高考语文满分答题技巧总结文言文阅读+诗歌鉴赏专项练习

高考语文满分答题技巧总结文言文阅读
高考文言文阅读答题技巧
《考试大纲》对阅读浅易的文言文的考查内容及相应知识点作了具体而明确的规定：
理解B
(1)理解常见文言实词在文中的含义
(2)理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、
者、之。

(3)理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

(4)理解并翻译文中的句子
分析综合C
(1)筛选文中的信息
(2)归纳内容要点，概括中心意思
(3)分析概括作者在文中的观点态度
浅易既是对考生的要求，也是命题者选材的原则。

指文言材料不出现艰涩、古奥的字词，
不选择冷僻的题材。

考生利用已学过的古文知识基本能读懂文段。

据高考实情，我们将《考试大纲》规定的上述7个考点编列为9个专题：
1．理解常见文言实词在文中的含义。

“常见文言实词”，指在文言文中出现频率较高、古今词义既有联系又有区别的实词；
“在文中的含义”，指文言实词在特定语境中的具体意义。

2．理解常见文言虚词在文中的意义和用法。

“常见”，即《考试大纲》具体规定的18个文言虚词；“意义”，即特定虚词在特定语境中的唯一含义；“用法”，主要指其词性及所表示的词语之间或句子之间的关系等。

3．理解与现代汉语不同的句式。

“不同的句式”，主要指判断句、被动句、宾语前置、成分省略等。

4．理解与现代汉语不同的用法。

“不同的用法”，特指古汉语中的词类活用现象。

5．筛选文中的信息。

根据试题的具体要求，从文中选取与试题具体指向吻合的信息，排除似是而非和错误的信
息。

6．归纳内容要点，概括中心意思。

“内容要点”，涉及阅读材料的多个角度、多个层面，如人物的言行举止、功德事迹，事
件的发展过程，文章的论点论据等；“归纳”，就是对具体的、零散的、琐碎的材料分门
别类。

“中心意思”，可以指整体的思想内容，更多是指局部的思想内容；“概括”，就
是把能体现中心意思的方方面面的特殊性排除，而将其共同性提取出来。

7．分析概括作者在文中的观点态度。

“观点态度”，指作者在文中显示的(记叙类文本)或者揭示的(论述类文本)观点、情感态度和思想倾向。

“分析”，就是把整体分成一些“零部件”来考察，找出其相互关系和本
质属性。

“概括”，就是把分散在文中的观点、情感态度和思想倾向的共同点提取出来。

8．理解并翻译文中的句子。

把文言文置换成现代汉语的规范语言。

9．给文言文语段断句。

把没有标点的文言文语段切分成一个个句子，或者判断命题者对一个语段给出的四种切分
哪一个正确。

1．选材稳定。

近5年所选材料都是人物传记，且都出自正史。

2．赋分固定。

近5年都设4道小题，其中3道选择题各3分，1道翻译题10分，共19分。

3．一大变化。

2014年全国新课标卷Ⅰ、卷Ⅱ，延续了多年的信息筛选题消失了，取而代
之的是一道文言文断句题，命题者从阅读材料中抽出一段话，给出对这一段话断句的4种答案，要求判断其正误。

在题量受限的情况下，对《考试大纲》规定的考点和题型轮流覆
盖的做法是可以理解的。

须要指出的是，虽然只有4道小题，但是对《考试大纲》所规定的考点的覆盖仍然是全方
位的。

不单独设虚词题、筛选信息题等，似乎遗漏了某些考点，实际上，对这些考点的考
查，都在概括分析题、断句题、翻译题考查中有所体现。

2015年《考试大纲的说明》题型示例中，文言文阅读列入了2014全国大纲卷，选文及试题。

一：如何读懂选文
选文多数是人物传记，所以在阅读的时候注意总结文章涉及到几个人，他们之间什么关
系，每个人都做了什么事。

如果人物多且关系复杂时，可以单列一个人物关系表。

叙事性
的文章要顺着原文事件的发展脉络理解。

注意文段后的注释，很多时候有提示作用。

对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等
要尽可能地排除，不受其干扰。

参看最后一个文言选择题，对文章进行翻译。

有的时候可
以跳出文章，按常理推断文章的发展或所讲的道理。

人物传记的结构特点：
（1）介绍人物身世，概述人物性格；
（2）讲述具体事例，图解性格特点；
（3）直接间接评论，表明作者观点
二、答题技巧
（1）先读最后一道题目，了解大致内容和主要事件。

（此题如果要求“选择正确的一项”
则除外）
（2）然后带着“何人？”、“何时何地做何事？”、“结果怎样？”、“为什么？”等问
题对文段用心地默读文章，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。

（3）遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用？或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。

预备知识二：官位变迁及官吏行为词：
1.表被任以官职的：征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
2.表官职变化的：
（1）表任命的：授、拜、除、封；
（2）表提升的：擢、拔、陟、升、迁。

（3）表调动的：调、徙、转、改、放、出、出官；
(4）表降职的：左迁、迁谪、谪、逐、贬、诎（黜）
（5）表罢免的：夺、黜、罢、免、去、废、蠲；
（6）表恢复的：复、还
（7）表兼代的：兼（表兼任）；领（兼代）；权，行，假,署（代理）；
（8）表辞去的：辞、致政、告退、退、归故里
（9）跟俸禄有关的：俸、禄、秩、饷
（10）知(典、主)视事用事下车（伊始）掾丞洗沐乞骸骨致仕
预备知识三：其它出现频率较高的词语
（1）人称代词：第一人称（余吾予）；第二人称（尔而女汝乃若）；第三人称（之其彼渠厥）
（2）疑问代词：谁孰何曷胡焉安奚恶
（3）谦敬词语：请谨窃忝辱敢幸
（4）修辞词句：更衣山陵崩社稷中道崩殂
（5）兼词：诸焉盍旃叵
如何答好每一道题
3.文言实词释义题：本题往往考查多义实词，古今异义词，通假字，偏义词及词类活用等知识点。

【答题技巧】：记住：实词理解题不完全在于考你是否记得实词意思，更主要是考你是否会利用上下文进行推测。

掌握常见的理解和推断实词在文中含义的方法：
■第一种：从语法搭配的角度辨析词性
（2011高考）对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）
A.威自京都省之省：探望。

B.不审于何得此绢审：知道。

C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。

D.后因他信，具以白质信：使者。

■第二种：从语义搭配的角度推测词义
（2013高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A．娶妇必责财，贫人女至老不得嫁责：索
B．夏人循环问见，疑以为诱敌不敢击问：间或
C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问
D．颜无子，不克葬克：能够
■第三种：从语境暗示的角度推断词义
（12广东）永平初，显宗舅新阳侯阴就慕晖贤，自往候之，晖避不见。

对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）
A．乃召晖拜为郎拜：授官 B．自往候之，晖避不见候：等候
C．今而相送，明吾非有爱也爱：吝惜 D．顾谓掾属曰：“若之何？”谓：对……说■第四种：从字形构成的角度推测词义
粜（卖米）；籴（买米）；穰（与农事有关）；觐（拜见）。

■第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
（14高考）对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）
A．恐天下以吾私广国私：偏爱B．汝第往，吾今使人召若第：暂且
C．此吾弄臣，君释之弄臣：帝王亲近狎玩之臣D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事
■第六种：从句子结构对称的角度推断词义
对称词语和句子中处于对称位置的词语意思相近或相反。

如：1“忠不必用兮，贤不必以”。

“以”：(被)重用、任用。

如：2追亡逐北，北：逃跑的人。

■第七种：从字音字形通假的角度推断词义
利用音形关系，通假推测。

高考题：此除蝗虫谊（通“意”，意思）也。

【相关知识】
一词多义的产生:①词的本义。

如“（解）狐乃引弓送而射之”（拉开弓）。

②词的引申
义。

如“我君景公引领西望”（伸长），成语有“引吭高歌”。

③词的比喻义。

如“金城
汤池”（比喻牢不可破）。

④词的借代义。

如“徒以口舌为劳”（代言辞）。

⑤词的假借
义。

如“将军禽操宜在今日”（通“擒”）。

考纲规定的120个常见文言实词：
(重点掌握黑体词的古代常用但今天不常见的义项)
先（祖先、已经死去的长辈）课（督促劝说）秩（官吏的俸禄、十年为一秩）逸（马脱了
缰绳、放纵）禁（皇帝居住的地方）对（回答或对话）如（到、往）掾（古代属官的统
称）工（工匠、精巧、擅长）僭（超越本分、虚假不真实）容（宽容、或许、许可）贷
（借出借入,宽容）狱（官司、案件、监牢）白（告诉）与（赞扬）多（赞扬）遽（急速、
就、恐惧）尤（罪过过错、指责归罪）给（食用丰足）按（追究、考察、调查）赡（富足
充足、供给供养）典（主持）令（美好）差（病好了）执（捉拿）延（延请）省（减免）
谢（道歉、推辞、告诉）第（次第、官僚和贵族的住宅、科举考试的等级）
折（驳斥、指责使对方屈服）赧（因羞愧而脸红）竟（结束、完）坐（因……而犯罪、因
为）甫（才）寻（不久）造（造访）过（拜访、责备）弑（子杀父、臣杀君）用（财用、
因为）
附：考纲所列18个虚词：
⑴而①连词：表并列，表递进，表承接，表转折，表修饰,表假设，表因果，表目的（“用来”）。

②代词：通“尔“，人称代词（“你，你的”）。

③构成复音虚词（而已，既
而，俄而）
⑵何①疑问代词：“什么”、“哪里”；“为什么”、“怎么”。

②副词：“多么”。

⑶乎①助词:表疑问语气，“吗”，“呢”；表测度，“吧”；表感叹，“啊”、“呀”；
作词尾。

②介词：“于”、“在”、“从”。

⑷乃①副词:表承接，“就”、“才”、“于是”；表转折，“却”、“竟”；表判断，
“就是”。

②代词:“你”、“你的”。

⑸其①副词，表测度，“大概”；表疑问，不译；表反诘，“难道”；表婉商，“还
是”；表期盼，“可要”、“要”。

②连词，表选择，“是……还是”；表假设，“如
果”③代词：仅不代第二人称；指示代词。

“那”“其中
⑹且①副词，“将要”、“将”、“暂且”；表程度，“已经”、“很”；②连词，表并
列，“又”；表递进，“并且”、“而且”、“况且”；表选择，“还是”；表假设，
“如果”；表让步，“即使”、“尚且”；表转折，“可是”、“却”。

③助词，用于句
首。

⑺若①代词，第二人称；指示代词，这②连词，表假设；表选择，“或”、“或者”。

③
构成复音虚词
⑻所助词:①构成“所”字结构，“……的人（事）”；②和“为”呼应，表被动；③和
“以”连用，表原因，“……的原因”；④和“以”连用，表手段，凭借，……的方法
（凭借）。

⑼为介词:①表对象，“向、对”；表替代，“替”；表目的，“为着、为了”；表原因，
“由于、因为”；表被动，“被”。

②疑问语气助词，呢。

(10)焉①代词：三人称疑问代词，表疑代词，哪儿，哪里，怎么；②语气助词：陈述感叹
疑问语气③兼词“于之”；④作形容词词尾⑤
(11)也①用在句末，表肯定语气；②表疑问语气；③用在句中，表语气的舒缓或停顿；④
用在句末，表判断语气。

(12)以①介词:表凭借，“凭”、“用”、“靠”、“按照”；表原因，“因”、“由
于”；表对象，“跟”、“和”；表时间、处所，“于”。

②连词：类似”而”的用法(表并列，表递进，表承接，表目的，表因果，表修饰。

(13)因①介词“凭借”；“按照”；“趁着”、“就着”；因为；“从”、“由”；②连
词，“因此”、“于是,就”。

(14)于介词⑴表时间、处所、范围、对象等，“在”、“向”、“到”、“从”、
“对”、“对于”、“由于”；⑵表比较，“比”；⑶被动“被”。

(15)与①介词，“跟”，“同”；介词，“给”、“替”；介词，“和……相比”；②连
词，“和”、“及”；③通“欤”，语气词，表疑问或感叹，④动词（给予，结交，参
加）。

（16）则①副词:表判断，“就是”；②连词:表承接，“就”、“便”、“原来是”；表
假设，“如果”、“假设”；表并列，“就”；表转折，“却”、“但是”、“倒是”。

（17）者①助词:附在动词后构成“者”字结构，“……的人（事、东西）；②用在句中，
表提顿”。

③附在时间词后，无实在意义。

④放在数词后，翻译为“个，样”
（18）之①助词:衬助音节；取消句子独立；结构助词（“的”）；定语后置的标志，宾语
前置的标志。

②代词：代人代事代物；指示代词（这，这样）。

4．性格表现题（句式题，古今异义题）：
【答题技巧】：对六个句子进行三点审查：一审是直接还是间接；二审对象，看是不是题
干中说的人物；三审性质，看是不是题干所说的性质特点。

最后用排除法选择。

注意：如果要你分析概括评价文言文的观点态度，必须坚持：⑴历史唯物主义观点，既要
注意评价者观点态度的积极意义，又要注意评价者的时代局限性；（2）必须持实事求是的态度，恰如其分地分析评价，不能无限拔高，也不能有意贬低。

（3）可从以下几个方面考虑:看评价者对人民的态度;看评价者对统治者的态度;看作品在历史上有无进步意义;看作品在今天有无现实意义。

古今异义几种情况:
①词义的缩小。

如“五谷”中的“谷”指“谷类”，今专指稻谷。

②词义扩大。

如“涉江”中的“江”指长江，今泛指江河。

③词义的转移。

如“牺牲玉帛”中的“牺牲”指祭祀中的牛、羊等祭品，今义指献身。

④词义的感情色彩发生变化。

如“先帝不以臣卑鄙”句中的“卑鄙”指地位低微鄙俗，今
义指品质恶劣。

⑤古今同形异义。

如“请指示王”句中的“指示”，在古代是两个单音节词:“指”（指出）和“示”（示意给人看）
常见古今异义如下：
1亲戚2妻子3中国4所以5无论6更衣7殷勤8卑鄙
9其实10春秋11结束12约束13中原14烈士15牺牲16虽然
17不好18根本19学者20地方21山东22县官23致意24从容
25便宜26故事27南面28可怜29以为30从而31至于32祖父
33不必34因而35智力36前进37即使38向来39因为40老大
（抓住文言文中单音词较多的特点，对双音词进行切分）
6.内容归纳题
【答题技巧】：找出文段中与选项解释相对应语句，一一对应。

选项的叙述或分析的错误
只在某一小点，主要是：
⑴个别实（虚）词故意译错；
⑵人物的事迹张冠李戴；
⑶事件发生的时间和地点错位；
⑷人物性格陈述不恰当；
⑸凭空添加，无中生有；
⑹强加因果关系。

7．文言文断句与翻译题
（1）在通读全文,了解大意的基础上,利用以下方法：
1．虚词标志法：句首常有“盖、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虚
词；句尾标志词有“也、乎、焉、矣、耳、哉、与（欤）”等虚词。

2．实词标志法：对话、引文常常用“曰”“云”“言”为标志，一般情况下碰到它们都要
停顿;文言文谓语,可利用此特点在它之前找主遇,之后找宾语。

3．修辞标志法：为使文章达到句式整齐，语气连贯的效果，古人写文章经常运用对偶、排
偶、顶真、层递、反复等修辞技巧，如果以此特点为依据，其准确性更高。

4．名物标志法：名词和代词常作主语(句首)和宾语(句尾)来断句。

还要懂得古代文化常识，诸如年龄、称谓、纪年纪日、职官等方面的知识。

5．结构标志法：利用固定结构的成对搭配性(见后面常见固定结构)及位置的相对固定性,如有些关联词常常
能承前启后，它们前面一般可断句，如“是故、于是、是以、向使”等。

（2）文言文翻译题：
方法：做好“换、留、删、补、调“。

一定要直译，不要意译，要字字落实，忠实于原
文。

赋分点：
1．译准词义：实词（含词类活用、通假、偏义词，修辞语句）及虚词和固定结构。

2．译准句式（被动句，判断句，省略句，倒装句）。

3．译准句子语气（陈述疑问感叹祈使语气）和句间关系（并列转折因果等复句关系）
备查知识1：常见文言词类活用:
（1）名词的活用:（1）名词活用为动词:如“左右欲刃相如”(刃：杀)。

（2）名词活用为使动：有“使……成为……”的意思，如:“先破秦入咸阳者王之”。

（3）名词活用为意动：有“把----当作---”的意思，如:“稍稍宾客其父”、“粪土当年万户侯”（4）名词活用做状语:A.表特征状态，如“一狼犬坐于前”、“常以身翼蔽沛公”。

B>表态度、方式，如“吾得兄事之”。

C.表工具，如“有好事者船载以入”。

D.表处所，如“相如廷斥之”。

E.表趋向，如“操军破，必北还”。

F.表频率，如“岁赋其二”。

（2）形容词的活用：①形容词活用做名词:如“斫其正，养其旁条”、“四美具，二难
并”。

②形容词活用做动词:如“上官大夫短屈原于顷襄王”、“敌人远我，欲以火器困我也”。

③形容词的意动用法：如:“吾妻之美我者，私我也。

”（认为-----怎么样。

）（4）形容词使动用法:“王者不却众庶，故能明其德。

”（使――明显）；
（3）动词的活用:①动词的使动用法:“远人不服，则修文德以来之。

”（使-----来）②动词活用为名词，如“则其至又加少焉”、“燕赵之收藏，韩魏之经营”。

备查知识2：常见文言特殊句式：
（一）判断句
（1）用“者，也”表判断：“……者，……也”、“……者也”、“……也”、“……者……”；
（2）“为”、“乃”、“即”、“则”或否定词“非，未，弗”等表判断。

（3）名词做所谓语直接表判断（刘备，天下枭雄。

）
（二）被动句:
（1）单独用“于”“受”“见”或组合成“见……于……”，“受……于……”表判断。

如:“内惑于郑袖，外欺于张仪”、“徒见欺于王”
（2）“为”、“为……所……”、“……为所……”表判断；如：“臣闻如姬父为人所
杀”
（3）“被”（后起用法，如：周公之被逮）。

（4）意念被动（无词语标志）：兵挫地削
（三）省略句：
（1）省略主语：如:“永州之野产异蛇，（）黑质而白章”。

（2）省略宾语：“权起更衣，肃追（）于宇下”。

（3）省略介词：“将军战（）河北，臣战（）河南”。

注意：“以，与，从，为，因”五介词常省略宾语。

（四）宾语前置:
（1）疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。

如:“沛公安在?”疑问代词（如:谁、何、奚、曷、胡、恶、安）
（2）否定句中，代词做宾语，宾语前置。

如:“时人莫之许也。

”
（3）用“之”或“是”把宾语提前取动词前，以突出强调宾语。

如:“句读之不知，惑之不解。

”。

如:“唯利是图”等。

（4）方位词、时间词做宾语时，有时也前置。

例如:“业文南向坐。

”（《史记·项羽本纪》）
（五）定语后置:
（1）者：如:“求人可使报秦者，未得。

”；
（2）之：蚓无爪牙之利，筋骨之强；
（3）……之……者：“石之铿然有声者，所在皆是也。

”
（六）介词结构做状语后置:
（1）用介词“于”组成的介宾短语，翻译时要移到动词前作状语。

如:“青，取之于蓝，而青于蓝。

”
（2）介词“以”组成的介宾短语，翻译时前置做状语。

如:“具告以事。

”（《鸿门宴》）。

备查知识3:常见固定结构（熟记黑体字部分）
一、表示疑问
①何以……?(凭什么……?)②何所……?(所……是什么?)③奈何……?(……怎么办?为什么……?)④如……何；奈……何?(把……怎样呢?)⑤孰与……?(与……比，哪个更…?)⑥独……耶?(难道……吗?)
二、表示反问
①何……哉(也)?(怎么能……呢?)
②何……为?(……干什么呢?)
③何……之有?(有什么……呢?)
④如之何……?(怎么能……呢)
⑤岂(其)……哉(乎，耶)(哪里……呢?……哪里呢?)
⑥安……哉(乎)?(哪里……呢?)
⑦不亦……乎?(不是……吗?)
⑧……非……欤?(……不是……吗?)
⑨宁……耶?(哪里……呢?)
(10)顾……哉?(难道……吗?)
(11)独……哉?(难道……吗?)
三、表示感叹
①何其……也!(怎么那么……啊!)
②直……耳!(只不过……罢了!)
③惟…耳!(只……罢了!)
④一何……(多么……啊!)
⑤亦……哉！(也真是……啊!)
⑥……何如哉!(……该是怎样的呢!)
四、表揣度
①无乃……乎(欤)(恐怕……吧?)；
②得无(微)……乎?(该不……吧?))
③其……欤?(不是……吗?)(兼表反问)
④庶几……欤?(或许……吧?)
五、表示选择
①与其……孰若……?(与其……，哪如……?)
②……欤（耶），抑……欤(耶)?(是……，还是……呢?)
③其……?其……?(是……呢?还是……呢?)
六，其它
否则：如果不……就……。

何乃：岂只是；为什么竟。

、既而：随后，不久。

既……
且……：又……又…乃尔：竟然如此，这样。

然而：这样却；但是。

，然则：既然这样，
那么；如果这样，那么。

虽然：虽然如此，（但）；即使如此，但所谓：所说的，所认
为。

谓之：称他是，说他是；称为，叫做。

无（有）以：没有（有）用来……的东西、办
法。

无庸：不用，无须。

无由：不可能，无法，无从。

相率：竟相，一起。

向使：假使，
如果。

之谓：说的就是――。

之于：对……的态度，同……相比
第一种：从语法搭配的角度辨析词性
C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。

——不正确。

此处樵是名词，指柴。

取樵即取柴，“樵”
是“取”的宾语。

（全句意为：[胡质的儿子胡威在回家路上住旅店时，]自己放驴，取柴烧火做饭。

《三国志魏书胡质传》）
第二种：从语义搭配的角度推测词义
C．富人有不占田籍,而质人田券至万亩质：质问——不正确。

此处“质”意为抵押。

（全
句意为：有个富人未登田地簿册，却将别人的田契拿来作抵押，霸占田地达一万亩。

）
第三种：从语境暗示的角度推断词义
B．自往候之，晖避不见候：等候——不正确。

此处“候”意为“看望”、“问候”。

（全句意为：[新阳侯阴就]亲自去问候他，朱晖避而不见。

）
第四种：从字形构成的角度推测词义
[这是举例，不是题目。

所举的都对。

禾旁、耒旁与农事有关（具体说，禾旁的字与庄稼有
关；但说与农事有关也不错），示（礻）旁与祭祀有关。

]
第五种：从词类活用(古今异义)等用法的角度判断词义
D．晁错为内史，贵幸用事用事：凭感情做事——不正确。

此处“用事”指当权，执
政，。

如《触龙说赵太后》：“赵太后新用事。

”（全句意为：晁错担任内史，地位尊贵
且受皇帝宠信，专权行事。

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赠语； 1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来
给人笑吧！ 2、现在你不玩命的学，以后命玩你。

3、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。

4、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。

5、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。

6、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。

7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。

二、高中文言文阅读
2．阅读下面的文言文，完成下面小题。

论词
李清照
乐府声诗并著，最盛于唐。

开元、天宝间，有李八郎者，能歌擅天下。

时新及第进士开
宴曲江，榜中一名士，先召李，使易服隐姓名，衣冠故敝，精神惨沮，与同之宴所。

曰：
“表弟愿与坐末。

”众皆不顾。

既酒行乐作，歌者进，时曹元谦、念奴为冠，歌罢，众皆咨
嗟称赏。

名士忽指李曰：“请表弟歌。

”众皆哂，或有怒者。

及转喉发声，歌一曲，众皆泣下。

罗拜曰：“此李八郎也。

”
自后郑、卫之声日炽，流糜之变日烦。

已有《菩萨蛮》、《春光好》、《莎鸡子》、
《更漏子》、《浣溪沙》、《梦江南》、《渔父》等词，不可遍举。

五代干戈，四海瓜分豆剖，斯文道息。

独江南李氏君臣尚文雅，故有“小楼吹彻玉笙寒”、“吹皱一池春水”之词。

语虽甚奇，所谓“亡国之音哀以思”也。

逮至本朝，礼乐文武大备。

又涵养百余年，始有柳屯田永者，变旧声作新声，出《乐章
集》，大得声称于世；虽协音律，而词语尘下。

又有张子野、宋子京兄弟，沈唐、元绛、
晁次膺辈继出，虽时时有妙语，而破碎何足名家！至晏元献、欧阳永叔、苏子瞻，学际天
人，作为小歌词，直如酌蠡水于大海，然皆句读不葺之诗尔。

又往往不协音律，何耶？盖
诗文分平侧，而歌词分五音，又分五声，又分六律，又分清浊轻重。

且如近世所谓《声声
慢》、《雨中花》、《喜迁莺》，既押平声韵，又押入声韵；《玉楼春》本押平声韵，有
押去声，又押入声。

本押仄声韵，如押上声则协；如押入声，则不可歌矣。

王介甫、曾子
固，文章似西汉，若作一小歌词，则人必绝倒，不可读也。

乃知词别是一家，知之者少。

后晏叔原、贺方回、秦少游、黄鲁直出，始能知之。

又晏
苦无铺叙。

贺苦少重典。

秦即专主情致，而少故实。

譬如贫家美女，虽极妍丽丰逸，而终
乏富贵态。

黄即尚故实而多疵病，譬如良玉有瑕，价自减半矣。

（1）下列划线词的解释，不正确的一项是（）
A. 先召李，使易服隐姓名易：改变
B. 众皆不顾顾：顾惜
C. 众皆哂，或有怒者哂：讥笑
D. 然皆句读不葺之诗尔葺：修饰
（2）下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（）
A. 词的创作始于唐，到了五代的时候，《菩萨蛮》、《春光好》、《莎鸡子》、《更漏
子》、《浣溪沙》、《梦江南》、《渔父》等曲调，开始流传。

B. 李清照在批评张先、宋祁等人作品时，指出这些人虽然时时有妙语传世，但却整篇破
碎，不能称为名家。

C. 在《论词》中，李清照力主要严格区分词与诗的界限，提出了词”别是一家”的著名观点，她批评苏轼的词是“句读不萁之诗”。

D. 李清照认为诗只有较为简单粗疏的声律要求，而词则特别讲究音律、乐律之规则。

（3）把下列句子翻译成现代汉语。

①逮至本朝，礼乐文武大备。

又涵养百余年，始有柳屯田永者，变旧声作新声，出《乐章
集》，大得声称于世。

②方是时，余之力尚足以入，火尚足以明也。

既其出，则或咎其欲出者，而余亦悔其随之
而不得极夫游之乐也。

（4）对词创作，李清照提出了哪些审美要求？
【答案】（1）B
（2）A
（3）①到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了，又休息生养了百余年，才有
柳屯田柳永，变乐府旧声为新声，有《乐章集》传世，在世上获得大的声名（确立了他在
宋词大家中的地位。

②当这个时候（决定从洞内退出时），我的体力还足够前进，火把还
能够继续照明。

我们出洞以后（已经），就有人埋怨（责备）那主张退出的人，我也后悔
跟他出来，而未能极尽游洞的乐趣。

（4）①浑成，不满张先、宋祁诸家“有妙语而破碎”；②协乐，即特别讲究音律、乐律之
规则，要分别无音六律和清浊轻重，不满晏殊、欧阳修、苏轼的词只是“句读不葺之诗”；
③典重，不满贺铸的“少典重”。

④铺叙，不满晏几道的“无铺叙”。

⑤故实，不满秦观“专主情致，而少故实”，黄庭坚“尚故实而多疵病”。

【解析】【分析】（1）B项，“顾：顾惜”错误。

“顾”，应是注意，在意的意思。

故选B。

（2）A项，“到了五代的时候……开始流传”错误。

原文第2自然段紧承第1自然段，《菩萨蛮》、《春光好》、《莎鸡子》、《更漏子》、《浣溪沙》、《梦江南》、《渔父》等
曲调在唐时就有了。

属于信息错位。

故选A。

（3）本题翻译赋分点：①逮，到了；涵养，休息生养；声称，声名；大得声称于世，状
语后置句。

②明，照明；或，有人；咎，埋怨；极，尽享。

（4）此题答题区间在四、五段。

文中作者主要用否定方式提出自己的观点。

摘出相关内
容，推出正面观点即是作者的审美观。

一，勿“破碎”，是在批评张先、宋祁等人作品时提
出来的，这表面看来是对语言的要求，实则包含着对词的意象的要求，要求作品应该有完
整的、浑然的意象结构，给人以整体的审美感受。

二，要有“铺叙”。

她批评晏几道的作品“苦无铺叙”。

主张词要展开些，尽可能写的曲折、细腻、有渲染，讲层次，起伏跌宕，前
后呼应，这是对以柳永词为代表的长调词的肯定和总结。

三，讲“故实”，她批评秦观词说其“专主情致，而少故实。

”故实即前代、前人的文化掌故，这反映了李清照对词人文化修
养的要求。

四，要求词的格调高雅、典重。

她批评柳永词说：“虽协音律而词语尘下”，批评贺铸词说：“苦少典重。

”这种典雅美的追求，也可以看作是李清照词学观的综合的体
现。

故答案为：⑴B；⑵A；
⑶①到了宋朝，礼仪、声乐、文章、武功都已经齐备了，又休息生养了百余年，才有柳。