二年级数学下册三生活中的大数第5节有多少个字教案北师大版

第5节有多少个字
教材第30～31页的内容。

1．经历估计活动的过程，初步体会估计策略,积累估计的经验，并在估计过程中发展数感.
2．结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用.
3．结合数学家的故事,了解数学文化，培养热爱数学的情感。

重点：掌握估算的方法，初步体会估计策略。

难点:用估算解决一些简单的实际问题。

课件（教材主题图）。

师:大家喜欢学数学吗？（喜欢)今天老师就带领大家认识一位数学家.让我们一同来感受数学家的魅力吧！(课件出示:教材主题图）指名读。

（板书课题：有多少个字）
设计意图:学生通常只是在单纯的学习数学，对数学家的认识却是少之又少，本节课以数学家引出新课,可以调动学生的好
奇心。

1．师：我们今天认识了这位数学家，现在我要考考大家了,看看谁回答得最好。

问题是：刚刚的文字材料大约有多少字呢？
预设:
生1：我估计有100个字。

生2：我估计有1000个字。

师：相同的故事，估计的结果相差有这么大吗？
2．下面请同学们小组合作，估一估，说一说。

预设:
生1：每行约有10个字,共有17行，大约有170个字。

生2：每行约有10个字，共有17行，但是其中有2行只有4个字,所以算成15行，所以大约有150个字.
生3：右栏大约有50个字，左栏大约有100个字，一共约有150个字。

师:同学们的方法这么多啊，那么你觉得哪种方法更好些？为什么？
预设：
生1：我觉得先估算出一栏的,再估算出另一栏的字数,然后两栏相加的方法好些。

更方便，更快捷。

生2：我觉得先估算出一行的字数，然后查出共有几行，最后也能很快得出结果。

师:刚才同学们都说了自己的方法，有由一行字数估算出全
文字数的，有由一栏字数，估出另一栏字数，再加在一起的。

这些方法都有一个共同点：先找到一个估计的“单位”，即“部分”量，根据“部分”估“整体"的策略。

这种方法比较科学，也比较快捷。

设计意图：让学生说出自己的估计方法，既锻炼学生的语言表达能力,又培养了学生勇于回答问题的好习惯。

3．师：老师为大家准备了一些豆子，你能很快的说出要装满一个杯子需要多少豆子吗？
预设：
生1：一粒一粒地数，可以知道装满一个杯子需要多少豆子。

师：是个方法,虽然可以知道准确的数量，但是会比较浪费时间。

谁还有更简单的方法？
生2：先抓出一把豆子，看这把豆子有多少粒,再看看装满一个杯子共需要几把豆子，再把这几把豆子的数量加在一起.
生3：先数出100粒豆子放进杯子里，看有多高，然后再估计.
师：同学们说的都不错，比较这几种方法，你觉得哪种方法更快、更好？
生各抒己见。

设计意图：学生的估计方法多种多样，虽然正确但是却有简便与复杂的区别，帮助学生选出最优方案，有助于学生发展估计策略。

1．教材第31页“练一练”第1题。

2．教材第31页“练一练"第2题.
3．教材第31页“练一练”第3题。

通过本节课的学习，我们知道了估计的时候要先找到一个参照的标准，这样估计出来的数字才更合理，更准确。

在以后的生活中,同学们也可以使用估计的方法,希望你们的估计越来越准确。

有多少个字
小故事：150字左右
黄豆：第二杯：200粒第三杯：300粒
先确定一个数，再看较大数里面有几个这样的数
以部分估计整体
本节课重在培养学生的估计意识和合理的估计策略，在实际教学中孩子们会不由自主的去数具体的数字,以求得到精确的结果,不能正确的理解与使用“估计”，实际上“估计”的方法为我们的生活提供了许多便利，孩子们如果能够熟练使用“估计”的方法，就会感受到数学的强大，本节课力图让学生在估计的过程中，能结合实际选择最优的方法，发展数感。