科学技术哲学概论讲读大纲-第五章
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• 实验把感性认识和理性思 维的特点在自身中有机地 结合起来，因而具有直接 现实性的品格，成为证明 和发展科学知识的有效手 段
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科学观察与科学实验
科学观察
• 在一定的思想或理论指导下，借 助一定的科学仪器去考察、描述 和确认某些自然现象的自然发生
• 在自然发生的条件下对自然现象 进行研究
A在各种各样的条件下被 观察到，而且如果所有这 些被观察到的A都无例外 地具有B性质，那么，所 有A都有B性质 • 从逻辑上无法证明归纳原 理 • 用经验的方法来证明归纳 原理无异循环论证 • 只能说，归纳方法并不是 科学认识的惟一方法，它 有自己的作用范围，有自
己的局限性
在澳大利亚发现的黑天鹅
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提示新的理论
第谷对恒星和行星在 天空位置21年的细致 观察，成为开普勒发 现行星运动三定律的 经验基础
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• 科学实验对于科学认识的决定作用，从根本上说是 来自于实践活动的本性。科学实验把感性认识和理 性思维的特点结合起来，在实验过程中赋予理论假 设直接现实性的品格，向人们提供无可置辩的事实， 使人们据以判明理论假设的对错
• 测量精炼了科学结构 • 测量作为一种说明具有
简洁性、准确性、普遍 性和不变性
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科学实验与理论思维的辩证关系
• 科学实验的各个步骤，从实验目的的确定，到 实验的构思和设计，再到实验结果的检验与评 价，处处离不开理论思维
• 科学实验与理论思维的联系是辩证的：一方面 实验必定受某些科学知识体系的支配，另一方 面，它又产生更完善、更深刻的新的理论构成
• 不能把任何具体的实验结果偶像化，不能不加批判 地盲目接受这些结果
• 相对性：每个实验设计都无法脱离技术和科学知识 业已达到的水平，因而实验结果必定受条件的局限
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科学实验的主客体结构
实验活动
主观方面 客观方面
认识主体 认识客体
研究的主体 实验手段 实验对象
• 实验活动的客观方面包括实验研究对象和实验手段是因为，不管它们是 人造的还是大自然创造的，它们在实验活动中都是客观地存在着并且按 照自然界的客观规律而运动着的物质过程
归纳方法与演绎方法
归纳方法
• 概括由经验获得 的事实
• 目的是确立科学 认识基础的客观 性，并由它得出 合乎情理的、或 然的推论
演绎方法
• 建立逻辑必然的 知识体系
• 组织“现成的” 知识，即从作为 真理而被采用的 前提中得出必然 结论的方法
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科学实验
• 根据一定的研究目的，利用科学仪器 设备，人为地控制或模拟自然现象， 使自然过程或生产过程以纯粹、典型 的形式表现出来，以便在有利的条件 下进行观察、研究的一种方法
• 在有意识地变革自然中去接受自然的 信息
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科学实验的一般作用
证明或反驳假说
爱丁顿的日蚀观测对广义相对论的确立起了重要作用 星蓝海学习网
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科学实验在行为和功能方面的重要特点
• 实验中要求简化、纯化以至强化自然过程
高能粒子加速 器中质子碰撞
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• 实验中经常通过 各种形式实行模 型化原则：在科 学实验中，人们 常常建立对象系 统的简化模型来 研究真实的对象 系统，从而获得 有关对象系统的 知识
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• 在解释量子力学中仪器对微观客体的干扰作用时把仪器和微观客体之间 的任何相互作用解释为完全客观的过程，解释成不论它们是人造的还是 以自然形态存在的，都同样不依赖于主体
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科学实验的认识论反思
• 科学实验在行为和功能方面的重要特点 • 科学仪器与测量的重要作用 • 科学实验与理论思维的辩证关系
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科学事实与科学规律
• 客观事实与科学规律 • 两类科学规律：必然规律与统计规律事实与科学事实
• 科学事实是对客观事实
的反映，两者具有同一
性，但由于反映过程的 复杂性，两者往往并不 直接一致
• 与客观事实不同，由于 科学事实是某种经验的 陈述或判断，所以允许 对它作出某种评价或估 计
• 科学事实的经验性质并 不是从它的内容而是从
它的来源获得的
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必然规律与统计规律
• 必然规律：对于所有的x，
如果x具有性质P，则x也具 有性质Q
• 统计规律：如果某种特定
种类的条件F发生，那么另 一特定种类的条件G可能发 生，我们称之为统计规律或 概率规律
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归纳问题及其实质
• 归纳原理：如果大量的
• 实验过程中必须 具备可重复性:任 何一个实验事实， 至少也应该被另 一位研究者重复 实现，否则就不 能确立
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科学仪器与测量的认识作用
• 科学仪器弥补了人的生 理感官的不足
• 科学仪器改善认识的质 量，使获得的感性材料 更加客观化、准确化
• 测量为运用数学概念和 技术去研究自然提供了 必要条件
科学技术哲学
讲读大纲
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科学实验的意义、功能和结构
• 科学实验的意义 • 科学观察与科学实验 • 科学实验的一般作用 • 科学实验的主客体结构
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科学实验的意义
• 科学实验是科学认识的基 础，其直接指向研究对象， 是理论进步的原动力
• 科学实验是近现代科学最 伟大的传统，离开实验传 统，科学之树就丧失了壮 大成长的肥沃土壤
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科学观察与科学实验
科学观察
• 在一定的思想或理论指导下，借 助一定的科学仪器去考察、描述 和确认某些自然现象的自然发生
• 在自然发生的条件下对自然现象 进行研究
A在各种各样的条件下被 观察到，而且如果所有这 些被观察到的A都无例外 地具有B性质，那么，所 有A都有B性质 • 从逻辑上无法证明归纳原 理 • 用经验的方法来证明归纳 原理无异循环论证 • 只能说，归纳方法并不是 科学认识的惟一方法，它 有自己的作用范围，有自
己的局限性
在澳大利亚发现的黑天鹅
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提示新的理论
第谷对恒星和行星在 天空位置21年的细致 观察，成为开普勒发 现行星运动三定律的 经验基础
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• 科学实验对于科学认识的决定作用，从根本上说是 来自于实践活动的本性。科学实验把感性认识和理 性思维的特点结合起来，在实验过程中赋予理论假 设直接现实性的品格，向人们提供无可置辩的事实， 使人们据以判明理论假设的对错
• 测量精炼了科学结构 • 测量作为一种说明具有
简洁性、准确性、普遍 性和不变性
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科学实验与理论思维的辩证关系
• 科学实验的各个步骤，从实验目的的确定，到 实验的构思和设计，再到实验结果的检验与评 价，处处离不开理论思维
• 科学实验与理论思维的联系是辩证的：一方面 实验必定受某些科学知识体系的支配，另一方 面，它又产生更完善、更深刻的新的理论构成
• 不能把任何具体的实验结果偶像化，不能不加批判 地盲目接受这些结果
• 相对性：每个实验设计都无法脱离技术和科学知识 业已达到的水平，因而实验结果必定受条件的局限
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科学实验的主客体结构
实验活动
主观方面 客观方面
认识主体 认识客体
研究的主体 实验手段 实验对象
• 实验活动的客观方面包括实验研究对象和实验手段是因为，不管它们是 人造的还是大自然创造的，它们在实验活动中都是客观地存在着并且按 照自然界的客观规律而运动着的物质过程
归纳方法与演绎方法
归纳方法
• 概括由经验获得 的事实
• 目的是确立科学 认识基础的客观 性，并由它得出 合乎情理的、或 然的推论
演绎方法
• 建立逻辑必然的 知识体系
• 组织“现成的” 知识，即从作为 真理而被采用的 前提中得出必然 结论的方法
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科学实验
• 根据一定的研究目的，利用科学仪器 设备，人为地控制或模拟自然现象， 使自然过程或生产过程以纯粹、典型 的形式表现出来，以便在有利的条件 下进行观察、研究的一种方法
• 在有意识地变革自然中去接受自然的 信息
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科学实验的一般作用
证明或反驳假说
爱丁顿的日蚀观测对广义相对论的确立起了重要作用 星蓝海学习网
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科学实验在行为和功能方面的重要特点
• 实验中要求简化、纯化以至强化自然过程
高能粒子加速 器中质子碰撞
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• 实验中经常通过 各种形式实行模 型化原则：在科 学实验中，人们 常常建立对象系 统的简化模型来 研究真实的对象 系统，从而获得 有关对象系统的 知识
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• 在解释量子力学中仪器对微观客体的干扰作用时把仪器和微观客体之间 的任何相互作用解释为完全客观的过程，解释成不论它们是人造的还是 以自然形态存在的，都同样不依赖于主体
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科学实验的认识论反思
• 科学实验在行为和功能方面的重要特点 • 科学仪器与测量的重要作用 • 科学实验与理论思维的辩证关系
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科学事实与科学规律
• 客观事实与科学规律 • 两类科学规律：必然规律与统计规律事实与科学事实
• 科学事实是对客观事实
的反映，两者具有同一
性，但由于反映过程的 复杂性，两者往往并不 直接一致
• 与客观事实不同，由于 科学事实是某种经验的 陈述或判断，所以允许 对它作出某种评价或估 计
• 科学事实的经验性质并 不是从它的内容而是从
它的来源获得的
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必然规律与统计规律
• 必然规律：对于所有的x，
如果x具有性质P，则x也具 有性质Q
• 统计规律：如果某种特定
种类的条件F发生，那么另 一特定种类的条件G可能发 生，我们称之为统计规律或 概率规律
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归纳问题及其实质
• 归纳原理：如果大量的
• 实验过程中必须 具备可重复性:任 何一个实验事实， 至少也应该被另 一位研究者重复 实现，否则就不 能确立
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科学仪器与测量的认识作用
• 科学仪器弥补了人的生 理感官的不足
• 科学仪器改善认识的质 量，使获得的感性材料 更加客观化、准确化
• 测量为运用数学概念和 技术去研究自然提供了 必要条件
科学技术哲学
讲读大纲
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科学实验的意义、功能和结构
• 科学实验的意义 • 科学观察与科学实验 • 科学实验的一般作用 • 科学实验的主客体结构
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科学实验的意义
• 科学实验是科学认识的基 础，其直接指向研究对象， 是理论进步的原动力
• 科学实验是近现代科学最 伟大的传统，离开实验传 统，科学之树就丧失了壮 大成长的肥沃土壤