内容依托教学法在高职商务英语口语小班化教学中的应用

贯发 言 ； 熟 练掌握英 语 日常会 话 中尤其是 商务交 际 中所需要 的表 达方法 ， 为今后从事外贸商务活动 打下基础 。然 而 ， 目前每班 平均 ４ ８ 人 的大班授课 ， 已不能 满足 学生 日益发 展 的学 习需 求 ， 特 别是
在“ 说” 这一 口语教学环节 上 ， 诸多 问题 凸显 ， 如 不易 于面 向个 体 、 不利 于 因材施 教等 ， 难 以适应 学生 的个别 差异 以发展学生 的个性
与独创性 。因此 ， 如何克服班级授课所带来 的局 限 ， 就成 为我们进
行教 学改革的重要 目标之一 。
二、 理论依据
所谓小班化教学 ， 是指在 先进 的教育理念指导下 ， 在 较小班额
（ 不超过 ３ ０人 ） 的教 学班级 之 内 ， 按 照其 特有 的 内在价值 和 教育
教学 规律采取的一种新型的教育形式 。小班化教学将 为学 生扩展 更大的探 究活动空间 ， 增加学生个体参 与活动的时间 ， 为学 生提供 了更为充分的语言操练机会 ， 加强教师对学生的个体关注 ， 有利 于
实 现 真 正 意 义 上 的 因 材 施 教 。Ｃ Ｂ Ｉ（ Ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ— ｂ ａ ｓ ｅ ｄ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｒ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ，
升， 而教师素质 的提升关 键在于 教师 的专 业发展 。小 班化 教学教 师专业 发展 的根 本 目的在 于促进学生 的个性化学 习 ， 小班 化教学 中的教师专业发展应该从小班 学生“ 个体 学习 ” 的现 实问题 出发 ，
材与话题 ； 有效利用 网络 资源 、 多媒体技 术等信 息化手段 ， 让 学生 接触到原汁原味 的英语对话 、 日常表达 、 欧美文化及相关 的商务知
识， 激发起 学生学习英语 ， 引导其进行 自主学 习、 自我探究 ， 为学生 创造一个积极 、 多元 的课堂环境 ， 努力发 掘学 生的创新 思维及各项 能力 ， 针对不 同学生 的学 习兴趣 和学 习偏 好 ， 引导学生 积极 、 大胆
二语 言或外语学习提供 了新 的视角 。Ｃ Ｂ Ｉ 与传 统外语教 学方法 的 最大不 同之处在于 ， 它倡 导通过 学习 主题 ，而不 是单 纯学 习语 言
本研究 的具体实施 时 间为笔者 所在 院校 的 ２ ０ １ ５—２ ０ １ ６学年
内容依托教学法在高职 商务英语 １ ３ 语小班化教学 中的应用
顾 晓 栋
（ 嘉兴职业技 术 学院外语与 贸 易分院
【 摘 要】 本文从高职高专商务英语 口语课程教学现状分析 出发， 提出
了小班 化教 学和 内容依托 教 学法在 该 课 程 中运 用 的课 改模 式 ， 为高 职
英语 口语课 堂教 学改革 提供 了借 鉴 。
模式 的方式来提升课程教学 效果 与效率是未来浙江省高校教 学领 域 的一个 大方 向。在 高职高专 应用英语 专业 课程体 系 中， 英语 口 语教 学的地位不可 撼动 。《 商务 英语 口语》 是 笔者所 在 院校 应用 英语 专业一 门专业主 干课 程 ， 其任务及 目标不仅 注重培养 学生运
建立开放式 、 任务式 、 案例式 、 交互式 的多元化 发展 形式 。在本 研 究 中我们 除了关 注课 堂教 学改革 同时也会关 注创新模 式中教师 的
角色转变 。
四、 研 究 进 程
“ 内容依托教学法 ” ） ， 是 ２ ０世纪 ８ ０年 代兴 起 的一种二 语教 学方
法， 这 种将 目标语 言与 纲所规定 的教学要求 、 课时保持统一 。在小班化教学 时 ， 教 师应让每位学生受到等距离教学 ， 充分享受教育资源 ， 全方 位提升
学生英语 口语运用 的能力 。 第二 、 在小 班中采用主题 式 内容依 托教学 法。在小 班化教 学 中， 教 师结合 Ｃ Ｂ Ｉ 主题模式 ， 选 取时下热 门 的、 学生喜 爱的感 兴趣 的、 与商务英语 交 际密 切相关 的各 种主题作 为课堂 口语 教学 的素
用 流利 、 地道的英文表达思想 的高级 口语技 能 ， 而且重视培养 学生 的跨 文化 交际能力 ； 能就所听材料或熟悉题材进 行对 话 、 讨论 等连
地参与到课 堂讨论 、 汇报 、 演示 等教学 活动 中来 ， 增 强课 堂 实践环
节 的设计 ， 及时做好总结与反思 。 第三 ， 改变课程评价方式 。不 单纯 以期末技 能考试 的成绩 为 主， 而应看重学生对商务英语 口语在实 际应用 中的体现 ， 采用例如 成长档案袋 、 学生 的汇报 、 创新 作业等方 式进行 过程性 、 多元 化 的 评价方式 ， 作为《 商务英 语 听说》 课 程 口语环 节考核 的重 要指 标 ， 以利于学生 的进 步和提高。 第 四， 探索小班化教学模 式 中教 师专业发 展 的要求 。小 班化 教学背 景下 的教 师专业发 展是指在小 班化教学 中教师的知识 、 技 能 与态度 的提升。小 班化教 学 优势 的发 挥 有赖 于教 师 素质 的提
一
、
《 浙江省高校课 堂教学创 新行 动计 划 （ ２ ０ １ ４ －２ ０ １ ６年 ） 》 的总
体要求 中提出 ， 要强化推进教学创新 的政策 导向 ， 营造重视课 堂教
学 的 良好 氛围 ； 优化教学方式 ， 扩大小 班化教学 ， 推广分层 教学 ， 不
断提 高课 堂教 学质 量。从 中不 难发现 ， 通 过改革 与创新课 堂教 学
３ １ ４ ０ ３ ６ ）
选择一个班级作为研究 、 实验的对象 ， 以下称 “ 实验 班” ， 实施 小班
化教学 ； 而另一个班 级则仍 然实施普通 大班授课 ， 称 为“ 对 照班 ” 。
把“ 实验班 ” 的全 体学生 按小 额人 数随机 划分 成若 干小班 。而该
【 关 键词 】 内容依 托教 学 法 ； 小班 化教 学 ； 商务英语 口语 研 究 背 景