导学生自主探究课文中的中心思想。
四、教学步骤1. 导入新课：以谈话方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生默读课文，初步了解故事情节，学会生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的角色形象和故事情节，提炼中心思想。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑问。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇读后感，谈谈自己对“生命的药方”的理解。
3. 开展小组活动，讨论如何在日常生活中关爱他人，承担责任。
六、教学评价1. 学生能够流利地朗读课文，对课文内容有深入的理解。
2. 学生能够正确运用生字词，并在口语表达中灵活运用。
3. 学生能够分析课文中的角色形象和故事情节，理解“生命的药方”的深层含义。
《生命的药方》教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《生命的药方》第一课时教学设计一、课文简说《生命的药方》讲述了14岁的艾迪救治、陪伴因输血而感染上艾滋病的10岁男孩德诺的故事，表现了两个小伙伴之间纯真、善良的友谊。
正是有了朋友之间的关爱与生命的呵护，才给了生活在无助、孤独世界里的德诺送去了快乐与内心的安慰。
身体的疾病可以用药物来治愈，而心灵的痛苦与孤独，只有靠生命与生命的陪伴与呵护，才能治愈。
二、教学目标1．正确读写本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
三、教学重点难点重点：让学生从两人之间发生的一件件小事中去感受他们友情的深厚以及艾迪对德诺的关爱，了解“生命的药方”的意义。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
四、教学准备多媒体课件五、教学过程（一）揭题导入1.齐读课题——《生命的药方》。
2.质疑：“药方”是什么？课文里“生命的药方”又指的是什么？（二）初读课文，整体感悟1.自由大声朗读课文，读准字音，读通句子。
想一想，课文里讲的是谁为谁找“生命的药方”？“生命的药方”指什么？把相关的语句画下来。
2.检查读书情况。
（1）读一读本课出现的生字新词。
（2）说一说，课文里讲的是谁为谁找“生命的药方”？“生命的药方”指什么？你画出的是哪个句子？（3）找关键词，艾迪为德诺找到的生命的药方是——快乐、友情（4）浏览课文，课文通过哪几件事写艾迪给了德诺快乐和友情呢？（熬汤药、找医生、玩游戏）（三）精读课文，理解体会1.“熬汤药”（1）艾滋病是一种什么样的病？当得知德诺得了这么可怕的病，伙伴们是怎么对待他的？艾迪是怎么对待他的？（2）你读懂了什么？（3）朗读体会。
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教学设计一. 教材分析《生命的药方》是人教新课标语文四年级下册的一篇选读课文。
本课主要讲述了一个感人的故事，通过一位父亲用自己的爱去帮助孩子走出困境，从而让学生体会到亲情的伟大和生命的可贵。
课文内容丰富，语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力。
教学本课旨在让学生感受文章所传达的正能量，培养他们积极面对生活中困难与挫折的心态。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够通过课文内容体会作者的情感。
但部分学生在面对生活中实际的困难时，可能还缺乏积极应对的能力。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感体验，引导他们换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力；学会换位思考，感受文中父亲的爱心与智慧。
3.情感态度与价值观：体会亲情的伟大，珍惜生命，勇敢面对困难与挫折。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握文章脉络。
2.教学难点：感受文中父亲的爱心与智慧，学会换位思考；体会亲情的伟大，培养积极面对生活中困难与挫折的心态。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所传达的情感。
2.自主学习法：鼓励学生独立思考，自主探究，提高阅读理解能力。
3.合作交流法：引导学生互相讨论，分享心得，取长补短。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.与课文内容相关的图片或视频资料。
3.学生作业本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或黑板报，展示课文图片或相关视频资料，引导学生关注课文中所讲述的故事，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师有感情地朗读课文，让学生初步感知文章情感。
学生自主阅读课文，理解课文大意，勾画出生字词，互相交流讨论。
3.操练（10分钟）教师针对课文内容，设计一些问题，引导学生深入理解课文。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会本课的生字，会用“责怪、羞愧”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会作者情感。
（2）学会抓住课文重点句子，分析人物形象。
3. 情感态度与价值观：懂得关爱他人，学会承担责任，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 学会本课生字，理解词语含义。
2. 分析人物形象，体会作者情感。
三、教学难点1. 理解课文中所表达的关爱他人、承担责任的主题。
2. 学会抓住课文重点句子，进行深入分析。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所表达的情感。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂讨论，培养合作精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）创设情境：讲述一个有关关爱他人的故事，引导学生进入学习状态。
（2）板书课题：生命的药方2. 自主学习（1）让学生默读课文，圈出生字，查字典理解含义。
（2）分组讨论：每组选一个生字，分析字形、字义，组内交流。
3. 朗读感悟（1）指名学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（2）引导学生体会作者情感，讨论课文中所表达的主题。
4. 合作探究（1）分组讨论：分析课文中所涉及的人物形象，举例说明。
（2）全班交流：分享各组的讨论成果，互相启发。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调关爱他人、承担责任的重要性。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）根据课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
3. 单元测试评价：通过单元测试，了解学生对课文知识点的掌握情况，为学生提供反馈。
七、教学拓展1. 开展主题班会：组织一次以“关爱他人，承担责任”为主题的班会，让学生进一步深化对课文内容的理解。
生命的药方教案
《生命的药方》20分钟教案一、温故导入整体感知（2分）1.这节课，我们继续来学习《生命的药方》。
课文写了谁为谁寻找生命的药方呢？我们一同来回顾课文内容：文中共叙述了四件事。
艾迪为他德诺——熬花草汤、陪他去奥尔良——寻找费医生、还送给德诺——球鞋、在生命的最后时刻陪他玩——装死游戏。
2.请你想一想，艾迪仅仅为德诺做了这四件事吗？可能还会——也可能——也很有可能——小结：你们的想象都有可能，看来读文章借助文字推想文字以外的内容也很重要。
（板书省略号）。
二、自读自悟标注感受（3分）1.这四件事，哪一件最让你感动呢？请你默读让你感动的那部分文字，并用笔画出感动你的句子。
2.学生读书，作批注。
3.轻轻地读一读划到的句子。
过渡：同学们，哪件事最让你感动，我们一同来交流。
三、汇报交流感悟友情（一）路途艰难见“友情”（5分）预设1：船破进水。
师：前行的道路受阻，两个人退缩了吗？（没有）因为出发时艾迪对德诺这样说——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设2：省钱睡帐篷。
师：秋天的夜晚睡在帐篷里，天气渐凉了，或许还要忍受蚊虫的叮咬，他们俩能忍受吗？（能）因为在路上艾迪不时的对德诺这样说——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设3：药快吃完了。
德诺的身体越来越虚弱，他始终坚持着，那是因为有艾迪的鼓励——到了新奥尔良，找到费医生，你就可以向别人一样快乐地生活了。
预设4：钱要用完了。
当两个人的钱即将用完，德诺的身体虚弱的不能前行的时候，他们不得不放弃了计划。
预设5：师：困难太多了，真是充满艰辛哪！让我们齐读这段文字。
“不知走了多远的路，船破进水了，孩子们不得不改成顺路的汽车。
为了省钱，他们晚上就睡在随身带的帐篷里。
德诺的咳嗽多起来，从家里带的药快吃完了。
身上的钱也差不多用完了，可离新奥尔良还有三天三夜的路，德诺的身体越来越弱，艾迪不得不放弃了计划，带着德诺又回到家乡。
小结：为了寻找治病的药方，艾迪不怕路途遥远与艰辛。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计课时数：8课时（每课时45分钟）年级：七年级学科：生物一、教学目标：1.了解生物多样性对人类生活的重要性。
2.了解疾病对生物多样性和人类健康的影响。
3.了解植物和动物对人类健康的积极作用。
4.了解草药的分类及其对人类健康的治疗作用。
5.培养学生的科学探究能力，观察、实验和判断能力。
二、教学内容：第一课时：生物多样性的重要性1.通过举例解释生物多样性对人类生活的重要性。
2.通过图片展示地球上各种生物的多样性。
第二课时：疾病对生物多样性和人类健康的影响1.了解常见的传染病和慢性病对生物多样性和人类健康的危害。
2.探究疾病对人类社会的影响。
第三课时：植物对人类健康的积极作用1.介绍植物对人类健康的积极作用。
2.通过图片展示植物对人类的食物、药物、燃料和材料的贡献。
第四课时：动物对人类健康的积极作用1.介绍动物对人类健康的积极作用。
2.通过图片展示动物对人类的食物、药物、科研和服务的贡献。
第五课时：草药的分类及其对人类健康的作用1.了解草药的分类和常见的草药种类。
2.了解草药对人类健康的不同作用，如养生、治疗等。
3.通过实例和练习让学生了解草药的正确使用方法。
第六课时：实验探究草药的治疗作用1.设计实验，探究不同草药对人类健康的不同治疗作用。
2.进行实验前的准备工作和安全防护指导。
第七课时：总结植物和动物对人类健康的作用1.学生根据课堂内容，总结植物和动物对人类健康的积极作用。
2.学生分组进行讨论和展示。
第八课时：综合运用知识和能力1.设计小组项目，让学生综合运用已学知识和能力。
2.学生进行小组项目展示和分享。
三、教学方法：1.教师讲述与解说2.图片展示和视频观看3.学生小组讨论和展示4.实验探究四、教学资源：1.教学板书2.图片和视频3.实验用具4.草药样本五、评价方法：1.单元测试：测试学生对于生物多样性、疾病对生物多样性和人类健康的影响，植物和动物对人类健康的作用，草药的分类和对人类健康的作用等知识的掌握情况。
六年级下册语文生命的药方教案
六年级下册语文《生命的药方》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的写作特点，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容。
（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解文章主旨。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得关爱他人，尊重他人，学会承担责任。
（2）树立正确的生命观，珍惜生命，努力生活。
（3）培养学生的道德品质和人文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析文章的写作特点，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所传达的关爱他人、尊重他人的理念。
（2）运用批判性思维，分析课文中的深层含义。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《生命的药方》的作者和背景。
（2）学生齐读课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课下注释和字典，学习生字词。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂讲解（1）教师针对课文内容进行详细讲解，解答学生疑问。
（2）教师引导学生分析文章的写作特点，提高阅读理解能力。
5. 练习巩固（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）教师布置针对课文内容的练习题，巩固生字词和阅读理解。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 总结课文中所传达的关爱他人、尊重他人的理念，并试着运用到生活中。
3. 写一篇关于生命的短文，表达自己对生命的看法和感悟。
五、教学评价1. 学生朗读课文的流利程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对课文内容的理解和分析能力。
4. 学生在生活中运用关爱他人、尊重他人的情况。
5. 学生对生命的认识和感悟的表达。
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教案
人教新课标语文四年级下册选读5《生命的药方》教案一、教学目标1.能理解课文中生命的真谛，明白健康的重要性。
2.能理解“吃饭健康，比什么都要紧”的寓意，正确对待生活中的饮食问题。
3.能够树立正确的人生观和健康观。
二、教学重点1.通过课文，让学生理解“吃饭健康，比什么都要紧”的含义。
2.引导学生树立正确的人生观和健康观。
三、教学难点1.如何引导学生深刻理解课文内容。
2.如何让学生树立正确的人生观和健康观。
四、教学准备1.课文《生命的药方》教材及教学课件。
2.教学录音机、音响设备。
3.与课文内容相关的图片及实物。
4.课堂讨论题目准备。
五、教学过程5.1 导入在学生还未进入课堂之前，播放与课文主题相关的音乐，引起学生的兴趣。
5.2 学习课文1.让学生轮流朗读课文，加深理解。
2.分组讨论课文中的关键信息，互相交流。
3.老师解释生词、短语，确保学生理解。
5.3 讨论与思考1.提问学生：“你认为‘吃饭健康，比什么都要紧’是什么意思？”2.引导学生围绕这个观点展开讨论，鼓励他们用自己的语言表达观点。
5.4 模拟情景1.安排小组活动：让学生分成小组，模拟一家人在餐桌上讨论健康饮食问题的情景。
2.老师在旁引导，适时给予点拨。
5.5 总结1.老师引导学生总结本堂课的重点内容，巩固学习成果。
2.鼓励学生畅想未来的健康生活，树立正确的人生观。
六、作业布置1.回答问题：请结合《生命的药方》，写一篇小短文，谈谈你对健康生活的看法。
2.家长陪读：请家长和孩子共同制定一个健康饮食计划，每周至少实践一次。
七、教学反思1.检视本堂课教学效果，总结教学过程中的亮点和不足。
2.认真对待学生的反馈意见，不断完善教学设计。
通过本节课的教学，希望能够引导学生树立正确的人生观和健康观，让他们认识到健康的重要性，培养良好的生活习惯。
同时，让学生明白生活中饮食健康的重要性，实践“吃饭健康，比什么都要紧”的理念，从小养成良好的生活习惯。
生命的药方教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：了解生命的意义，认识生命的独特性，理解生命的价值。
2. 能力目标：培养学生珍视生命、关爱他人的能力，提高学生的人际交往能力。
3. 情感目标：激发学生对生命的热爱，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重难点1. 教学重点：生命的意义、生命的价值、关爱他人。
2. 教学难点：如何珍视生命、关爱他人，将关爱转化为实际行动。
三、教学过程（一）导入1. 播放一段关于生命的视频，引导学生思考生命的意义。
2. 教师简要介绍本节课的主题。
（二）新课讲授1. 生命的意义（1）教师讲解生命的起源和演变过程，让学生了解生命的来之不易。
（2）组织学生讨论：为什么生命是宝贵的？（3）引导学生认识到生命的意义在于创造、传承和关爱。
2. 生命的价值（1）教师列举一些伟大的人物，如孔子、孟子、爱因斯坦等，让学生了解他们的生平事迹，体会生命的价值。
（2）组织学生讨论：如何体现生命的价值？（3）引导学生认识到生命的价值在于为社会、为他人、为自己创造美好。
3. 关爱他人（1）教师讲解关爱他人的重要性，让学生认识到关爱他人是生命的意义之一。
（2）组织学生讨论：如何关爱他人？（3）引导学生认识到关爱他人要从身边小事做起，关心他人的需求，帮助他人解决问题。
（三）实践活动1. 分组讨论：如何将关爱转化为实际行动？2. 每组选取一个关爱他人的实际行动，进行展示和分享。
（四）总结与反思1. 教师总结本节课的重点内容，强调生命的意义、价值及关爱他人。
2. 学生分享自己的感悟，反思自己的行为。
四、教学评价1. 学生对生命的认识程度。
2. 学生关爱他人的实际行动。
3. 学生在实践活动中的表现。
五、教学资源1. 教学课件。
2. 相关视频、图片等教学素材。
3. 教学活动方案。
六、教学反思1. 教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略。
2. 教师关注学生的学习兴趣，激发学生的积极性。
3. 教师注重培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
《生命的药方》教学设计
《生命的药方》教学设计一、教学目标：1、读懂课文，知道课文中的药方是什么?感受伟大的友情给一个人的力量。
2、默读课文，交流自己读后的感受。
二、教学重、难点：1、德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情，三、教学准备1、课前搜集艾滋病的资料。
2、课件。
三、教学过程：第一课时一、情境导入课件出示：小草枯萎，小鸡破壳而出，感受生命的诞生，感受生命的美好!教师谈话：有这样一个孩子名叫德诺，不幸患上了艾滋病。
简单交流艾滋病的资料。
读课题，质疑：课文中的药方是什么?二、初读感知1、默读课文思考：了解课文中的药方是什么?2、交流第8自然段(1) 读一读，德诺妈妈的话。
(2) 重点体会生命的药方是什么?感受“泪如泉涌”。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
(3) 老师煽情地引读。
过渡：为什么德诺是孤独的?三、品悟真情1、快速默读用“——”画出相关句子。
3、课件出示：第一自然段第一句话。
(1) 指名读(2) 从哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你又从哪看出来的?(3) 品读这句话，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰!师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，他又是如何做的呢?四、合作述情1、自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
即求医过程使自己感动的句子。
2、四人小组交流。
出示要求：3、读画出的句子。
1)说说自己的感受。
2)全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1) 艾迪告诉德诺，把这些花草熬成汤，说不定能治他的病。
(想办法治病)(2) 艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
(艾迪对这份友谊的执着)(3) 艾迪在杂志上看见一则消息……这让他兴奋不已。
(不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)(4) 德诺的咳嗽……想想艾迪的臭鞋在你手上，艾迪肯定就在附近。
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教师学科教案
[20 - 20学年度第—学期]
任教学科：________________
任教年级：________________
任教老师：________________
xx市实验学校
第五课：生命的药方
教学目标
1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。
教学重、难点
重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。
难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。
教学准备
教师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，准备一首轻柔的钢琴曲和《朋友别哭》的歌曲。
学生：搜集关于友谊、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。
教学过程
第一课时
一、揭题导入
1．听着同学们响亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美好。
那么当生命面临威胁的时候，什么才是拯救它的良方呢？今天我们将要学习的新课文也许能带给你与以往不一样的感悟。
齐读课题：《生命的药方》。
2．质疑：读了课题，你有什么想说的吗？（什么是“生命的药方”？为什么叫“生命的药方”？这“药方”能治好艾滋病吗？……）让我们带着这些问题走
进课文。
二、初读课文，整体感悟课文
1．自读课文，把语句读通顺，读流利，有不认识的字词自学完成，也可以问老师。
词语反馈（课件或卡片出示）：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻止、偶然、帐篷、微弱。
2．再次读课文，边读边思考：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？
练习用自己的话概括地说一说。
用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做游戏。
三、精读、理解内容，进行情感体会
( 一) 感受德诺的情感变化。
小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的折磨，在心理上也要忍受常人所不能品尝的痛苦。
1．课件出示：第1 段。
(1) 指名读。
(2) 从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的痛苦呢？( 忍受着孤独带来的痛苦。
)
①从哪个词你体会到了他非常孤独，非常无助。
“全都”躲着他……
②让学生交流关于艾滋病的知识和艾滋病人的遭遇。
③联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？
2．德诺的内心是多么的痛苦，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与痛苦还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，交流讨论。
(1) 一天夜里，德诺冷得直发颤。
他用微弱的声音告诉艾迪，他……找不到回来的路。
(表现了德诺恐惧死亡，内心世界非常孤独无依。
)
(2) 德诺的妈妈告诉艾迪：“德诺患病后，最怕的其实是孤独……”(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。
)
3．师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。
你从哪儿可以看出来？品读“只有大他4 岁的艾迪依旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方” ，抓住“依旧”“决心”等词，感受艾迪带给他的唯一希望和安慰！
师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？
( 二) 合作述情。
1 ．自由再读课文，看看艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。
勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。
2．四人小组交流。
出示要求：(1) 读勾画出的句子。
(2) 说说自己的感受。
3．全班交流出示有关句子：品读，引导体会情感。
(1) 艾迪告诉德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。
( 想办法治病，给德诺治疗的帮助)
(2) 艾迪的妈妈不让他去找德诺，她……但这并不能阻止两个孩子的友情。
( 艾迪对这份友谊的执著)
(3) 艾迪在杂志上看到了一个消息…… (不放弃治疗，“兴奋不已”又看到了希望)
(4) 一天夜里，德诺……想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪肯定就在附近。
( 感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。
可想而知，艾迪在德诺心中的位置。
艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他安慰。
同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么情况，我都会陪伴着你，你永远不会孤单。
)
(5) 艾迪依旧常常去病房看他。
两个好朋友在一起的时候病房便充满了快乐。
( 放弃求医后，艾迪陪德诺游戏，陪他度过生命中最后的时光，艾迪带给德诺无限的快乐。
)
小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的鼓励下，没有放弃与生命的抗争。
在病房里，依然会传出笑声。
说话训练：引导学生激起同情心，愿意为伙伴献出一份爱心。
出示：
如果我是艾迪我也会( ) ；如果我是医生，我会( ) ；如果我是( ) ，我会( ) ；……
第二课时
( 三) 感情升华。
1．艾迪为德诺找到生命的药方了吗？
2．学习第8~9 段。
(1) 艾迪陪着德诺的妈妈回家。
两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽
泣着说：“我很难过，没能为德诺找到治病的药。
”
点拨：艾迪说的“药”指的是什么药？(治病的药。
)
(2) 德诺的妈妈泪如泉涌。
点拨：感受“泪如泉涌” 。
这是感激的泪水，是幸福的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安然、幸福、满足。
（3）“不，艾迪，你找到了。
”她紧紧地搂住艾迪，“德诺患病后，最怕的其实是孤独。
而你给了他快乐，给了他友情，他一直为有你这个朋友而满足……” 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？（友情、友谊）
（板书：——真挚的友谊）生命有时是脆弱的，但友谊可以让它坚强；疾病
有时没有药方，但是对于生命本身而言友谊是一剂特别的“药方” 。
（4）什么是友谊？艾迪为我们做出了最好的诠释。
两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆。
虽然德诺最后并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的安慰。
（通过交流搜集的有关格言，引导学生正确理解友谊）
所谓友谊，就是一颗心在两个身体里。
友谊是欢乐倍增，使痛苦减半。
友谊是宁神药，是兴奋剂；友谊是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。
友谊使生命坚
强，爱与被爱都是生活中最大的幸福。
……
3．师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。
此时拥有朋友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个美丽的世界。
有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。
虽然他已经去世，但我们相信他仍能感受到来自艾迪的友情。
但如果没有艾迪的友谊，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？（也许德诺会无比忧伤，遗憾地离开这个世界。
没有友情的支持，也许德诺不会坚持这么久）
四、练习1．课文读到这儿，相信德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。
关于友情，同学们一定有很多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。
2．交流。
五、布置作业
人间真情还有许多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情……今天的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。
附：板书设计
生命的药方——真挚的友谊。