以“用”为导向的专业理论课教学改革

以“用”为导向的专业理论课教学改革
张艳敏
【摘要】专业理论课其理论性强、实践性差、与专业技能课程相比改革工作难度大。

如何按照高职要求完成专业理论课的改革是本文探讨的重点,希望给高职专业理论课改革提供一定的参考。

【期刊名称】《佳木斯职业学院学报》
【年(卷),期】2015(000)005
【总页数】1页(P49)
【关键词】专业理论课;课程改革;任务导向
【作者】张艳敏
【作者单位】武汉职业技术学院建筑工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
在我国，很多高职院校在专业课程教学采用本科院校的教学模式。

由于本科与高职人才培养目标的不同，这决定了高职教育应在传承本科先进教育理念的基础上，结合行业需求和高职学生特点，寻找一条有别于本科，突显高职特色课教方法。

高职专业理论课教学存在以下方面的问题：1.重专业技能课轻专业理论课教改。

目前，很多高职院校的教学改革只重视实操性较强的专业技能课而忽视了专业理论课。

但专业理论课是专业知识学习的基础，如果专业理论课改落伍，势必会影响高职教学改革的成效。

2.授课内容未突显高职专业特点。

专业理论课是高职学生专业学习的
基础，与本科专业相比高职院校专业设置更为细化。

由于统一专业大类不同专业方向对专业理论知识的需求不同，因此授课内容应根据专业方向的需求将相应的内容进行节选和整合，而不仅仅是本科教材上的简单删减3.授课方法脱离高职生学习特点。

高职学生在校学习时间短，以往理论知识讲解多采用满堂灌的授课方式，短暂的授课课时，使教师不能将理论知识系统深入的讲解，而高职生对知识的架构能力、由学导用能力较差，使学生感觉学习燥枯理解困难进而影响教学效果。

《房地产开发经营与管理》是物业管理专业的一门重要的专业理论课程，它为多门专业技能课程和职业考试提供必要的理论基础，在本科院校课程体系架构时会设置多门前续课程如《工程经济学》等，帮助学生完成该课程的学习。

但高职院校因学生在校学习时间短没开设相关前续课程，课时也进行压缩，鉴于此情况我们将结合专业、行业、学生的特点，对该课程进行改革。

(一)行业新发展为课改导向。

物业行业正发生着巨大的变革，物业服务的内容逐步由劳动密集型的物业设施设备的管理、向知识密集型的资产管理房地产运营管方向发。

物业企业要生存要发展必须依靠高素质的专业人才。

课程内容的选取应能更好的服务于物业学生从事资产管理和房地产运营管理工作的需要。

(二)人才培养目标为课改依据。

因我校物业专业生源素质高，学生对从业岗位和职业晋升预期高，“培养懂技术、善管理、会经营的高级物业管理人才”为我们的专业的人才培养的目标。

专业理论课课改以“专业人才培养目标”为依据，对原有的授课内容进行删减整合。

精选人才培养目标必须的课程理论知识点、不断完善职业拓展必备的相关知识点。

(三)满足多层面需求为课改目标。

学有所用是增加学生学习兴趣的最好方法。

课程知识的选取要满足学生不同层次的需要。

一要满足专业学习的需要，知识点选择满足前续、后续课程满足专业学习需要。

二要满足执业考试的需要，结合考试大纲将考证所需的知识融合到课程讲授中。

三要满足自身对房产知识的需要，穿插房产热
点剖析，使学生在学习房地产同时，能用所学知识剖析身边热点解决自身遇到的有关的问题，增加兴趣和信心，提升教学效果。

四要满足行业岗位群对于房产知识的需要，先对物业行业岗位进行剖析，将岗位所需与房产有关知识进行汇总，然后按照某一逻辑关系进行序化，体现课程的产教融合。

五是满足学生职业晋升和拓展的需要，增加资产管理和房地产运营相关知识，满足学生职业晋升和拓展的需要。

(一)授课内容的改革。

结合学生的情况按照高职学生的认知规律对每节所需知识进行序化，即对授课内容要重新组织知识框架调整讲授顺序。

在对《房地产开发经营与管理》这门课授课内容改革时我们分两大步来完成，章节序化和知识点整合。

1.按学生认知规律章节序化。

授课内容是以整个房地产行业的工作过程为背景兼顾工作和生活的需要，每章围绕着“用”进行命名:看房篇、买房篇、投房篇、开发篇、卖房篇、和经营篇这样就可以让学生在学习前通过每章的标题，非常直观和清楚的了解自己将学章节的用途和各章间的逻辑关系。

2.知识点整合。

课程知识点的整合是按照高职项目课程改革要求完成的。

首先在章节序化后罗列出每一章典型的工作任务，将原本分散凌乱的知识点以一个个典型的项目为中心整合在一起，教学目的明确，学生易于接受。

每一个工作项目学完后，学生可以轻松的掌握该项目相关的职业技能。

(二)授课方法的改革。

教学方法的选择是课程改革中很关键的一步。

在教学中我们采用了“五步教学法”，第一步，呈现职场典例第二步，教师在职场典例中提出具有代表性的问题，学生针收集查找相关的资料，尝试性的解决问题，对问题及解决问题的方法进行汇总;第三步，理论知识的讲解;第四步，学生利用所学的理论知识
解决问题；第五步，热点问题分析。

这种授课方法，改变了传统的枯燥的满堂灌的专业理论课的授课方式，使整个的授课过程在模拟的职场情景中完成，大大提高了学生学习的兴趣。

有利于学生综合职业素养的培养。

以用为导向结合学生的认知规律，对《房地产开发经营》专业理论课的进行教学改
革，让枯燥的理论课生动起来，满足学生多层面的需求。

希望能给高职院校的专业理论课的教学改革提供一定的参考，也对学生的专业理论课的学习效果的提升起到一定的促进作用。

【相关文献】
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究:理论、实现与创新[M].北京:清华大学出版社,2007.。