浅析初中英语中心句子的教学方法

ｇ ｒ ａ ｎ ｄ ｐ ａ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ 再 引导学生分析 、 观 察 这 些 句 子， 句 子 中含 有 过 去 的 时 间 ， 动词形 式不再是原 形 ， 也 不 再 是 第三人称单数形式 ， 而应该用过去式。
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傅寿明
（ 宝 应 县 柳 堡 镇 中心 初 级 中 学 ， 江 苏 宝应 ２ ２ ５ ８ ２ ８ ）
墨 一
浅 析 初 中 英 语 中 心 句 子 的 教 学 方 法
摘 要： 英 语 作 为 交 际语 言 ， 单 词是 语 言 的 最 小语 言单 位 ， 而 句 子是 完整 表 达 的基 础 。 在 注 重 听 、 说、 读、 写 全 面发 展 的 当 下 ， 对 句子 的教 学越 来 越 引起 普 遍 的 重视 ， 不仅 增加 语 言 的基 础 知 识 ， 还提 高 学 生 的语 感 和 交 际能 力 。文 章 与 同仁 们 一 起 探 讨 初 中英 语 中心 句子 的 教 学 方 法 。 关键词 ： 初 中英语 英语 教 学 中心 句子 教 学策 略
乙 ： Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ Ｍｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ｎ ｏ ｗ？ Ｈａ ｓ ｈ’ ｔ ｓ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｅ ｂ ａ ｃ ｋ ？
式 的用 法 ，如 “ Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｌ ａ ｓ ｔ Ｓ ｕ ｎ ｄ ａ ｙ ？ １ ｗ ｅ ｎ ｔ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ｍｙ
一
ｙ ｏ ｕ ｒ ｔ ｒ ｏ ｕ ｂ ｌ ｅ ？ ” 等， 便 丰 富 教 学 内容 ， 教 师 不 再 是 简 单 地教 教 材 ，
而是 用 教 材 教 。 三、 句 型 的 拓 展运 用方 法 学生 在 口笔 头 训 练 时 总会 使 用最 简 单 的 句 子结 构 ，如 表 达 自己是 个 女 孩 时 ， 学生都会说“ Ｉ Ｏ ３ １ １ ａ ｇ ｉ ｒ １ ． ” ． 干 巴巴的“ 主 系 表” 结构 。 给人一种“ 骨架 ” 之感 ， 缺 乏 血 肉 之躯 。 而 引 导 学 生 丰 富、 拓展这个句 子 ， 如“ Ｉ ａ ｌ ｎ ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｆ ｉ ｕ ｌ ｇ ｉ ｄ ． Ｉ ａ ｍ ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｇ ｉ ｒ ｌ
ｏ ｆ Ｎｏ ．１ ２ Ｍｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ １ ． Ｉ ８ ／ １ １ ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｌ ｄ ｕ ｗｉ ｔ ｈ ｔ ｗ ｏ ｂ ｉ ｇ ｅ ｙ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ
、
ｌ ｏ ｎ ｇ ｈ ａ ｉ ｒ ． ＂ 逐渐地 ， 人 们 对 女 孩 的描 述 逐 渐 清 晰 化 ， 任 务形 象逐 渐明朗 。 久而久之 ， 学 生 养 成 使 用 长 句子 的表 达 的 习惯 。 四、 句子不离词汇 。 句 子 源 于 语 境 词 汇 和句 子 离 不 开 语 境 。词 汇 与 句 子 随着 语 境 的 变 化 而 变化 。 只 有 在 情 境 中才 能 将 词 汇 与 句 子 巧 妙 结 合 ， 让 学 生 如 鱼 得水 地 交 流 。 如现在完 成时 的教学 ， ｈ ａ ｖ ｅ ／ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｏ 与ｈ ａ ｖ ｅ ｈａ ／ ｓ ｇ ｏ ｎ ｅ ｔ ｏ 的句型 ． 教 师 可 以创 设 情 境 ： 甲风尘仆仆地从 外地赶来 ， 于 是 展 开 以下 对 话 ：
新课改 的推进 ， 初 中 英 语 也 采 用 了新 教 材 ， 随着新课 改 、 新教材 的改变 ， 教学方式 、 方法也发 生了根本 的转变与革 新 ． 保 证 教 学 的 质 量 和 吸 收分 量 。 为此 ， 我 们 应 该 把英 语 句 子作 为 重点来教 ， 找到 合适 、 有 用的教学方 法 ， 全面发展 学生听说读 写的能力。可是 ， 教学时 ， 对 于 句 子 的教 学 没 有 引 起 足 够 的重 视， 学 生 学 到 的只 是 只 言 片 语 ， 注重单词和短语 ， 忽视了句子 、 句法的教学。为此 ， 探 讨 句 子 的教 学 方 法 ， 有 助 于 英 语 教 学 的 质量的提高。 先 记 忆 再 理 解 的 学 习方 法 句子是语言的交流的基本单位 ， 没 有句 子 ， 难 以表 达 完 整 的意思。我们的英语教学最常用的教学方法是句子为 中心 的 教学。但这种教学方法一般被分解为单词 、 短语 的 学 习 ， 忽 视 句子的结构、 旬 式 的用 法 。教 师 应 分 析 句 子 的 含 义 、 表 达 的 方 式、 词 汇 的运 用 等 ， 只有 这样 才 有 助 于 英 语 的学 习 。 很 多 英语 句 子 ， 与汉语句式差异很大 ， 如“ 我很爱你” 与英 语的“ Ｉ ｌ ｏ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｖ ｅ ｒ ｙ ｍｕ ｃ ｈ ． ” 如 此差 异 的 句 子 。 教 师有必要进行 句法结构的讲解 和渗透 。 只有这样 。 学生才能真正 掌握句子 的 结构 。 并 在 实 践 中正 确 运 用 。 对于一些语法 时态的句型 ， 教师不要 急于讲 解时态结构 。 应 先 让 学 生 口笔 头 熟 练 运用 ， 在 运 用 的基 础 上 ， 点拨用法和特 点 ，学 习 效果 比先 讲解 再 运 用 要 好 得 多 。如 一 般 过 去 时 的用 法， 教 师先引 导学生通 过对 过去发 生的事 的叙 述 。 注 意 过 去
乙： ｈ ｅ Ｗ ｒ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｙ ｏ ｕ ｂ ｅ ｅ ｎ ？
甲： Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｂ ｅ ｅ ｎｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇ ．
乙 ： Ｗｈ ｏｄ ｉ ｄ ｙ ｏ ｕｇ ｏｗｉ ｔ ｈ ？
甲： １ ｗ ｅ ｎ ｔ ｈｅ ｔ ｒ ｅｗ ｉｔ ｈＭｉ ｌ ｌ ｉ ｅ ．