高考方案设计的难点是如何覆盖课程

高考方案设计的难点是如何覆盖课程
“高考方案设计的难点是如何覆盖选修课程”
——语文选修课程该如何考
苏盛葵(海南省教育研究培训院教研员)：因为自己工作性质的缘故，每天都要面对教师们的询问：2021年高考到底如何样考?因此对高考思路我们也做了专门多探讨。

总体考虑是：一是指导思想要和新课程的特性、结构匹配。

二是要有利于高中课程的开设。

三是要有利于引导教学。

四是要有利于考务的操作。

五是要有利于高校的选拔。

具体想谈两个方面的方法。

第一是关于试卷结构。

这与考试的次数有关系。

我们海南初步有如此的设想——将基础考试与选择考试分开考，高二的时候考基础考试，高三的时候再考选择考试，分别对应必修和选修科目。

由于语文到高三才能修完，我们初拟采纳一张试卷、一次考试的方法。

这一张试卷分两部分：卷一和卷二，分值150分。

卷一全部差不多上必修的内容，分值100分，占总分的67％左右。

关于那个比例争议比较大，我们主张保守一点为好，不能比例太小。

卷二全部是选修课的内容，50分，占33％左右。

卷一为综合卷，题型多一点，预备借鉴中考的体会，客观题限制在15％以内。

作文占50分左右，不高于60分。

卷二要紧以简答和分析题为主，覆盖5个选修系列，采取超量给题的方法，每个系列给2至3道大题，总共给出12道左右的大题，学生可在其中任选5道作答，多答只往常5道为准计分。

每道大题10分，其中的小题不能太碎，最多3道小题。

在分值上采取原始分相加的方法，不设等级制。

其次是关于命题，重点依旧围绕语文素养。

具体来说，确实是从三个角度展开命题。

第一是突出应用、审美和探究三大能力。

第二是围绕四个特性：一是生活性，注重学生的生活体验和感受，考查学生语文运用的能力。

二是人文性，表达试卷的教育价值，给学生人文关怀和人文滋养，同时也考查学生的情感、态度、价值观，所选的材料，所给的语料要美、要雅，不要钻牛角尖。

三是综合性，确实是要表达学科之间的联系和综合运用语文的能力。

四是探究性，考查学生的探究能力、创新能力，专门是独立摸索、个性化表达的能力，分值能够少一点，这一点我们差不多在中考
中做了一些尝试，现在想坚持做下去。

第三是顾及课程标准中提到的五大目标。

命题技术上，难度系数考虑操纵在0．65左右，大大低于目前高考0．5的水平，什么缘故要考得相对容易一些呢?缘故有四个方面：第一，确实是目前高校招生的数量增大了。

2021年海南考生大学录用率是87％，而全国平均录用率也达到60％，那个比例差不多达到或者超过了一些发达国家。

因此，高考的资格考试的功能实际上在增强，而选拔的功能在削弱。

目前高考这么难，实际上就成了几百万考生竞争几所名牌大学的平台。

在复原高考之初以至到20世纪80年代中期，录用率只有2％到5％，因此试卷要有一定的难度。

但现在时空都发生了专门大的变化，而高考的难度一直没什么变化。

第二，现行高考因为难度太大，给学生带来了庞大的学习压力，使我们的教学陷于机械训练、猜题押题之中，人为提高了学习难度。

第三，现在的高中新课程追求的是共同基础与多样选择相统一。

学生在高中学习期间，是对某些模块初步接触、了解，不是深入和专门化的研究，我们课程标准提出的是最低要求，不是最高要求；而原先的高考对学生是最高难度的检测。

这不符合新课程的理念。

第四，高考难度大，势必带来平常学习难度的提高，容易使学生丧失学习爱好，缺乏成就感，厌倦语文。

目前中考难度系数也是在0．6左右。

在题型上要增大开放题或半开放题的比重，题量适中，增大选择性，卷一、卷二都要超量给题，这当中我们考虑了三种情形：第一种情形，难度相近、分值相同，由学生选择答题。

第二种情形，难度不同、分值也不同，由学生依照自己的基础选择。

第三种情形，提供适量的备选题，你答得越多，得分越多。

现在正考虑拟出一两份样卷放到网上征求全省教师的意见。

海南省中考差不多全部实行了网上阅卷。

作文差不多上由3人-4人阅卷。

两位老师阅卷结果相差5分以内的，取平均分通过。

相差5分以上的，由第三人再阅卷，假如3人中每两人评分相差5分以上，再流到第四个人评阅。

如此的流程差不多实现了。

我们期望2021年的高考阅卷也是如此。

王土荣：考试形式上最大的问题确实是变原先的一张试卷为两张或者更多张试卷。

必考和选考结合是大趋势。

高二上学期前半段，必修课程就全部终止，理论上剩下来的时刻都属于选修课程，因此选修课程应该在分值上占40％比较好。

但我们依旧认为操纵在30％比较合适。

完全不考，选修课容易流于形式。

假如先是三七开，后是四六开，如此的步子比较稳当。

一方面是考了，另一方面，必修和选修有区别。

我们期望选修课能在原先必修的基础上有所拓展和升华。

今后我们的试卷能够分两张试卷。

选修试卷有两种形式：一种是每个选修系列都有题，由学生自己选择。

还有一种，确实是把学生选过的模块组成几个系列，比如，能够在学生选择诗歌、散文、小说的基础上设计一个文学系列，提取具有共同点的模块内容作为考试内容。

如此对教学会有好处。

学生对选修课的态度与我们原先的设计有专门大的出入。

我们调查了多所学校，那个地点是其中的一所学校的学生在看到课程名称后赶忙做出的选择：最热门的课程是说话艺术，有186人(学生可能觉得说话艺术专门重要)；电影观赏有150人；唐诗宋词元曲有100人；常用文体写作有98人；短篇小说观赏有93人。

第二热门的课程有，中国现代散文选有66人，中外戏剧观赏有53人，新闻的阅读与写作有84人，传记选读有49人，语言文字的规范与运用有68人。

第三个层次，也确实是较为冷门的，唐宋散文选有16人，中国现代诗歌选读有19人，《论语》选读有6人，先秦诸子百家名著选读8人。

这是在没有任何导向的情形下所作的调查结果。

后来我们作了一些引导，说事实上唐宋散文选和《史记》是差不多的，差不多上高考命题的热点，赶忙选的人就多了。

作文几乎人人都选了，因为大伙儿觉得作文是最重要的。

我们后来又在一个市作了一个模拟调查，让老师来选，结果选开“写作”课的人最多，选开古代涛歌、古代散文类课的人最少，缘故是老师们觉得教起来太辛劳了，花的精力太多，而学校是可不能因此增加酬劳的。

同样是开选修课，因此选容易的开。

因此，在高考当中，选修课的考法十分值得研究。