《村晚》课程中学生的体验与感受

《村晚》课程中学生的体验与感受
课程，对于我们是一个比较陌生的概念，好像在教育学的课堂上有过朦胧的印象，而天长日久也渐渐淡忘了；而我们对于教学却是很熟悉，很有研究的。

淡忘了课程，没有了课程的视野，教学就渐渐地走向封闭，教学似乎仅仅只是为了传授教材；没有了课程的意识，教学就渐渐退化成一种技术，教学似乎只是一种知识搬家的技巧。

这是课程的悲哀，教学的悲哀，更是教师的悲哀。

基础教育课程改革突然将“课程”凸现在我们面前，将会彻底颠覆我们习惯的“教学”和我们的教学习惯。

语文课面对的是一篇篇的课文，我们太习惯于讲清讲透课文中的只言片语，太注重课文的语言形式，太注重理性而忽略了感性。

现在看来，我们应该注重的是学生阅读后的真实和独特的感受，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关的作品的介入来引起共鸣。

这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。

于是，教学的过程就会变得复杂、变得非线性、变得有一点无序。

复杂来源于课程内容、教学资源的不断丰富，非线性的根源在于情感、态度、价值观的偶然生成性，而学生正是在这种无序的认知和情感的
涨落之间获得真实的发展。