大学生学习与教学策略

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பைடு நூலகம்




引發學生產生內在困惑：提出問題，挑 戰學生想法中的問題之處、安排情境， 讓學生發現自己想法有問題、讓學生說 明自己的想法，進而發現本身問題所在、 讓學生相互提問。 提供學生反思的機會 依據學生的表現機動性創造教學活動 營造有助於對話的教室氣氛
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(五) 大學班級經營的理念與策略

教師專業知能的提升 教師個人教學的特質與魅力 良好學習班規的建立 教學熱誠的持續
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(六)課程設計與教師教學評鑑

內涵： 系所根據設立宗旨與目標，規劃統整的課程架 構，包括通識素養、基礎學科、專業知能。課 程設計涵蓋理論與實務課程，且全體系所教職 員與學生瞭解課程重點及實施的方式。為達成 目標，系所聘有充足的師資，學生能夠瞭解教 師教學目標與內容，系所提供教師專業成長管 道與措施，並協助教師根據學生的教學回饋意 見，改進教材教法，以提升教學品質。
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得天下英才而教之 因教育而得天下之英才
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激發學生主動求知的慾望
1. 鼓勵、獎勵、讚美方式 2. 讓學生體會學習的樂趣 3. 幽默、擅用譬喻例子

提供學生各種學習的機會
1. 觀摩、示範、圖片 2. 練習、角色扮演、解題活動 3. 思考、回饋 4. 培養學習責任感、毅力
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教學採用互動學習方式
1. 多發問 2. 讓學生解釋主題或問題 3. 應對學生回答，了解學生如何想 4. 製造小組討論、互動 5. 小組合作解題、表演或展示活動
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(三) 因應學生來源不同的策略


了解學校學生的來源與背景 建立良好的輔導、菁英及補救教學措施 預警制度、學系與教師通聯管道 學生入學基本資料與學習輔導狀況的記 錄 學習策略與時間管理的加強
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(四) 大學教學的策略
知識、常識 見識、膽識 賞識
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教學的目標：協助學生建構出能適應環境限制 的知識。 教師的信念與角色：肯定學生的主動性是學習 產生的關鍵因素、協助學生而非傳授知識的角 色。 教學的原則：推論或臆測學生原有的概念結構； 從學生的角度作推論、請學生呈現其想法、請 學生檢核教師所做的推論或猜測、與學生互動。
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2-6.系所是否確保學生充分瞭解學科之教學目 標與內容？ 2-7.系所空間與設備，是否滿足教師教學與研 究所需？ 2-8.教師教學科目是否與個人學術研究領域相 結合，以及教學工作負擔是否合理？ 2-9.系所提供教師教學專業成長管道與機會， 以及獎勵教師卓越教學表現的情形為何？ 2-10.教師根據學生教學意見反應，進行教學 改進與提升教學品質的程度為何？
大學生學習與教學策略
東吳大學 教學資源中心 何希慧
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(一) 大學教育的目的


專業訓練 vs 全人訓練 為成為社會人做準備 菁英教育 vs 通才教育
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(二) 大學生的學習型態


學習型態的改變 學習策略的不同 學習態度的差異 素質與素養的差距 語文能力與溝通技巧的低落 價值觀與認定的不同
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詳實的授課計畫 課程規劃、教學實施與學習評量的結合 配合學生學習型態的多元教學法 合作學習(協同教學) 案例導向教學 課程與未來職場、服務學習的搭配
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重視形成性評量和總結性評量 注意教學回饋之意見 加強學習教材的適才與適性 建立知識的鷹架理論(知識邏輯的建構) 提高對學生學習的期望值 落實學習輔導與師生互動
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參考效標：


2-1.系所規劃課程架構之理念（例如符合學生 核心能力培養，以滿足市場需求和社會發展的 情形）為何？系所課程架構和內容與設立宗旨 及教育目標間之關係為何？ 2-2.系所負責課程規劃設計之機制為何？定期 開會及決議執行情形為何？ 2-3.系所提供學生有關修課輔導的方式為何？ 2-4.系所根據師生對課程意見回饋，檢討修正 課程規劃與實施情形為何？ 2-5.專兼任教師之數量與素質是否滿足教學和 學生學習需求程度？